運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.doc

利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 樊城區(qū)竹條二中 楊飛【摘要】：本文從中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的必要性入手，簡(jiǎn)要描述了當(dāng)今信息技術(shù)與學(xué)科課程整合對(duì)教育帶來的沖擊和影響，然后從多個(gè)方面論述了信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的促進(jìn)作用，并結(jié)合實(shí)例談了自己對(duì)信息技術(shù)、信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值及發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)。【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 發(fā)展 學(xué)習(xí)方式 變革【正文】：如今社會(huì)是個(gè)多元化的綜合體，對(duì)知識(shí)掌握的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是尤其重要的，這個(gè)道理已經(jīng)被越來越多的人所接受。中學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，能力的逐步提高，習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，歸跟到底都是學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成為我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一。在以往的教學(xué)中，由于種種原因，教師只能用簡(jiǎn)單的“填鴨式”的方式來進(jìn)行教學(xué)：教師注重的是傳授知識(shí)的本身，關(guān)注的是如何把結(jié)論準(zhǔn)確無誤地給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生徹底明白；而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是被動(dòng)的、機(jī)械的接受教師傳授的知識(shí)。這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展及學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也是與現(xiàn)今的素質(zhì)教育是背道而馳的。我們?cè)噲D通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的途徑和方法等各方面的改革，幫助學(xué)生改變這種單純的接受式的學(xué)習(xí)方式，探究如何在開展有效地接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，幫助學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究，并注重實(shí)際問題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的快速發(fā)展及其對(duì)基礎(chǔ)教育帶來的影響和促進(jìn)作用加速了學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的進(jìn)程，而信息技術(shù)成了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的催化劑。九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在其課程基本理念中指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。信息技術(shù)為基礎(chǔ)教育的改革帶來了怎樣的沖擊，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變又提供了哪些便利條件呢？信息技術(shù)主要是指人們獲取、儲(chǔ)存、傳遞、處理信息的各種技術(shù)。它作為一種全新的教學(xué)形式在很大程度上刺激著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革：1信息技術(shù)的交互平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好條件。我們知道在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于時(shí)間和空間等因素的影響，教師很難做到和班里的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生與學(xué)生的交流也局限于四人小組等小范圍內(nèi)，另外教師因教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)等因素的影響也很難給予學(xué)生充分的自主探究的時(shí)間，而信息技術(shù)所具備的強(qiáng)大的交互功能恰恰解決了這些問題。信息技術(shù)突破了時(shí)間和空間的限制，首先在信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)中學(xué)生可以自由地分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于自己理解的知識(shí)，可以用較少的時(shí)間，對(duì)于自己掌握起來有一定難度的知識(shí)可以多花點(diǎn)時(shí)間，不再需要跟著全班統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度；其次，學(xué)生在遇到困難時(shí)可以向計(jì)算機(jī)尋求直接的幫助，可以通過QQ尋求他人的指點(diǎn)，還可以邀請(qǐng)老師，同學(xué)共同參與討論，共同解決問題，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生甚至還可以通過Internet向遠(yuǎn)在千里之外的朋友尋求指導(dǎo)，突破了地域的限制。在信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)中，學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，探究的時(shí)間更充分，空間更廣闊，合作也可以通過netmeeting、視頻會(huì)議、聊天室、留言板等多種方式進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)合作方式的多元化。2信息技術(shù)的開放環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)?！耙虿氖┙?，因人施教”是我們一貫主張的教育教學(xué)原則，這一教學(xué)原則實(shí)際上體現(xiàn)的就是個(gè)性化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中個(gè)性化學(xué)習(xí)只是一個(gè)理想化的追求。而信息技術(shù)的開放環(huán)境卻為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身的能力、興趣、愛好自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)習(xí)資源，按照適合自己的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變成了一個(gè)各取所需的過程。