幼兒教師職業(yè)資格考試《綜合素質（幼兒）》提升訓練試題C卷 附解析.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 絕密啟用前幼兒教師職業(yè)資格考試綜合素質（幼兒）提升訓練試題C卷 附解析注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)1、幼兒園教育指導綱要(試行)中對每個領域進行闡述時，“指導要點”說明了（ ）和該領域教育教學的特點。A.該領域的價值取向B.教師該做什么、怎么做C.該領域應當注意的普遍性的問題D.該領域教和學的特點2、未成年學生孔某在逛超市的時候，管理人員懷疑他偷拿物品，并對他進行了強制搜身。 該超市侵犯孔某的權利是（ ）。A. 名譽權B. 人身自由權C. 生命健康權D. 隱私權3、1957年10月，（ ）把世界第一顆人造衛(wèi)星送上太空，標志著航天技術的誕生，揭開了太空技術的序幕。A.美國B.蘇聯(lián)C.中國D.歐共體4、我國航天事業(yè)中，首次實現(xiàn)月球表面軟著陸的是()。A.嫦娥三號 B.天宮一號 C.神舟十號 D.嫦娥一號5、某幼兒園在上學期為大班開設了小學一年級語文、數(shù)學課程。該幼兒園的做法（ ）。A. 正確，幼兒園有權安排教學活動B. 不正確，這些內容應設在大班下學期C. 正確，有利于實現(xiàn)幼小接D. 不正確，不利于幼兒的身心發(fā)展6、（ ）時期，個性品質開始萌芽并逐漸形成。A嬰兒B幼兒C少年D青年7、王維送劉司直赴安西詩中寫道：“絕域陽關道，胡沙與塞塵。”詩人的朋友要經(jīng)過“陽關道”去的地方屬于（ ）。A.漠北 B.嶺南 C.西域 D.中原8、下列太陽系行星中,已證實擁有衛(wèi)星最多的是：（ ）。A.地球B.木星C.水星D.火星9、被稱為我國最大的古典藝術寶庫的石窟是（ ）。A.敦煌莫高窟B.洛陽龍門石窟C.大同云岡石窟D.天水麥積山石窟10、“每一個兒童都有被愛的權利.都應該得到充分的發(fā)展?！边@是幼兒園李老師對自己教育工作的體會。教育家蘇霍姆林斯基說過，“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”這兩句話表明教師要做到()。A.愛國守法 B.關愛學生 C.為人師表 D.終身學習11、李老師剛走進教室就看見小強和小敏打架，你推我拉，互不相讓。下列處理方式，最恰當?shù)囊豁検? )。A.馬上制止，讓兩位幼兒到教師辦公室解決B.不予理睬，繼續(xù)教學C.批評訓斥幼兒D.了解原因，并引導幼兒自己解決矛盾12、康老師在期中同行測評中得分不高，因此，在活動中，當幼兒的行為出現(xiàn)偏差，康老師大發(fā)雷霆，下列說法中，康老師應當（ ）。A嚴格待生，專注教學 B保持個性，堅持自我C注重反省，調解自我 D迎合同事，搞好關系13、京劇貴妃醉酒經(jīng)京劇大師梅蘭芳傾盡畢生心血精雕細琢，是梅派經(jīng)典代表劇歸之一。它源自于古代一部戲曲，該戲曲是（ ）。A.桃花扇 B.南柯夢C.牡丹亭 D.長生殿14、費孝通在反思一生學術研究時，提出“文化自覺論”。他說：“生活在一定文化中的人對其文化有自知之明，明白它的來歷、形成的過程、所具有的特色和它發(fā)展的趨向，自知之明是為了加強文化轉型的自主能力，取得決定適應新環(huán)境、新時代文化選擇的自主地位?！备鶕?jù)這段文字的表述可知，“文化自覺”的主要作用是（ ）。A.使文化的發(fā)展方向更為可控B.使人們能更加適應不斷發(fā)展的文化C.使人們更深刻地了解文化的來源和特點D.使不同文化之間的融合和轉變更為容易15、電影可分為紀錄片、科教片、故事片、美術片四大類，下列選項中，主要運用繪畫或其他造型藝術來表現(xiàn)生活的是（ ）。