乘風破浪_共濟滄海.doc

乘風破浪 共濟滄海（六）東營市東營區(qū)初中語文班級簡報2012年8月2日 16:55 乘風破浪 共濟滄海（六）東營市東營區(qū)初中語文班級簡報 指導教師 王玉波 王小花寫在卷首 專家視點 自助餐里的教育學 張偉忠精彩點擊 由“中國羽毛球女雙非典型性死亡”產生的聯(lián)想 東營區(qū)第二中學 郭霞傾聽 接納 激勵 評價 東營區(qū)第一中學 陳慶云我是天使還是魔鬼 東營區(qū)第一中學 吳光華研修感言 行走在路上 東營區(qū)一中 王玉波甩甩衣袖，做回你自己 東營區(qū)一中 陳慶云哲理散文 心中的一把傘 今夏，因為“遠程研修”，我們相聚；今夏，因為“遠程研修”，我們相約。今后，因為“遠程研修”，我們還要一起出發(fā)。不知不覺，我們一起走過了那樣久。不知不覺，我們將繼續(xù)走的更久。出行，我們一起享受這個夏天的真情與感動。 專家視點 自助餐里的教育學張偉忠每年暑期遠程研修，省級課程團隊專家都駐扎在教育大廈，吃那里的自助餐。每次吃過幾天以后，再好的飯菜也沒感覺了。今年發(fā)現(xiàn)，教育大廈的自助餐在各級領導的關懷下，也與時俱進，有了變化現(xiàn)場烹制一些菜飯。雖然食材并沒有多大變化，但味道、口感都不一樣了，現(xiàn)煎的雞蛋、現(xiàn)烙的餅、現(xiàn)做的湯、現(xiàn)煮的水餃，甚至是現(xiàn)下的面條，都讓人吃得津津有味，齒頰留香，吸引大家流連、往返。由此想到語文課堂教學，同樣的課文和教學內容，為什么有的課堂就令學生欲罷不能、如饑似渴，有的課堂卻令學生昏昏欲睡、毫無胃口？原因就在于老師提供的食物有沒有現(xiàn)場制作的。換句話說，有沒有現(xiàn)場生成的教學內容，是一堂課是否吸引學生的重要因素。有的老師把準備好的教學內容在課堂上一股腦兒呈現(xiàn)給學生，不管涼熱，愛吃不吃；有的老師卻在給學生提供“基本口糧”的同時，也準備一些食材現(xiàn)場“制作”，保持其熱度和鮮味，甚至讓學生參與到制作過程中來，共享勞動成果。學生喜歡哪一種老師和課堂呢？答案不言而喻。既然教為學服務，那么教師的教就要為學生的學而做出調整和改變。如同吃自助餐，不但讓學生吃飽，還要吃好，吃得愉快，這樣才能保證充足的營養(yǎng)和充分的吸收。再回到課堂，我們是不是應該考慮：不再直接告訴學生答案和結論；不再機械地傳授知識；不再用滔滔不絕的講解獨霸課堂時間；而是：提供豐富的內容供學生選擇；與學生平等交流，珍視學生獨特的感受、體驗和理解；給學生提問的機會和質疑的權利，重視現(xiàn)場生成的資源；上一堂有懸念、有挑戰(zhàn)、有生成的課，和學生共享一場語文教育的盛宴吧。 精彩點擊 教學評價標準的改革是關鍵由“中國羽毛球女雙非典型性死亡”產生的聯(lián)想 東營區(qū)第二中學 郭霞今天早上，近幾天一直關注倫敦奧運的我驚悉中國羽毛球女雙的“非典型性死亡”，下面是相關報道：2012年08月02日 04:49 來源：中國新聞網 國際羽聯(lián)1日當天宣布因“消極比賽”取消八位羽毛球女子運動員倫敦奧運會的比賽資格。圖為中國選手于洋、王曉理（左上）、韓國組合鄭景銀、金荷娜（右上）、韓國選手河貞恩、金旼貞（左下）印尼選手波莉、喬哈里（右下）。中新網倫敦8月1日電題：中國羽毛球女雙的“非典型性死亡”看完報道，我心里五味雜陳、驚詫莫名，感覺這份處罰單看似合情合理卻又蠻橫霸道；于洋、王曉理消極比賽不符合奧運精神，她們看上去理應為自己的消極承擔苦果；可這能讓她們承擔責任么？能讓她們的教練承擔責任么？國際羽聯(lián)用事實告訴我們：能！