例如我利用局域網(wǎng)上的一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課總復(fù)習(xí)約數(shù)和倍數(shù)：我把這節(jié)復(fù)習(xí)課分成問題情境、知識(shí)點(diǎn)滴、問題解決、分層練習(xí)、友情鏈接等幾個(gè)大塊，有的學(xué)生可以直接解決問題，有的學(xué)生卻要在先復(fù)習(xí)了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以后才能解決；有的學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)覺得第一層練習(xí)太容易直接跳過第一層進(jìn)入第二層甚至第三層進(jìn)行練習(xí)；有的學(xué)生還在練習(xí)，有的學(xué)生已經(jīng)徜徉在友情鏈接中汲取網(wǎng)上其他知識(shí)的瓊漿。針對(duì)這些可能出現(xiàn)的種種情況，我在每個(gè)內(nèi)容上都設(shè)置相應(yīng)的鏈接，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，個(gè)性化學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。3信息技術(shù)資源的豐富實(shí)現(xiàn)了教育的社會(huì)化，學(xué)習(xí)的生活化。在當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新的速度是不可想象的，信息的來源更為廣泛，信息量也更為豐富，這就使得今后的學(xué)習(xí)必須由學(xué)校的一次性學(xué)習(xí)向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這是一個(gè)教育社會(huì)化、信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)為教育走出校園，邁向社會(huì)提供了強(qiáng)有力的支持。小到日常生活中不可或缺的商品的價(jià)錢，交通工具的速度，大到現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)的最新研究成果，國際社會(huì)時(shí)事，在互聯(lián)網(wǎng)上都能查到，互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容包羅萬象，應(yīng)有盡有。我們說“數(shù)學(xué)來源生活，反映生活的需要，也必將運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題”。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了一個(gè)了解社會(huì)，接近生活的窗口。相信在未來的若干年內(nèi)，教育將從學(xué)校走向家庭、走向社區(qū)、走向鄉(xiāng)村，走向任何信息技術(shù)普及的地方?；ヂ?lián)網(wǎng)將成為真正的沒有圍墻的學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)將成為生活的有機(jī)組成部分，成為日常生活樂趣的一部分。我們要真正充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，其實(shí)需要走的路還很漫長。不管在如今的教育教學(xué)中，信息技術(shù)作為何種工具，充當(dāng)著何種角色，發(fā)揮著何種作用，它最終將成為輔助學(xué)生認(rèn)知的高級(jí)認(rèn)知工具，并帶動(dòng)基礎(chǔ)教育的全面改革。而信息技術(shù)也必將走近每一個(gè)學(xué)生，給他們的學(xué)習(xí)方式帶來一次翻天覆地的變革。 充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式天津市大港區(qū)信息中心郭立隨著以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的普及應(yīng)用，人類開始進(jìn)入信息社會(huì)。信息技術(shù)不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式，學(xué)校不可避免地卷入社會(huì)信息化的強(qiáng)大旋渦中。信息技術(shù)在教育教學(xué)改革過程中表現(xiàn)出的巨大推動(dòng)作用已經(jīng)有目共睹。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。由此可以看出，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合已經(jīng)成為新課程改革所要研究的重要課題。筆者作為一名信息技術(shù)教研員，親歷新一輪課程改革，下面就如何充分利用信息技術(shù)的功能特點(diǎn)來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變談幾點(diǎn)體會(huì)。一、借助信息技術(shù)生動(dòng)、直觀、具體、形象的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣信息技術(shù)以其絢麗多彩的畫面、生動(dòng)形象的演示以及化小為大、化靜為動(dòng)、化微觀為宏觀、化抽象為具體的特效，深受廣大教師青睞。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)用科學(xué)規(guī)律，利用CAI創(chuàng)設(shè)積極而有意義的情境，展示數(shù)學(xué)問題，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，可以很有效地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。改變過去學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)枯燥、無味的印象，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，教師提議和學(xué)生一起去濟(jì)南旅游，然后利用多媒體軟件創(chuàng)設(shè)列車即將啟動(dòng)的情境：火車汽笛響起，列車播音員以甜美的聲音致歡迎詞，并向全體旅客介紹本次列車的始發(fā)站、終點(diǎn)站、全程公里數(shù)以及總共需要多長時(shí)間能夠到達(dá)等信息。動(dòng)聽的配音，優(yōu)美的風(fēng)景欣賞以及趣味動(dòng)畫效果創(chuàng)設(shè)的輕松、愉悅的情境，給學(xué)生以身臨其境的感覺，立刻將學(xué)生的注意力緊緊抓住，促使其興趣盎然地主動(dòng)參與到解決問題的過程中去。在這里，教師充分利用了信息技術(shù)的特點(diǎn)，使學(xué)生置身于“真實(shí)”的問題情境之中，不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，而且有效地激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情趣。二、發(fā)揮信息技術(shù)的集成功能，促進(jìn)學(xué)生自主探究新課程理念指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。也就是說，課堂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神。