小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)連減 (4).doc

“連減”教學(xué)設(shè)計(jì)蔡瑤教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第65頁例2和“做一做”右邊的題，練習(xí)十四第4、5題。教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出連減計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解連減的含義。2、掌握連減算式的運(yùn)算順序和計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和動(dòng)手操作能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握連減的計(jì)算方法，正確進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解圖意，正確列出算式。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件， 8根小棒。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知。課件動(dòng)態(tài)演示：原來有8只小雞，走了2只。提問：仔細(xì)觀察，誰來說一說圖的意思？你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？誰會(huì)列式計(jì)算？出示：8-2=6（只）。為什么用減法計(jì)算？【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)既能更好幫助學(xué)生回憶減法的含義并加深對減法含義的理解，又為學(xué)生探索新知做好了準(zhǔn)備，動(dòng)態(tài)生動(dòng)的畫面吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！慷⑻骄啃轮?。（一）課件動(dòng)態(tài)演示：原來有8只小雞，走了2只，又走了2只。1、提問：仔細(xì)觀察，誰來說一說圖的意思并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？怎樣列式？出示并板書：8-2-2。2、師說明：像這樣有2個(gè)減號(hào)，連續(xù)相減的算式叫“連減”（板書課題），這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)。3、老師教讀算式并板書：8減2再減2。4、提問：誰知道8-2-2表示什么意思？算式里的“8”表示什么？第一個(gè)“2”表示什么？（先走的2只小雞）第二個(gè)“2”表示什么？（后走的2只小雞）第一個(gè)“2”能表示“后走的2只小雞”嗎？（不能）第二個(gè)“2” 能表示“先走的2只小雞”嗎？（不能）為什么？5、師小結(jié)：動(dòng)態(tài)的事物，事物會(huì)發(fā)展變化，所以列式時(shí)一定要按事物變化的順序，先發(fā)生的先減去，后發(fā)生的后減去?！驹O(shè)計(jì)意圖：有效的復(fù)習(xí)鋪墊，使學(xué)生利用知識(shí)遷移自己學(xué)會(huì)新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；通過理解分析，讓學(xué)生初步感知認(rèn)識(shí)到，列算式時(shí)要遵循動(dòng)態(tài)事物發(fā)展變化的順序?！繋煟?-2-2怎樣計(jì)算呢？我們進(jìn)入活動(dòng)一。（二）出示： 活動(dòng)一：說一說同桌說一說：8-2-2用小棒怎樣擺？1、同桌說擺小棒的方法，老師巡視與學(xué)生交流。2、學(xué)生匯報(bào)。 如學(xué)生匯報(bào)時(shí)，說得不夠完整，師適時(shí)提示引導(dǎo)：“從8根小棒里拿走2根，還剩幾根小棒？第二次拿走2根小棒，是從幾根里拿走的？”再讓學(xué)生完整的說一說擺小棒的方法。3、師：老師把剛才同學(xué)們說的擺小棒的方法用文字表示出來，分三步，跟老師讀一讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生動(dòng)手操作之前，通過“說一說”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生自己獲取擺小棒的方法、步驟，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，激發(fā)了學(xué)生再學(xué)習(xí)的興趣；逐步培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、口語表達(dá)等能力，同時(shí)也為動(dòng)手操作打好基礎(chǔ)?！浚ㄈ┏鍪荆?活動(dòng)二：擺一擺1、擺8根小棒；2、從8根小棒里先拿走2根；3、從剩下的6根小棒里再拿走2根。4、想一想、填一填。 8 2 2 （只） 先算（ ）減（ ）等于 （ ）再算（ ）減（ ）等于（ ）1、師：我們就按這三步，同桌一邊擺小棒一邊填寫第4題。2、學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師同時(shí)課件演示擺小棒的過程并填寫第4題。3、提問：誰能完整地說一說8-2-2的計(jì)算過程？指名幾個(gè)學(xué)生說，師板書： 8 2 2 4 （只） 64、提問：誰來說一說連減的計(jì)算順序是什么？板書：從左到右按順序計(jì)算。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺，借助動(dòng)作促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維，使學(xué)生多種感官共同參與教學(xué)活動(dòng)，從而加深對算理的理解，也獲得了算法；在動(dòng)手操作的過程中，使學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的樂趣；學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，學(xué)生不僅理解和掌握了知識(shí)，還學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)了合作意識(shí)，且使學(xué)生感受到成功的喜悅。】三、鞏固運(yùn)用。 （一）課件動(dòng)態(tài)演示：原來有9只鳥，飛走了4只，又飛走了2只。提問：誰來說一說圖意？怎樣列式計(jì)算？先算什么，再算什么？9-4-2表示什么意思？能先減2再減4嗎？（不能）為什么？（二）出示靜態(tài)圖： 1、提問：誰來說一說圖意？怎樣列式計(jì)算？先算什么，再算什么？能先減5再減3嗎？（能）2、師小結(jié)：靜態(tài)的事物，事物本身不會(huì)發(fā)展變化，所以用總數(shù)先減去幾都可以?！驹O(shè)計(jì)意圖：動(dòng)態(tài)圖與靜態(tài)圖的對比學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生鞏固了新知，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了看靜態(tài)圖列式的方法，同時(shí)使學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)區(qū)分兩種題列算式時(shí)減的順序，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力?！浚ㄈ┱O果游戲。8-5-3 6-2-1 9-3-69-5-4 7-2-3 10-4-510-6-2 8-0-8 5-1-3（四)課件出示教材第66頁第4題的2幅圖：汽車圖和豬八戒吃西瓜圖。1、先讓學(xué)生在課本上獨(dú)立完成，老師巡視指導(dǎo)。2、訂正時(shí)，讓學(xué)生說圖的意思、列式、計(jì)算過程、算式表示的意思。提問：汽車圖中為什么要先減4？豬八戒吃西瓜圖中為什么要先減3？四、全課總結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)了什么？這節(jié)課你學(xué)到了什么？五、拓展練習(xí)。出示圖：剪刀3元，尺2元，橡皮1元，一扎鉛筆4元，字帖6元。問題：老師有10元錢，想買3件東西，可以買哪三件？幫老師算一算。 【設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，給了學(xué)生一個(gè)發(fā)展的空間，讓學(xué)生從不同的角度思考問題，體現(xiàn)了