廣西欽州市第二中學(xué)高中生物教師論文 在生物教學(xué)中要樂(lè)于運(yùn)用多種教學(xué)手段(1).doc

廣西欽州市第二中學(xué)2014年高中生物教師論文 在生物教學(xué)中要樂(lè)于運(yùn)用多種教學(xué)手段摘要：素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，學(xué)生得求知欲是提高科學(xué)素質(zhì)得前提。因此，生物教師的首要責(zé)任就在于，激發(fā)學(xué)生得求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部因素，使之成為學(xué)生知識(shí)獲得能力的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法是提高科學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵。在這里，筆者提出高中生物教學(xué)過(guò)程的一些個(gè)案為例子，與大家一起探討多種教學(xué)手段在課堂中的如何綜合運(yùn)用，才能更好地滲透素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 多媒體 研究性學(xué)習(xí)高中生物的知識(shí)點(diǎn)多，分布散，在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要構(gòu)建起一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)才能很好的進(jìn)行記憶，單調(diào)的教學(xué)方式是不會(huì)引起學(xué)生對(duì)對(duì)生物的學(xué)習(xí)的欲望的，所以，教師在生物教學(xué)中要樂(lè)于利用多種教學(xué)手段，善于利用多種教學(xué)手段。我認(rèn)為，在應(yīng)用多種教學(xué)手段教學(xué)中，要從多個(gè)角度、多個(gè)方面去探討。一、形式新穎的直觀教具，引起學(xué)生的求知欲。高中生物第七章“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”一節(jié)，以往的教學(xué)容易采用平鋪直敘的導(dǎo)入方式引入新課：“前面我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型，現(xiàn)在我們就來(lái)看看一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)由那些結(jié)構(gòu)組成?！边@種導(dǎo)入方式最為頻繁地應(yīng)用于教學(xué)中，卻是最平淡、最讓學(xué)生感覺(jué)乏味的方式，他們不知道學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容有什么用，也不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的愿望和興趣。筆者在引入新課時(shí)，向?qū)W生展示了一個(gè)模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)的裝置1，讓學(xué)生判斷裝置1是一個(gè)生物群落還是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，如果是生態(tài)系統(tǒng)，又屬于哪一種類型。學(xué)生的興趣很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析討論，得出這是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，屬于池塘生態(tài)系統(tǒng)。然后，讓學(xué)生回答裝置1中有那些生物和非生物成分，這樣，就很自然而然地引出新課：“這些生物和非生物成分又怎樣形成一個(gè)典型的生態(tài)系統(tǒng)呢？好，就讓我們來(lái)研究和分析這個(gè)池塘生態(tài)系統(tǒng)，共同來(lái)探討生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)?！币粋€(gè)簡(jiǎn)單的裝置，就能夠聯(lián)系以前所學(xué)的知識(shí)，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，在整個(gè)講課過(guò)程中還起了實(shí)物示范的作用，而且還能夠?yàn)橄乱还?jié)課的內(nèi)容埋下伏筆：在講課的最后，教師給裝置1加了一個(gè)密封的蓋子如裝置2，讓學(xué)生課后思考和討論裝置2里的生物是否還能夠存活。這樣，在下一節(jié)課講到“生態(tài)系統(tǒng)的功能”時(shí)，有學(xué)生就認(rèn)為裝置2里的生物會(huì)因缺氧而無(wú)法存活下去，有學(xué)生又通過(guò)自己制作的裝置2證明了裝置2里的生物能夠存活下去，這樣，學(xué)生的原先看法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果相互矛盾，就自然而然地展開了對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的功能的學(xué)習(xí)。裝置1、2的一出現(xiàn)，學(xué)生就表現(xiàn)出了很高的興趣，教師提出的問(wèn)題牢牢地抓住了學(xué)生的思路，使他們按照教師的設(shè)計(jì)去思維、去探討、去學(xué)習(xí)，最后走到“知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)”，并獲得收獲。在每節(jié)課是開始找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)置教學(xué)用具和問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，就有可能使整節(jié)課的教學(xué)收到非常好的效果。二、多媒體教學(xué)課件的制作和使用，幫助學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。現(xiàn)代教學(xué)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，更注重學(xué)生是自學(xué)能力、創(chuàng)新思維和探究意識(shí)，更注重知識(shí)信息的實(shí)用性和信息傳遞的高效性，以適應(yīng)這個(gè)信息爆炸的時(shí)代?，F(xiàn)代是教學(xué)思維往往需要現(xiàn)代化的教學(xué)手段的輔助才能完成。因此多媒體教學(xué)的應(yīng)用和普及已成為教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。而設(shè)計(jì)制作多媒體教學(xué)課件，首先要考慮是否有助于解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，是否有利于學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的教育素質(zhì)化。多媒體教學(xué)課件制作好后，如何運(yùn)用也是一個(gè)關(guān)鍵，用得恰當(dāng)，可以最大限度的發(fā)揮它的功效，可以有效地促進(jìn)課堂教育素質(zhì)化，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。在講到生態(tài)系的結(jié)構(gòu)這一課時(shí)，筆者還實(shí)用了自己制作的多媒體教學(xué)課件來(lái)幫助解決教學(xué)的重難點(diǎn)。