A.紀錄片B.科教片C.故事片D.美術片16、某幼兒園經(jīng)常組織老師們相互觀摩保教活動，針對活動過程展開研討，提成完善活動的建議，這種做法體現(xiàn)的教師專業(yè)發(fā)展途徑是（ ）。A.進修培訓B.同伴互助C.師徒結對D.自我研修17、我國古代田園詩派的創(chuàng)始者是（ ）。A.屈原B.李白C.王維D.陶淵明18、下列對人物及其貢獻的表述不正確的是（ ）。A.凱恩斯撰寫了國富論，使經(jīng)濟學成為一門獨立學科B.孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳學定律。為遺傳因子理論奠定了框架基礎C.馮。諾依曼開創(chuàng)了現(xiàn)代計算機理論。其體系結構沿用至今D.法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應定律。并據(jù)此發(fā)明了早期的發(fā)電機19、沈老師在指導新教師時說：“學習和掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點，對做好工作極為 重要、”沈老師強調的是（ ）。A. 幼兒發(fā)展知識的學習B. 通識性知識的學習C. 保教知識的學習D. 領域知識的學習。20、教師不再受外部評價或職業(yè)升遷的牽制，關注學生的整體發(fā)展。說明教師成長進入了（ ）。A.鞏固階段B.生存階段C.更新階段D.成熟階段21、我國不少地方已形成了為校車提供最高路權，路人自覺禮讓校車的良好風尚。這對未成年人的保護是（ ）。A.家庭保護 B.社會保護 C.學校保護 D.司法保護22、下列選項中，與“家具-大衣柜”邏輯關系相同的是（ ）。A. 電冰箱-空調B. 坐具一一雙人床C. 消毒柜一冰柜D. 炊具一煤氣灶23、現(xiàn)代自然科學，不是單單研究一個個事物、一個個現(xiàn)象，而是研究事物、現(xiàn)象的變化發(fā)展過程，研究事物相互之間的關系，這就使自然科學發(fā)展成為嚴密的綜合起來的體系，這是現(xiàn)代自然科學的重要特點。這段文字的主旨是（ ）。A.現(xiàn)代自然科學，研究一個個事物、一個個現(xiàn)象B.嚴密的綜合起來的體系是現(xiàn)代自然科學的重要特點C.自然科學發(fā)展成為嚴密的綜合起來的體系D.現(xiàn)代自然科學的重要特點是研究事物、現(xiàn)象的變化與關系24、幼兒黃某活潑好動，常與同伴嬉笑打鬧，多次違反活動紀律。為此，帶班教師萬某不允許其參加幼兒園的各種文藝活動，以防其破壞活動秩序。教師萬某的做法（ ）。A.正確，是維護活動秩序的需要B.不正確，教師應平等對待幼兒C.正確，教師有權自主管理班級D.不正確，應征的其他教師同意25、“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”出自何處（ ）。A.韓非子B.荀子C.中庸D.詩經(jīng)26、中國共產(chǎn)黨自己解決自己的軍事、組織等問題，標志著中國共產(chǎn)黨走向成熟的標志性會議是()。A.中共一大B.瓦窯堡會議C.洛川會議D.遵義會議27、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)提出的教學管理制度改革的內容不包括（ ）。A導生制B學分制C走班制D分層教學28、規(guī)定了學校及其他教育機構的權利和義務的法律是()。A.中華人民共和國教育法 B.中華人民共和國教師法C.中華人民共和國憲法 D.學校管理規(guī)程29、找規(guī)律填數(shù)字是一項很有趣的活動，特別鍛煉觀察和思考能力，下列選項中，填入數(shù)列“7、8、9、11、（ ）、19”空缺處的數(shù)字，正確的是（ ）。