但事實上，國際羽聯(lián)制定的比賽規(guī)則就有出現(xiàn)這種情況的漏洞，教練與運動員在合理利用規(guī)則以期在比賽中獲得更好的成績，就像“田忌賽馬”的戰(zhàn)術一樣，本無可厚非，因為奧運會不僅是一場聯(lián)歡，更是一場大比賽，更看重成績！可是，國際羽聯(lián)既是規(guī)則的制定者又是規(guī)則的裁判者，它用打在消極比賽運動員身上的板子來掩蓋了它制定規(guī)則有漏洞的責任。由“中國羽毛球女雙非典型性死亡”這個倫敦奧運大事件，我不由得想到了我們的教學評價問題。我們的問題，關鍵是評價學生的方式及評價老師的方式如果，評價師生的模式變化了。那么我們的教育方法自然就會改變我們大談特談各種教學方法的改革，可是我們忽略了一點，那就是評價方式的改革如果，評價方式仍然是過去的老方式，那么怎么改都是老的方法這是語文教育的尷尬，也是整個教育界的尷尬。新課改十年來，語文教學各種教法啟發(fā)式、討論式層出不窮全民大談創(chuàng)新，可是，值得人反思的是，為什么，我們的語文課文換了，可是仍然停留在老的教育方式上？教師的教學方法、教學模式固然重要，但評價教師的標準具有指揮棒的作用，如果評價標準仍是以分數(shù)或升學率論英雄，在相對短的時間內教師要把這么多的知識傳授給學生并能讓學生在訓練中鞏固下來，教師在這種重壓之下，必然采用“灌鴨式”教學，只不過形式不一樣而已。 如今盛行“以學生為主體”的教學理念，不能不說是一大轉變。但在實踐中，卻很難兩全其美，尤其在鄉(xiāng)村普通中學如此。這譬如兩個小孩子，一個厭食，什么都不想吃，一個呢，吃什么都香。如果給他們每人同量的一碗飯菜，要求在同等的時間里吃完。那么其中一個不用你催，他自然會一下子把它吃光，而另一個你要是讓他自己吃，他肯定猴年馬月才能吃完，只好灌。如果換一個標準，要求只要他們吃完就行了，那就不會出現(xiàn)灌的情況。因此，評價機制才是最關鍵的，它的指揮棒作用直接影響了一個學校、一位教師的教學行為、教學方式。新課改提出“人人能成功”的理念，更注重學生個體要求，根據個體特點，給予不同的評價，或者說是綜合地評價學生。這其中有幾個層面的理解：一是對“成功”的理解，不是考得好分數(shù)就等于成功，學生在德、智、體、美、勞任何哪一方面所取得的進步或成就都是一種成功；二是“人人能（成功）”的理解，這里不僅指學生，還包括教師，所以不光是學校，作為教育主管部門的行政機關，有責任有義務創(chuàng)造各種條件讓師生都能成長、成功；三是人人能成功不能光看考試成績和升學率，而應看綜合素質，同時，在課程設置上也要體現(xiàn)出反映學生個體要求的培養(yǎng)目標?？傊u價標準既然有指導作用，那么就應該更全面更合理地反映國家、社會以及學生和教師的要求，既有可操作性又要有靈活性。 傾聽 接納 激勵 評價 東營區(qū)第一中學 陳慶云語文老師的作業(yè)中，周記或者日記是必不可少的。在平時的激勵評價中，做人和做文有機融合，相互促進，提高。案例一： 有關“雞蛋”的辯論2012-5-20八、四姜夢奇周記本：記得上周前，語文老師在課堂上提出來一個觀點雞蛋從外面打破，他就是是食物，從里面打破，他就是生命。那么，我今天將就這個觀點展開討論，這句話是否完全正確，是否過于肯定？讓我們拭目以待。首先，我要肯定的是，老師所講的“雞蛋”的這句話是對的，但我覺得，人們在他人驅使下取得的成功一樣偉大，他與前者的價值毫無區(qū)別。希望你能在本文后面提出寶貴的意見，我一定會虛心接受的。另外，文中若有語言過激之處，還望您海涵。2012-5-21陳慶云批閱回復：呵呵，夢奇你能這樣坦誠的寫出自己的感想，我很開心。你是真的把我們放在一個平等溝通、交流的平臺上。這一點很可貴！你再仔細想想，我們兩者的概念和不同。如果一個人，被老師或者引導者是在被喚醒他自己的內在的能量，讓他自己具有前行的動力，他才會成功。如果僅僅是依靠別人和外力，他永遠不會行走多遠。