從百草園到三味書屋-教學(xué)設(shè)計-李文蘭.docx

第1課 從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 一、整體感知課文；理清文章脈絡(luò)。二、體會作者在文章中表達(dá)的感情；三、領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法； 學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動地描寫事物。 教學(xué)重點(diǎn) 1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情 教學(xué)難點(diǎn) 1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。 2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。 課時安排3個課時。 第一課時1、 導(dǎo)入 童年是一個多么令人向往的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當(dāng)一個成人回顧童年時，他的心里會想些什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)的從百草園到三味書屋就是一篇此類題材的名篇。魯迅先生是我們非常熟悉的人，已學(xué)過他的作品風(fēng)箏，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？1簡介作者和作品。 魯迅（18811936）是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。 從百草園到三味書屋寫于1926年9月18日當(dāng)時魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在莽原半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標(biāo)題為舊事重提之六。后來魯迅先生把它和舊事重提的其它九篇一起編入朝花夕拾這個散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說朝花夕拾是作者少年時代的一曲戀歌。 百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。 二、題解朝花夕拾原名舊事重提是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。課題用“從.到.”兩個介詞有以下的含義: a) “百草園”“三味書屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個地方?！皬?到.”表明文章是按“百草園”在前“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的,很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。 b) 全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分,記敘百草園的生活; 第二部分，記敘三味書屋的生活。 c) 表明了作者由由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。 三、整體把握 通讀課文，然后解決下面問題 1. 先聽錄音，然后指定學(xué)生朗讀全文。默讀課文思考問題： a )前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？ b )兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你們的印象。 c) 圈出你不認(rèn)識的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。 2.文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋？ 一、（1-8）敘述百草園是我兒時的樂園。二、（9-24）敘述三味書屋的讀書生活 3結(jié)合課后練習(xí)一（3）談?wù)勛髡叩母星?。（這節(jié)課的重點(diǎn)：體會作者的感情） 提問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。 用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾 ；用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂，生活的心理同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 通過對百草園和三味書屋的回憶表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛對知識的追求以及天真、幼稚、歡樂的心理。 引導(dǎo)：百里草園里有哪些好玩的東西？ 討論并歸納：1有趣的動植物；2神奇的傳說；3雪地捕鳥。引導(dǎo)：你對三味書屋的學(xué)習(xí)生活有什么印象？你覺得作者筆下的這位先生是個什么樣的人？ 討論并歸納：當(dāng)時的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。作者筆下的先生：一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題：二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。 (這三種說法都有一定道理學(xué)生無論贊成哪種說法都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐扼殺兒童天性。即使在本文中也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二