如何做好培優(yōu)輔差工作03964.doc

_如何做好培優(yōu)輔差工作學(xué)校教育既要面向全體,又要因材施教,在堅持全面發(fā)展的同時,要注重對優(yōu)生的培養(yǎng),加強對學(xué)生個性發(fā)展的培養(yǎng).更要注重對后進生的轉(zhuǎn)化工作. 簡而言之，也就是常說的讓差生不差，優(yōu)生更優(yōu)。因此,我們老師在長期教育教學(xué)工作中，應(yīng)該認(rèn)識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。一個班級的成績決不可能都在同一個水平線上，即便是再好的班級也不例外。有的學(xué)生學(xué)習(xí)時能心領(lǐng)神會，有的學(xué)生則不知所云，反應(yīng)遲鈍，接受能力差，其成績實在令人擔(dān)憂。面對這表現(xiàn)各異的學(xué)生、我們應(yīng)該怎樣來做好培優(yōu)輔差的工作呢？一、做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。做到心中有數(shù)，既要掌握學(xué)生的思想動態(tài)，又要掌握學(xué)生的成績情況。數(shù)學(xué)教師通過一階段的教學(xué)，應(yīng)弄清楚哪些學(xué)生成績好些，哪些學(xué)生成績差些；好在哪里，又差在哪里，誰強誰弱。這就要求老師工作仔細些、認(rèn)真些、踏實些，也要辛苦些，不然，所謂的培優(yōu)輔差工作就只會是一句漂亮的空話。二、要采取具體的行之有效的得力措施。既然優(yōu)生差生已是客觀存在，我們就要正視這一客觀現(xiàn)實因材施教。對優(yōu)生我們除肯定他們的學(xué)習(xí)成績和積極性外，還要及時防止他們可能產(chǎn)生的驕傲自滿情緒。這還不夠，還要針對他們求知欲強的特點，適當(dāng)給他們拓寬知識面，讓他們吃得好，吃得飽。對差生則要先肯定他們的長處，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，再幫助他們分析考試失利的原因，及時防止他們可能產(chǎn)生的自暴自棄思想苗頭。還要針對他們基礎(chǔ)薄弱的情況，從基礎(chǔ)入手。俗話說：“萬丈高樓平地起”。這些學(xué)生的成績之所以差，就在于他們的基礎(chǔ)知識沒打牢固針對這種情況，教師就應(yīng)該抽出一定時間給他們補缺補漏，給學(xué)生架座橋、指條路。三、要做到持之以恒。培優(yōu)輔差工作是件極其繁重而辛苦的工作。我們老師不能只憑一時心血來潮，憑一時的熱情和沖動；不能指望僅僅個別輔導(dǎo)兩三次，學(xué)生的水平就會大幅度提高，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要使學(xué)生的思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)全面提高，必須把培優(yōu)輔差工作當(dāng)成經(jīng)常性的工作來抓，要滿腔熱忱、堅持不懈地去做。即使遇到了困難和挫折，也不能灰心喪氣、半途而廢，而要迎難而上、奮勇向前，要把對學(xué)生的一片愛心全部傾注到培優(yōu)輔差工作中去。四、做到“六定”，即定對象、定時間、定計劃、定措施、定內(nèi)容、定目標(biāo)。而且還要做到“三要三不要”即要了解后進生，要尊重后進生，對后進生要有信心，思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對后進生的教育要采?。旱推瘘c，小步子，一點點引導(dǎo)，一步步向前，積小勝為大勝，對學(xué)生既要看到希望，對學(xué)生每一點進步要及時賞識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，我們老師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，確定能達到的實際進度，把教學(xué)的步子放小，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合班級學(xué)生實際由易到難，由簡到繁，分解成合理的層次，分層推進，快速反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時矯正，調(diào)節(jié)教學(xué)進度，從而提高教學(xué)效益。五、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化和家長的配合。在轉(zhuǎn)化中，教師的觀念要積極的轉(zhuǎn)化：由以前注重對優(yōu)生的培養(yǎng)，對學(xué)困生的教育耐心不足轉(zhuǎn)化為正確看待每位學(xué)生，把培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高做為自己工作的重心。找出每位學(xué)生的優(yōu)、缺點，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，要積極對待學(xué)生的每一個閃光點，施以恰如其分的激勵性評價，要積極與家庭教育相結(jié)合，善于與家長溝通，取得家長的信任和配合，使得每位學(xué)生能安心與課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)情緒抑制在最低點。六、在班級中建立學(xué)生“一幫一”的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班中努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變教師“只扶不放”的教學(xué)方式，把問題交給學(xué)生去解決，真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)”；并依據(jù)學(xué)生的能力，對不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐層推進。培優(yōu)每個班都有成績優(yōu)秀的學(xué)生，對這樣的學(xué)生進行培養(yǎng)，不是為了拔尖考試，而是在他們良好的基礎(chǔ)上，幫助他們找到正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們良好的成績，能夠在一直的穩(wěn)定中提升到更高的層次。這就需要教師抓住他們的特點，提升他們學(xué)習(xí)的興趣，在教案編寫、課堂教學(xué)、作業(yè)布置等能夠激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。輔差無論在那個時期，在哪種情況下，學(xué)生的個性和素質(zhì)都不是統(tǒng)一的。特成績差的學(xué)困生，排除智力原因，其實還有著多種客觀因素。教師在做這方面的工作時，一定要注意不能單方面地從學(xué)習(xí)上去抓。像這樣的學(xué)生，往往有著自己的特殊性：他們不是不聰明，不是不懂，往往由于家庭、環(huán)境、個性等原因造成學(xué)習(xí)上的困難。教師如果強行地從學(xué)習(xí)上入手，往往適得其反，甚至?xí)屪约簡适判?。促中間在一個班級里面，成績中等的學(xué)生，還是占很大比例的，對這樣的一個群體，千萬不要忽視，因為他們是中間力量，如果操作不當(dāng)，也有可能出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象。要穩(wěn)固提升他們的成績，既要像培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生一樣，也要像輔導(dǎo)學(xué)困生一樣，兩者兼而有之。如果不能很好地誘導(dǎo)，就有可能讓他們喪失信心。筆者了解過一個班的學(xué)生，老師在做培優(yōu)輔差工作的時候，忽視了中間一批學(xué)生的加強學(xué)習(xí)，除了在課堂教學(xué)外，其它的精力都放在了培優(yōu)輔差上，時間一長，中間的學(xué)生就覺得，老師只是在關(guān)心成績好的學(xué)生和不好的學(xué)生，這樣就會讓他們覺得，自己缺少了老師的關(guān)愛，結(jié)果成績比以前有所下降，這種微妙的心理的產(chǎn)生，也是有其必然性的。這就要求教師對中間學(xué)生的培養(yǎng)，也要看其發(fā)展的趨勢，有針對性的去調(diào)動他們的學(xué)習(xí)的積極性。對于中間的一批學(xué)生，教師要讓他們感覺到：他們的成績和優(yōu)秀只有一點差距，只要努一點力，成績就會上去，要給他們更多的學(xué)習(xí)空間，要相信他們。還可以建立一個檔案表，認(rèn)真填寫他們的進步，對于作業(yè)，要集中錯題，重點講解。充分給予他們自我表現(xiàn)的機會，讓他們在每年在每節(jié)課