精彩極了和糟糕透了說課稿.doc

_“精彩極了”和“糟糕透了”說課稿1. 說教材“精彩極了”和“糟糕透了”選編自人教版語文五年級上冊第六組的第三篇講讀課文。本單元的單元目標(biāo)是通過父母之愛的一個(gè)個(gè)側(cè)面，感受到父母之愛的深沉與寬廣。這篇課文敘述了主人公“我”七八歲時(shí)寫了第一首詩，拿給母親看，母親用她的慈愛贊揚(yáng)“我”的詩“精彩極了”，而父親卻用他的嚴(yán)厲指責(zé)“我”的詩“糟糕透了”。長大之后，“我”越來越明白，“精彩極了”和“糟糕透了”都是父母之愛的表達(dá)，正是這兩個(gè)看似極端的表達(dá)指引著我不斷堅(jiān)持和進(jìn)步！這篇課文寓在讓學(xué)生明白父母之愛不同的表達(dá)方式，體會父母之愛。2說教學(xué)目標(biāo)（1） 會認(rèn)“靦”“腆”等6個(gè)生字，會寫“糕”“迪”等14個(gè)生字，正確讀寫本課詞語。（2） 正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一個(gè)自然段。（3） 理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，懂得父母之愛的不同表達(dá)方式。體會作品中含義深刻的句子。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，懂得父母之愛的不同表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)：體會作品中含義深刻的句子。3. 說教學(xué)特色（1） 激趣導(dǎo)學(xué) 營造學(xué)場常言道：良好的開端是成功的一半。一堂成功的課堂，好的導(dǎo)入必不可少。2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，開課，我通過問題導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，通過提問學(xué)生“精彩和糟糕可以同時(shí)形容同一樣?xùn)|西嗎”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的殿堂；接著，我將把質(zhì)疑問難的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考、解疑的能力。在教學(xué)過程中我還根據(jù)教學(xué)要求和不同層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同形式的讀書活動。在初讀課文環(huán)節(jié)讓學(xué)生默讀、大聲朗讀并復(fù)述課文。在品讀課文環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生在濃郁的情感氛圍中誦讀、品味課文，并且采取個(gè)別讀，集體讀等方式體悟情感。（2）以生為本 自主探究2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我的教學(xué)設(shè)計(jì)就很好的體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我充分激發(fā)學(xué)生的問題意識和進(jìn)取精神，拋出問題“巴迪長大后，如何看待父母的愛”，讓學(xué)生小組討論，營造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。我相信，學(xué)生通過獨(dú)立思考，自由討論，在閱讀、思考、表達(dá)等方面一定能夠得到很好的鍛煉。（3）資源優(yōu)化 講練結(jié)合2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我將巧妙的運(yùn)用課程資源。在講課過程中，我利用多媒體課件幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語句。在小結(jié)環(huán)節(jié)，我以小練筆的形式布置作業(yè)，講練結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識。4. 說教學(xué)過程一 故事導(dǎo)入，揭示課題常言道，“好的的開端是成功的一半”。我將通過問題導(dǎo)入的方式導(dǎo)入新課，揭示課題。課文標(biāo)題“精彩極了”和“糟糕透了”“精彩”和“糟糕”作為一組反義詞，卻同時(shí)出現(xiàn)在一起。我充分抓住這一矛盾，向?qū)W生提出問題“精彩和糟糕能同時(shí)形容一個(gè)同一個(gè)事物嗎”，學(xué)生的回答肯定是否定的，我接著說“是的，精彩和糟糕本不可以同時(shí)形容同一件事物，可是在我們接下來要學(xué)習(xí)的新課里，精彩和糟糕卻碰到了一起，我們一起來看看這是怎么回事呢”這樣問題導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來，學(xué)生會有濃厚的興趣學(xué)習(xí)課文。二 初讀課文，整體感知通過問題導(dǎo)入，學(xué)生的閱讀期待進(jìn)一步調(diào)動起來。2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，5年級的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會默讀、朗讀。所以我采用默讀的方式讓學(xué)生整體感知課文。教師用課件出示默讀要求：“想一想：課文寫了一件什么事？”學(xué)生按要求默讀課文。有要求就有檢查，按照默讀要求，初步概括課文講了一件什么事。對于5年級學(xué)生來說，他們已有一定的概括能力。教師可以簡單引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知曉課文114自然段主要是敘述事件，1517自然段主要是抒發(fā)情感，這樣學(xué)生便能很快的概括文章大意了。