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臨泉縣鲖城鎮(zhèn)冷莊小學 孫磊 商中間或末尾有0的除法教學設計 臨泉縣鲖城鎮(zhèn)冷莊小學 孫磊教學內容教科書第31頁的例7教學目標掌握一位數(shù)除多位數(shù)商中間或末尾有的0的筆算的一般方法能正確計算商中間或末尾有0的筆算除法培養(yǎng)學生良好的計算習慣教學設計教學過程創(chuàng)設情境 （課件出示春天的景色） 師：春天到了，天暖了，草綠了，鳥兒飛來了，到處是一片生機勃勃，在這美好的春光里，我們三年級的同學要去春游了看，大家都要準備出發(fā)了！老師們還在忙什么？（課件出示一些小學生準備上車，老師在整理食物的畫面） （出示：三年級有218人，每2人準備一袋食物，需要準備多少袋食物） 春游是每個學生都感興趣的活動，以此為話題創(chuàng)設情境，學生必會積極投入 師：你能利用前面學過的知識，幫助老師解決這個問題嗎？探究新知探究商中間有0的筆算方法 師：說一說用什么方法解決這個問題？ （生答師板書：2182） 師：怎樣計算2182？ a小組討論算法 要求：各組把想出的計算方法寫在紙上 b組織交流 實物投影展示各組的算法 方法1： 有前面學習一位數(shù)除多位數(shù)筆算的基礎，學生完全可以獨立計算商中間有0的除法，只不過是寫法上有差異所以教師可以放手讓學生通過小組合作的方式，解決此問題，使學生經歷探索的過程，體會合作成功的歡樂 師：有沒有問題要問他們？ 生：為什么商中間寫0？ 生：因為12不夠商1，所以商0 方法2： 師：有沒有問題要問他們？ 生：為什么可以省略這一步？ 生：因為省略這一步可以簡便 生：因為省略這一步不影響后面的計算 c師生評議 師：說一說，你喜歡哪種寫法？為什么？ 生1：我喜歡第2種寫法，它比較簡便 生2：我喜歡第1種寫法，它比較清楚，不容易掉下0 師：這兩種計算的寫法都是正確的，等大家的計算熟練了，用第2種方法，可以提高我們計算的速度 d練一練 6153 5255探究末尾有0的筆算除法 師：準備好了食物，可以出發(fā)了，又遇到了什么問題？ （出示：三年級師生241人乘4輛大客車去春游，平均每輛大客車坐多少人？） 在學習商中間有0的筆算除法的基礎上，再放手培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣和利用舊知學新知的遷移能力 師：你能獨立解決這個問題嗎？ （生獨立試做，展示交流）小結升華 師：今天大家在解決春游問題的過程中，有什么收獲？ 生1：我知道了在計算筆算除法時，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就商0 生2：我還學會了一種簡便的寫法拓展學習 通過足夠的練

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