如果愛迪生自己本身沒有成長的動力，僅僅依靠他媽媽的促使，他能成為“發(fā)明大王”嗎？關于你說的那個院士，他最終的還是自己去努力，才成為了中科院的院士。你看，是不是這樣呢？ 夢奇，很高興你的開誠布公。 姜夢奇的回復：謝謝老師，我明白了。我的的理解與您的本意存在著一些偏差。謝謝您的教導。 案例二：2012-3-18八、四張夢秋周記本 致陳老師的一封信（一）敬愛的陳老師：您好！很抱歉在您忙碌時打擾您。本周，我在語文方面表現(xiàn)不佳為此我想向您道歉，希望您不要放在心上。周一時，您在課上提問我赤壁所表達作者思想感情時，我沒有回答上來。但我在周末時的確復習了。還有一件小事，關于您所講的學習是否為一件快樂的事。您說當做題正確時那種成功的喜悅是其他快樂無法比擬的。這點我固然同意，但這樣的機會似乎少了些，更多的是做錯了題或做不出來時的挫敗感。希望您能原諒我在本周的過失，同時如果對我有什么建議或意見麻煩您歇著下面，謝謝老師！2012-3-20 慶云批閱回復：夢秋，你能如此坦誠的給我講這么多。我認為這是對我們這近一年來的交往最好的佐證，說明我是你值得信賴的人。為此，我萬分開心。這也是一個為人師者最大的榮幸！夢秋，我之所以那天提問你，是想把最難的題目留給你。我想，這也是對一個學生最大的獎賞吧!夢秋，知道你感冒了，從未因此讀你作業(yè)和回答有任何的不悅。那么，你的愧疚便也沒存在的必要了。夢秋，學習的快樂和失落感這兩者都會存在。但快樂所占的比重會更大些吧，如果你能努力前行的話。等你長大之后，也許體會更深一些。夢秋，在老師的眼里，你是最出色的那一個!你說喜歡我的課，這樣的評價是我最大的幸福所在。謝謝你，夢秋!夢秋的回復：十分感謝您對我上次寫信的回復。這次，我敢與您討論一下我最近感覺有些矛盾的事情了。 我是天使還是魔鬼東營市東營區(qū)第一中學 吳光華安新居，這個名字好記吧，第一次讀這個名字我就記住了她。而她對語文又有著不一般的偏愛，所以我也特別喜歡她。但長時間接觸下來，我發(fā)現(xiàn)她挺多愁善感，心思重。應該說要感謝我們的周記，讓這個女孩敞開了心扉，我才能幫到她，鼓勵她正確對待自己，積極樂觀的生活和學習。4月9日批改周記時，她的一篇哪個才是真正的我中寫了自己四個不同的方面，最后是這樣結尾的：“窗外的燈依舊亮著，我的內心充滿了迷茫，哪個才是真正的我？天仍黑著”我知道她是有些不太喜歡自己，她不喜歡她的“怪異”（文中她自己寫的），她更怕別人也不喜歡她，她需要我給她指點迷津。于是我這樣寫道：“都是真正的你！因為每一個人都有很多種“子人格”，多種“子人格”才形成了豐富多彩的自己！讓自己活的輕松些，你就是你，一個獨立的個體，一個獨一無二的安新居。接受現(xiàn)在的你，不完美的你，因為這個世界上沒有完美的人?！卑l(fā)下周記后，她給我寫了一個紙條：吳老師，謝謝你。我懂了，我不會為了去迎合其他同學，讓他們都說我好而失去了自我，我就是我，我首先要接受我自己，只有這樣我才可能更優(yōu)秀。5月29日批改周記時，她的周記中寫道：“有時候，真的覺得人活著好累。每天我都日夜積累著痛苦折磨，活著好累，好苦！只是我一出生就注定了我的命運，承受痛苦！每個人都是天使，每個人都是魔鬼，不知道我寫這篇文章時是人是魔！”讀完此文我的心情好沉重，我決定找她談談。我把她叫出來，很輕聲的問她：“有什么特別煩心的事情么？”她告訴我，母親給她的壓力很大，同時她還覺得弟弟活著時她對弟弟不好，經常打架，弟弟去年因意外而離開了，所以她一直很后悔，等等。了解了情況后我寫下了這么一段話：“哪個人在一生中不承受痛苦，天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚你現(xiàn)在承受的痛苦可能比其他同學多了些，因為你失去了親愛的弟弟，可這也許是老天在磨煉你，讓你更堅強，讓你勇于直面人生中的不幸。