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生能夠用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。朗讀之后，嘗試讓學(xué)生復(fù)述課文。2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。所以我增添復(fù)述這一環(huán)節(jié)也是為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力和口語表達(dá)能力。復(fù)述環(huán)節(jié)教師可引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，理清故事順序，給故事起因，經(jīng)過，結(jié)果列一個(gè)提綱，然后根據(jù)提綱復(fù)述故事內(nèi)容，并有意識的提示學(xué)生用課文中出現(xiàn)的新詞語。扎扎實(shí)實(shí)的“默讀”“朗讀”“復(fù)述”之后，學(xué)生對課文有了初步的整體感知，可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。三 品讀詞句，體悟情感 聚焦“精彩極了”和“糟糕透了” 教師提問，“精彩極了”和“糟糕透了”的對象是誰，分別是誰說的？這個(gè)問題比較簡單，且答案集中在114自然段，所以讓學(xué)生仔細(xì)默讀段落，獨(dú)立思考問題。學(xué)生通過默讀段落很快就能找到答案，那就是，精彩極了和糟糕透了的對象都是課文主人公巴迪的第一首詩?！熬蕵O了”是母親對巴迪的詩的贊揚(yáng)，“糟糕透了”是父親對巴迪的詩的批評。那么這首詩到底是糟糕還是精彩呢？我們通過第15自然段“幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩”中可以知道這首詩是糟糕的。接著教師再提問，為什么對待同一首詩，巴迪的父親和母親的評價(jià)會有這么大的差別？教師首先讓學(xué)生有感情的朗讀課文16、17段，然后抓關(guān)鍵語句，即“我有個(gè)慈祥的母親”和“我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親”。教師一步一步指導(dǎo)學(xué)生明白，正是因?yàn)槲矣幸粋€(gè)慈祥愛我的母親，所以對于我寫的第一首并不好的詩，母親選擇贊揚(yáng)我，鼓勵(lì)我。而我又有個(gè)嚴(yán)厲的父親，所以父親毫不留情面的批評我的詩糟糕極了。聚焦“父母之愛”教師提問，“巴迪長大后，如何看待父母的愛？”這個(gè)問題是解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵，所以重點(diǎn)講解。教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀最后兩個(gè)自然段，體會巴迪是如何看待父母之愛的。教師要讓學(xué)生明白，巴迪長大后，明白了不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”，都是愛?！熬蕵O了”正是源于母親對巴迪的慈愛，這種慈愛是巴迪靈感和創(chuàng)作的源泉，鼓舞著巴迪繼續(xù)前進(jìn)。而“糟糕極了”是源于父親對巴迪的嚴(yán)愛，這種嚴(yán)愛警告著巴迪，使巴迪不至于在贊揚(yáng)聲中誤入歧途，迷失自己，提醒巴迪小心注意總結(jié)提高，激勵(lì)著巴迪不斷進(jìn)步。學(xué)生明白了這些，那么課文中的那句話“它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住我生活中的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”就很容易理解了?！皟晒娠L(fēng)”指的是“精彩極了”和“糟糕透了”，也就是指母親對我的表揚(yáng)鼓勵(lì)，父親對我的批評警告，這兩股風(fēng)都是作者必須要的，如果只有母親的表揚(yáng)，那么我很容易驕傲自滿，誤入歧途，迷失自己。同樣，如果只有父親的批評，我會深受打擊，從而失去創(chuàng)作的動力，一蹶不振。只有兩股風(fēng)同時(shí)交織，我才能在鼓勵(lì)和批評中不斷創(chuàng)作下去，并且不斷進(jìn)步！學(xué)生體會了課文中心思想后，教師接下來問學(xué)生，你如何看待巴迪父母對他的愛？這個(gè)問題比較開放，所以讓學(xué)生自主討論。根據(jù)2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，自由表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生的問題意識和進(jìn)取精神。所以這個(gè)問題我讓學(xué)生以四人一組的形式討論。教師在學(xué)生討論過程中，可以適時(shí)的予以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。討論過后，讓學(xué)生各抒己見的說出自己的討論結(jié)果，教師予以肯定或指正。最后，綜合學(xué)生的討論結(jié)果，教師作最后的補(bǔ)充和總結(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住主旋律，即不管是母親的精彩極了還是父親的糟糕極了都是愛，并且這兩種愛是缺一不可的，正是在兩種愛的交織配合下，巴迪才會不斷的進(jìn)步！至此，教學(xué)重難點(diǎn)已經(jīng)突破，教學(xué)目標(biāo)也已經(jīng)達(dá)到，學(xué)生理解了父母之愛不同的表達(dá)方式。5. 說作業(yè)設(shè)計(jì)完成課后小練筆：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來。將這個(gè)故事復(fù)述給爸爸媽