從這個(gè)意義上講，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的單純輔助教師的“教”，而更主要的是要輔助學(xué)生的“學(xué)”。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際要求，利用多媒體集成工具對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，以友好、交互的方式集成處理為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。進(jìn)而使學(xué)生通過CAI提供的生動(dòng)、直觀、形象、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行有選擇的自主探究，完成知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。如學(xué)習(xí)“對(duì)稱圖形”時(shí)，教師以網(wǎng)頁形式建立學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，網(wǎng)頁中包括學(xué)習(xí)要點(diǎn)、生活實(shí)例、練習(xí)廣場(chǎng)、闖關(guān)游戲等幾大模塊。學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁時(shí)，進(jìn)入學(xué)習(xí)要點(diǎn)可以看到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)以及知識(shí)內(nèi)容的展示。通過欣賞大量生活中的具有對(duì)稱特性的實(shí)物，激發(fā)探究的興趣，促使其主動(dòng)地尋找規(guī)律，探索出對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并能夠提出關(guān)于對(duì)稱軸和有幾條對(duì)稱軸的問題，十分自然地引出下面知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在“生活實(shí)例”模塊中，學(xué)生可以看到日常生活中應(yīng)用對(duì)稱圖形的特點(diǎn)解決實(shí)際問題的資料和圖片，在這樣的“真實(shí)情境”中，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，不僅加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)也擴(kuò)大了知識(shí)面?！熬毩?xí)廣場(chǎng)”中提供了不同層次的練習(xí)題，在掌握“雙基”的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)內(nèi)容，自主選擇不同層次的題目練習(xí)，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。“闖關(guān)游戲”是一種休閑益智的游戲，在輕松之中可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。整個(gè)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)都是從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生積極思考、積極探索、自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。三、利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)資源工具，提高合作探究的實(shí)效性合作、探究式學(xué)習(xí)方式也叫研究性學(xué)習(xí)，是建構(gòu)主義所提倡的，小組成員之間、小組之間、學(xué)生和教師之間，通過調(diào)查、研究、討論和交流等進(jìn)行教和學(xué)的一種方式。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；學(xué)習(xí)者和周圍環(huán)境的交互作用對(duì)知識(shí)的建構(gòu)起關(guān)鍵作用，協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)建構(gòu)意義有重要作用；學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)非常重要。信息技術(shù)為建構(gòu)主義的理想境界提供了技術(shù)基礎(chǔ)。因?yàn)樵谛W(xué)階段進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，課題選擇一般是以生活實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查研究為主，但由于學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)濟(jì)等各種因素的影響，學(xué)生的合作探究有一定困難。這時(shí)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就凸現(xiàn)出來，尤其互聯(lián)網(wǎng)，因其承載的信息量之大，傳播范圍之廣，傳播速度之快，使得網(wǎng)絡(luò)信息作為一種教學(xué)資源進(jìn)入課堂。學(xué)生在教師的激發(fā)引導(dǎo)下，通過檢索、學(xué)習(xí)、構(gòu)思，進(jìn)行合作探究，將有關(guān)信息組合起來，形成自己的觀點(diǎn)，獲得自己的認(rèn)知方式，有利于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，提高自學(xué)能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、加工信息和發(fā)布信息的能力，提升其信息素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以依照學(xué)生的認(rèn)知水平，采取循序漸進(jìn)的原則，將社會(huì)生活中學(xué)生感興趣的問題，以主題活動(dòng)的形式來設(shè)置。并將學(xué)生分組，學(xué)生以小組合作的形式，利用互聯(lián)網(wǎng)或其他手段獲取信息，經(jīng)過加工處理，從而得出結(jié)論。如小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課“新天津一日游經(jīng)費(fèi)預(yù)算方案”，由于近幾年天津的市容市貌發(fā)生了巨大變化，為培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛新天津的道德情操，同時(shí)鞏固剛學(xué)完的人民幣計(jì)算知識(shí)，特選擇這個(gè)具有真實(shí)性、生活性、趣味性的課題。為使課題順利完成，教師事先向?qū)W生提供完成任務(wù)所需的資源，如天津景點(diǎn)介紹、市區(qū)交通、餐飲酒店等相關(guān)網(wǎng)址供學(xué)生參考。學(xué)生以小組為單位，一起商量參觀地點(diǎn)、交通工具以及餐飲等問題，確定之后各自分工，通過上網(wǎng)或詢問調(diào)查等方式計(jì)算這次旅游所需的各種經(jīng)費(fèi)，最后經(jīng)小組審議預(yù)算是否合理，通過之后做成電子文檔形式，在全班演講。在教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)的過程中，學(xué)生進(jìn)行反思同時(shí)激發(fā)新的問題，以促進(jìn)計(jì)劃更趨完善。在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生除了具備基本的信息搜集、加工處理能力外，還