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德 育 質 量 分 析 - 一（5 班李 麗 基本情況綜述要關注學生的終生發(fā)展。德育問題說到底就是習慣問題。研究表明，習慣養(yǎng)成教育抓得越早越好，良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益；反之，從小忽略良好習慣的培養(yǎng)，而讓不良習慣發(fā)展成惡習，將貽誤終身。本學期我擔任一（5）班班主任，我班有學生53人，男生23人，女生30人，其中小齢生6人。開學初，我從學生家庭調查表和我對學生的初步觀察看來，學生多為獨生子女，許多家庭多為隔代教育，許多家庭放松了對子女習慣養(yǎng)成的教育，學生的綜合素質有很大的差異。要使所有的學生在校學習期間素質都能全面提升，就必須讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，一年級我決定先從學生的習慣養(yǎng)成教育入手，在學生素質、素養(yǎng)方面下功夫，使學生能可持續(xù)發(fā)展，教育可持續(xù)發(fā)展。相關數據統(tǒng)計1、 禮貌習慣見到主動教師問好前期61.2%中期78.3%后期90.6%交流使用禮貌用語前期40.2%中期53.9%后期75.9%2、衛(wèi)生習慣每次飯前洗手前期61.7%中期82.5%后期95.8%保持座位整潔前期65.4%中期52.8%后期75.5%認真做好值日前期44.4%中期57.5%后期74.1%3、行為習慣課間文明活動前期48.3%中期66.4%后期85.4%課前做好準備前期50.8%中期74.1%后期85.4%上課專心聽講前期28.8%中期65.4%后期90.8%整理好學習用品前期59.1%中期69.7%后期81.7%站隊快靜齊前期28.8%中期52.8%后期87.5%4、交往習慣幫助有困難的人前期48.8%中期65.4%后期85.8%做錯事能承擔責任前期48.3%中期64.4%后期75.2%不與同學發(fā)生沖突前期50.8%中期64.1%后期75.2%取得的成績及分析 從統(tǒng)計數量看，學生見到主動教師問好、每次飯前洗手、上課專心聽講這三個習慣養(yǎng)成最好。其中主動教師問好、每次飯前洗手兩條在一年級其他班都做得好，今后要保持。上課專心聽講這項習慣前期只有28.8%的學生能做到，而后期達到90.8%的學生做到，確實是下了大工夫培養(yǎng)的。做得比較好、進步比較大的有課前做好準備、整理好學習用品、整理好學習用品、站隊快靜齊、課間文明活動和幫助有困難的人六項，以后還要繼續(xù)加強。1、營造氛圍常言說“思想是行為的先導”，統(tǒng)一認識就是規(guī)范學生行為準則，可以由此內化為行動。在班會、思想品德、隊會等課堂上，我針對每天發(fā)現(xiàn)的學生行為問題做詳細地宣講，從思想認識上糾正錯誤行為，大力表揚行為習慣好的學生，樹立行為習慣的好榜樣。2、強化訓練“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。行為習慣的培養(yǎng)不能只停留在內容上、宣傳上，更重要的是落實到行動上。要讓學生真正養(yǎng)成良好的行為習慣，我反復進行行為訓練，從頭抓起，從小事抓起。根據學生的實際，充分利用班會加強對學生行為的訓練，如：行隊禮的訓練，整理書包的訓練，在樓道里靠右行走這樣一來，孩子們就形成了部分好習慣。3、討論交流在培養(yǎng)學生良好行為習慣時，一方面以課堂為主，講、練、談多方面結合。另一方面當學生行為出現(xiàn)偏差或者不良影響時，也選取到課堂上來，及時進行教育，幫助學生明白道理，認清問題，將不良行為習慣消滅在萌芽階段。存在的問題及分析在統(tǒng)計中，我發(fā)現(xiàn)學生在交流使用禮貌用語、保持座位整潔、認真做好值日、做錯事能承擔責任、不與同學發(fā)生沖突這五項行為習慣養(yǎng)成還不夠，合格人數都只在75%左右，對問題分析如下：1、 寵愛與包辦太多由于家長對孩子的過分的寵愛，造成部分孩子說話沒大沒小、不會尊重人的性格。平時孩子對爺爺奶奶說話都大呼小喝，爺爺奶奶卻并不在意，孩子待人說話就不會考慮別人的感受，怎么舒服怎么說，很少說禮貌用語。再加上家長在孩子的生活方面照顧得太過周到，部分孩子沒有養(yǎng)成收拾整理和保潔的習慣，書包和課桌的擺放很雜亂，制造的垃圾也特別多，有時用品、垃圾灑一地自己也不覺得。奇怪的是，女孩這方面的習慣比男孩要差很多，這極有可能是當下“嬌養(yǎng)女”錯誤觀念造成的。2、 缺少責任意識的培養(yǎng)由于孩子小，家長平時很少讓孩子承擔什么責任。當孩子因為自己的過失造成了對自己和他人的傷害，家長也往往把責任推向其他的人或物。這就讓孩子造成了“我沒錯”的思維習慣，沒有責任意識，不會與人交往。習慣別人為自己服務，很少想到自己改為集體和同學做些什么，即使把他該承擔打責任告訴他，他也會忽視、忘記。3、家校溝通不夠 當我發(fā)現(xiàn)孩子在以上方面做得不夠，主動與家長交流時，發(fā)現(xiàn)家長表面恭聽，實際并不重視，他們并沒有意識到自己的教育中存在的問題，孩子這方面的起色不大，溝通效果遠不如談學習方面的問題。思考與反思1、個別談話，因材施教。良好行為習慣的形成過程中，學生的實際情況是存在差距的。對于習慣較差的學生，可以采用個別談話的方法，了解學生的思想實際，了解學生的困難，幫助學生盡快形成好習慣。2、家校聯(lián)系，達成一致。習慣的養(yǎng)成具有一致性的特點，因此，要取得實效，還要爭取家長的支持配合。教師精心策劃、準備家長會。在家長會上，把學校對孩子們行為習慣的要求一一告知，并講明為什么提出這樣的習慣；講明怎樣遵守這些習慣以取得家長的配合。有時，孩子的不良習慣是由于家庭教育方式不當造成的，我還要認真分析，并幫助家長運用科學的方法教育孩子。3、必要懲罰，糾正不良行為。 著名學者孫云曉教授說過：“沒有懲罰的教育是不完整的教育?！睂€別學生的不良行為進行恰如其分的懲罰行為，也是一種行為訓練的方式。比如“保持座位整潔”，有個別的學生通過教育座位不干凈。這時就要在進一步教育、講道理的基礎上，進行行為懲罰。通過行為懲罰，教育學生養(yǎng)成良好的習慣。4、賞識學生良好的行為習慣。賞識教育揭示和證明了一條極其重要的教育規(guī)律：賞識導致成功。抱怨導致失敗。經常翹起自己的大拇指，賞識學生好的行為。特別是很多學生都做不好的時候，更是以賞識為主去激發(fā)、鞏固學生好的行為習慣。5、加強檢查和評比持之以恒地開展“日查、周結、月評”的常規(guī)教育活動。日查：每天由師生督導小組根據文明禮貌、愛校守紀、站隊紀律、環(huán)境衛(wèi)生、課間活動等養(yǎng)成教育內容，全天進行細致檢查，量化評比，強化良好行為習慣的養(yǎng)成。周結：總結一周工作，表揚進步大的學生。通過公布每周