如：在講到消費(fèi)者等級(jí)時(shí)，用一個(gè)大魚吃小魚的簡(jiǎn)單動(dòng)畫，簡(jiǎn)單明了的給學(xué)生闡述了消費(fèi)者之間的關(guān)系；用一個(gè)植物生長(zhǎng)、魚吃植物、魚死后被微生物分解、分解物質(zhì)通過(guò)土壤被植物重吸收利用于生長(zhǎng)的簡(jiǎn)單動(dòng)畫，幫助學(xué)生簡(jiǎn)單明了地理解生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系；食物鏈和食物網(wǎng)也是一個(gè)教學(xué)的重難點(diǎn)，筆者在課件中一個(gè)一個(gè)地演示食物鏈的各種生物，闡明了營(yíng)養(yǎng)級(jí)的概念，一條一條地演示食物鏈，把錯(cuò)綜復(fù)雜的食物網(wǎng)簡(jiǎn)單化、明朗化，使學(xué)生既形象又直觀地掌握了這兩個(gè)容易混淆的概念。三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“探究”的欲望“興趣是最好的教師”，3學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生主要取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容的特性、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愉快情感的體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而采用或是繪聲繪色，或是用詩(shī)歌故事，或是實(shí)物展示，或是幻燈輔助等方法。但是這些方法都難免容量小、手段單一。而多媒體技術(shù)使計(jì)算機(jī)能交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻及視頻影像等多種信息，其合理的利用以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：在教學(xué)鳥類的多樣性時(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課的開始，以一幅高山瀑布的畫面配合流水潺潺、百鳥爭(zhēng)鳴的聲音呈現(xiàn)，然后展示我國(guó)特有的珍稀鳥類，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。四、改進(jìn)信息的轉(zhuǎn)換方式，利于知識(shí)的獲取和保持生物學(xué)知識(shí)，有的抽象性強(qiáng)，有的時(shí)空跨度大，對(duì)此學(xué)生不能直接感知。而利用多媒體計(jì)算機(jī)，可以把這些信息通過(guò)轉(zhuǎn)換變成光、電、磁等信號(hào)，并以一種直觀的形式，使事物真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生耳聞目睹、身臨其境。4例如：在教學(xué)開花和結(jié)果時(shí)，主要讓學(xué)生理解開花至結(jié)果的整個(gè)過(guò)程，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。這一過(guò)程復(fù)雜而漫長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生而言，是很難想象和理解的。而使用多媒體課件，可以幫助我們呈現(xiàn)這一畫面。教學(xué)中教師先應(yīng)用多媒體課件為學(xué)生展示花的結(jié)構(gòu)、傳粉、受精以及果實(shí)和種子的圖片，再播放桃花變成果實(shí)的動(dòng)畫，配以教師講解，學(xué)生很好地弄清開花至結(jié)果的全部過(guò)程。多種感觀的刺激使學(xué)生突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)，獲取了大量的信息，從而掌握了更多的知識(shí)。五、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，利于開展“自主學(xué)習(xí)”所謂“自主學(xué)習(xí)”是指在課堂上，學(xué)生通過(guò)老師的科學(xué)指導(dǎo)，圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步養(yǎng)成自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。5而多媒體教學(xué)能充分利用各種信息，極大地吸引學(xué)生的注意力，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以使學(xué)生在不知不覺(jué)的歡快氣氛中發(fā)揮出自己的潛能，從而使他們的整個(gè)身心都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在“生物多樣性及保護(hù)”一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，首先利用課件與學(xué)生自主探究相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物多樣性的基本概念，建立起有關(guān)生物多樣性及其保護(hù)的生物學(xué)知識(shí)體系；然后圍繞學(xué)習(xí)主題保護(hù)生物多樣性來(lái)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生有選擇地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)多人協(xié)作，網(wǎng)上查閱資料等方式來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，接著讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題發(fā)表自己的意見，進(jìn)行總結(jié)，教師再作總的評(píng)價(jià)，進(jìn)行理論升華；最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線測(cè)試，針對(duì)及時(shí)反饋的信息，查漏補(bǔ)缺。學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中大膽參與、積極思考，大腦思維高度活躍，從而使問(wèn)題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活的方法得以解決。六、巧用多媒體解決實(shí)驗(yàn)難題生物學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，但在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受到學(xué)校設(shè)備、場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)材料等條件的制約有些實(shí)驗(yàn)不能完成，或有些實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間長(zhǎng)、步驟繁瑣，效果不明顯。如果能充分利用多媒體來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，則會(huì)取得比較理想的教學(xué)效果。如“用顯微鏡對(duì)口腔上皮細(xì)胞的觀察”實(shí)驗(yàn)，老師在講臺(tái)上做示范，把多媒體與顯微鏡演示組合，把觀察物投影到大屏幕上，使學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后，再做實(shí)驗(yàn)就會(huì)心中有數(shù)，順利完成。再如“質(zhì)壁分裂離與復(fù)原”實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀看課件，形象的動(dòng)畫將整個(gè)過(guò)程盡收眼底，比單純的觀看顯微鏡效果要好得多。顯然，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)結(jié)合多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使微觀的內(nèi)容宏觀化、抽象的內(nèi)容具體化，使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)化難為易，化繁為簡(jiǎn)，