A.12B.14C.16D.18 二、材料分析題(本題共3小題，每題14分，共42分)1、材料分析： 蝴蝶的種子 我在院子里，觀察一只蛹，如何變成蝴蝶。 那只蛹咬破了殼，全身濕軟地從殼中鉆了出來，它的翅膀卷曲皺縮成一團，它站在枝椏上休息曬太陽。好像鉆出殼已經(jīng)用了很大的力氣。 它慢慢地、慢慢地，伸直翅膀，飛了起來。 它在空中盤桓了一下子，很快地找尋到一朵花，它停在花上，專注、忘情地吸著花蜜。 我感到非常吃驚，這只蝴蝶從來沒有被教育怎么飛翔，從來沒有學習過如何去吸花蜜，沒有爸爸媽媽教過它，這些都是它的第一次。它的第一次就做得多么精確而完美呀! 我想到，這只蝴蝶將來還會交配、繁衍、產(chǎn)卵、死亡，這些也都不必經(jīng)由學習和教育。 然后，它繁衍的子孫，一代一代，也不必教育和學習，就會飛翔和采花了。 一只蝴蝶是依賴什么來安排它的一生呢?未經(jīng)教育與學習.它又是如何來完成像飛翔或采蜜如此復雜的事呢? 這個世界不是有很多未經(jīng)教育與學習就完美展現(xiàn)的事嗎?鳥的筑巢、蜘蛛的結網(wǎng)多么完美!孔雀想談戀愛時，就開屏跳舞!云雀有了愛意，就放懷唱歌;天鵝和娃娃魚歷經(jīng)千里也不迷路;印度豹與鴕鳥天生就是賽跑高手。 這些都使我相信輪回是真實的。 一只蝴蝶乃是帶著前世的種子投生到這個世界，在它的種子里，有一個不可動搖的信念：“我將飛翔!我將采蜜!我將繁衍子孫!” 在那只美麗的蝴蝶身上，我看到空間的無限與時間的流動，深深地感動了。回答問題： (1)閱讀全文，說說標題“蝴蝶的種子”中“種子”代表的意思。 (2)文中最后一段劃線句子“深深地感動了”.結合全文談談作者為什么“被深深地感動了”?2、材料分析： 建構游戲開始了，樊老師對孩子們說：“你們喜不喜歡西安啊？”小朋友們齊聲說：“喜歡！”樊老師又說：“那你們都來說一說西安都有哪些著名的建筑？”林曉英搶著說：“老師，我知道，西安有城墻。”賀子涵接著說：“老師，還有大雁塔?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z地說著。于是，樊老師提議：“那我們大家一起把這些建筑搭建出來好嗎？”孩子們興奮地去積木區(qū)選擇自己需要的材料。 一開始，賀子涵將大雁塔搭得上下一樣寬，有小朋友反對說：“這個不像大雁塔！我見過大雁塔，下面大一些，上面尖尖的。”賀子涵立刻說：“我還沒搭好呢！”接下來，他通過幾次調整，將“大雁塔”的底部變大了，“大雁塔”穩(wěn)固了不少。林曉英在嘗試搭建城墻的過程中，最先采用了垂直推高的方法，不一會功夫就擺放到位，驕傲地站在城墻邊，邀請小朋友觀看。樊老師發(fā)現(xiàn)孩子們都沒有注意到城墻磚塊交錯的方式，于是拿來一張城墻的圖片，說：“孩子們快來看，城墻的磚塊是怎樣擺放的呢？”孩子們通過觀察圖片，一下子發(fā)現(xiàn)了磚塊交錯擺放的秘密，很快做出修正。問題： 請結合材料，從教育觀的角度，評析樊老師的教育行為。3、材料分析： 幼兒園大班苗苗回家后跟媽媽說.謝老師根據(jù)課堂中回答出問題的數(shù)量多少來給他們安排座位，那天她一個問題都沒有回答上來就被安排在班里最后一排坐一個月。她特別不喜歡坐最后一排，感覺小朋友們都在笑她，老師也不理她。媽媽聽后，第二天到幼兒園跟謝老師探討了關于排座的問題.謝老師絲毫沒有反思之意，堅持認為自己的做法是正確的。問題： 請從職業(yè)理念的角度，評析謝老師的教育行為。 三、寫作題(本大題共1小題，共50分)1、寫作： 20世紀30年 代，梅蘭芳先生初到上海，雖然他唱功絕佳，譽滿京華，但要在大上海一下子出名也難。當時想在報紙上打廣告，但廣告要怎么寫才能引起人們的注意呢?經(jīng)過一番 籌劃，戲班子決定在報紙上只印三個字-梅蘭芳，當時上海的市民并不知道梅蘭芳是誰，因為好奇都在互相打聽。