天使與惡魔的區(qū)別在于一個是善，一個是惡，我們既有善的一面又有惡的一面。只是讓善變成行動，而惡只是自己不成熟的想法，又不會變成行動去害別人，這又何妨？你是天使和可愛的小魔女的結合體，我喜歡！”她拿著這周記本，默默站在我旁邊，淚水肆意流下，我拉住她的手，問她想說什么嗎？她抽噎著說：“我要做自己的天使，爸爸媽媽的天使，把對弟弟的愛珍藏在心里，他在天堂會感覺到的?！彼胪?，我真為她高興。我知道，當一個孩子向我們敞開心扉時，我們及時回復的激勵性評語就是送給他們的最寶貴的精神食糧。 研修感言 行走在路上 東營區(qū)一中 王玉波七月，綻放著激情與夢想；七月，孕育著希望和收獲。在這充滿激情的七月里，讓飄揚的思緒盡情放歌，讓和諧的旋律盡情升華。夏夜的風把花香一縷一縷輕輕傳送，就在夏夜的風里我沉醉在網絡研修的空間里。每當看到同行用生花的妙筆留下那發(fā)人深思的文字，我在感嘆對方才華的同時暗暗叮囑自己：努力！努力！每當看到專家老師那精美的點評，我心中的敬意油然而生，輕輕告誡自己：努力！努力！每當看到自己思考后的的文章得到了他人的關注，我默默鼓勵自己：加油！加油！聆聽智者的聲音，定格精彩的瞬間，觸摸細節(jié)的意蘊，讓次研討發(fā)出自己的聲音！遠程研修，是我們隱形的翅膀，走在校園的小路上，我們步履變得是如此的輕盈，因為我們有一雙隱形的翅膀。每每坐在電腦前思緒都飛揚起來，每每看到同伴的精辟論斷，心兒都有絲絲觸動，研修就仿佛是一個行走在路上的過程，我們在這樣的行走中思考、收獲，困惑、實踐，一次一次心靈的的碰撞，一次一次思想的升華，就像是路上匆匆的行人，時時關注每一天的變化，體驗每一個專題的精華。有人說過:“你我各有一個蘋果，彼此交換后仍是一個蘋果；你我各有一種思想,彼此交流，每個人就有兩種思想了?！倍潭涛逄?，遠程研修為我們的教學生命增添一道靚麗的色彩。來自專家和同行的經驗和思想既像營養(yǎng)豐富的養(yǎng)料，又像綿綿不斷的春雨，催開了我們智慧的花朵。行走在路上，留下你的財富，帶上你我的祝福，我們一起前行！ 甩甩衣袖，做回你自己 東營區(qū)一中 陳慶云我們每個人都有不同的角色和身份，兒女，父母，職業(yè)角色.每個角色都需要我們不同的心境和情感。這也是我們作為一個社會人所應該負起的角色和職責。但是，在我們諸多角色穿插的過程中，又有多少人遺失了自己應負的角色，缺失了應有的責任。 那是一個暖暖的午后，我在低頭急速批改著作業(yè)?！斑郛敗鞭k公室門開了。走進來一對父女，只見父親穿著法院的制服，女兒低頭跟在后面。只聽父親邊走便詢問：“這個是你的老師嗎？”女孩點頭應是。 只見父親走近我后面的老師，開口說道：“老師你好，我是*的父親。我在法院工作，是一名法官。我和你們校長是朋友，很熟.孩子爺爺家里三代都有當老師的.我是來了解孩子的情況的。我平時很忙基本顧不上.下一周還要去北京出差.”這個父親的只言片語陸陸續(xù)續(xù)的飄到我的耳邊。父親說著，女孩在一邊站著。 這時我才明白這位父親是要來了解孩子的情況啊。但是，我怎么會感覺如此的不舒服呢？ 了解孩子情況，那么身份必定是家長了哦。那么“法官，校長的朋友”這些身份和你現(xiàn)在的家長身份又有何干？你亮出這些身份是想給老師傳達什么信息呢？這對你了解孩子的情況又有什么關系呢？我不禁有些疑惑了。 我們在一個角色里沉浸的太久，不免就忘卻了其他的身份。如果你僅僅是忘卻了職業(yè)角色，那我們這個社會還不會因為你自己的逃離而滯后?？墒乔『媚氵z失的是家長的角色，我不禁有些擔心。這個世界離開了你，可以照常旋轉；但你的孩子，離開了你的引導，便卻會迷失了方向。 在我們穿梭在各個角色的時候，要時刻記得我們應負起