連登了一周之后，報紙上登出了一個詳細的廣 告：“梅蘭芳-京劇名旦，今晚在上海某戲院登臺獻藝，歡迎觀看?！本瓦@樣，梅先生在上海一唱走紅。 綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇不少于800字的論述文。 要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，角度自選，立意自定，題目自擬。 1. 審題 (1) 審文體-論說文;重在根據(jù)材料提煉自己觀點，從新穎的角度說服讀者同意作者觀點的說理性文體。 (2) 審題型-材料作文 (3) 審要求-用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作 角度自選，立意自定 標題自擬。 不少于800字 2. 立意-根據(jù)材料提煉觀點第 6 頁 共 6 頁參考答案一、單選題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)1、C2、B3、B4、A5、D6、答案：B7、C8、【答案】B9、A10、B11、D12、C13、D14、A15、答案：D16、B17、D18、A19、D20、D21、B22、D23、B24、答案：B25、C26、D27、A28、A29、答案：B二、材料分析題(本題共3小題，每題14分，共42分)1、答案如下：(1)作者認為蝴蝶是輪回的生物，所以“蝴蝶的種子”中“種子”代表蝴蝶身體里帶著的前世的經(jīng)歷，也是蝴蝶的信念。當蝴蝶再一次投生到這個世界時，帶著前世的種種，帶著不可動搖的信念，不用經(jīng)歷學習和教育，也可以完成飛翔、采蜜、交配、繁衍、產(chǎn)卵等復雜的事情。(2)作者通過觀察一只蛹蛻變成蝴蝶的過程，驚訝于蝴蝶天生就會飛翔、采蜜，所以作者深信蝴蝶是有輪回的。每一只蝴蝶都是帶著前世的種子投生到這個世界，每一只蝴蝶的種子里都有一個不可動搖的信念，就是：我將飛翔!我將采蜜!我將繁衍子孫!人類的生命就像蝴蝶一樣.擁有生生不息的精神，世代延續(xù)、繁衍不息。蝴蝶無論輪回多少世，總是在這個世界上帶著堅定的信念生存下去，歷經(jīng)一個又一個美麗的輪回。這樣的生命氣象，無論在時間上還是在空間上，都是生機盎然的。人類的生命又何嘗不是如此?在蝴蝶的身上，作者讀到了對生命的思考。所以，作者被深深地感動了。2、答案如下：（1）素質教育要求教育要面向全體幼兒，促進學生的全面發(fā)展該材料中的教師針對于全班的孩子們設置了此活動，以孩子們感興趣的游戲活動為主線，調動了孩子們的積極性的同時，也滿足了大家的共性需求。（2）素質教育以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點 素質教育是以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。題干中的教師在提問幼兒關于西安的建筑后，給予幼兒充分的時間和機會去創(chuàng)新“大雁塔”的搭建方法，在這個過程中充分尊重幼兒的創(chuàng)新精神和操作的能力。（3）素質教育強調要尊重幼兒的主體性和主動精神 該教師從傳統(tǒng)的“教育者為中心”轉向“以學習者為中心”，給幼兒提供了自我感知和自主操作的機會，充分尊重幼兒的主體地位，調動了幼兒的主動性；并改善學生的學習方式。題干中的教師變“要我學”為“我要學”的方式，鼓勵幼兒自己動手操作，從理論的學習轉變?yōu)椤皬淖鲋袑W”。（4）素質教育促進了幼兒個性的發(fā)展 材料中不同的幼兒說出了各自不同的想法，教師并沒有制止，而是為他們創(chuàng)設了一個寬松的環(huán)境支持幼兒的探究行為，材料中教師在幼兒表達各自觀點后，并沒有給出具體的意見