生態(tài)課堂中的有效教學評價.doc

生態(tài)課堂中的有效教學評價東由留小學 霍衛(wèi)國評價就是在具體的教學過程中，教師對學生的學習狀況表現(xiàn)出來的評價藝術。這里，學習狀況包括學生在學習中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、學習信心，學習效果等。但靜下心來仔細想想現(xiàn)在的課堂，我聽到很多諸如：“好的。”“不錯?！薄岸鳌！边@樣的評價語。這樣的評價單調(diào)，乏味，能真正達到評價的目的，實現(xiàn)評價的自身價值嗎? “教學評價是一門藝術，如果你想成為一名優(yōu)秀教師，首先你要學會評價學生?！?通過聽課、思考、實踐，我覺得有效的課堂教學評價可從以下幾個方面進行： 第一、用適度有效的表揚進行評價，讓課堂充滿熱烈。 所謂“有效”，就是表揚要適得其所，要關注學生的需要與狀態(tài)，使表揚真正起到激勵與促進的作用。該表揚時，慷慨真誠；不該表揚時，守口如瓶。所謂“適度”，就是要掌握表揚的分寸，不任意夸大學生的優(yōu)點。不同的學生，對于表揚的期待與反應是不相同的。如回答簡單的問題，學優(yōu)生對于老師是否表揚往往表現(xiàn)得無所謂，受了表揚也常常是反應平平；而后進生則不然，他們很在乎老師的表揚，即使是一個簡單的問題，受到表揚后也能高興一番。同一個學生，在不同的時候?qū)τ诒頁P的期待與反應也不相同。如學優(yōu)生在解出難題或者對某題有新的解法時，他們就很在乎老師對他們的贊揚，用他們自己的話說“會感覺很興奮”。針對不同的需要，我們可以進行不同的表揚如果一位學優(yōu)生回答的問題非常完美，我們可用極其真誠的語氣說：“你說話時有條不紊，表達的內(nèi)容條理清晰，你對語言的感悟能力很強，你努力了，能成為語言學家呢！”相信那位學生聽了一定會自豪和興奮的。而其他學生受了感染，也會紛紛舉起手要求回答問題。如果是一位比較靦腆的小姑娘回答了問題，雖然她的聲音仍不很響亮，但她已經(jīng)能做到主動地舉手發(fā)言了，這是她的進步。我們應抓住契機進行表揚：“今天你回答問題的聲音真好聽，我還想再聽你說一遍剛才的答案，行嗎？”相信小姑娘一定會非常激動的，以后的她也會越來越自信的。簡而言之，表揚要貼近學生的心理，表揚學生需要的，表揚學生在乎的，這樣的表揚式評價才會真正起到有效的作用。第二、用委婉含蓄的批評進行評價，讓課堂洋溢溫情。通過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)以下兩種方式的批評效果很好。 幽默式批評。幽默式批評即寓批評于詼諧之中。用一些充滿愛心、智慧的話化解學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈。這樣可以很好地幫助學生糾正學習中的錯誤，讓他們沒有任何心理負擔地投入學習，他們自然會爭先恐后地發(fā)言。自省式批評?！芭u的智慧在于讓學生成為自我的批評者?！弊允∈脚u的最大優(yōu)點是能激活學生的主體意識，留下深刻的印象，因而效果往往比較持久。課堂評價要求教師能根據(jù)學生的回答及時反饋信息，準確客觀地指出學生的長處及存在的缺點，使學生對自己的提出更高的標準，在一次一次的練習中揚長避短。 第三、多元化進行評價，讓課堂變成“伯樂”。 在課堂教學中，評價的目的是促使學生對自己的學習進行反思，使學生更明智、更理性地進行學習，而不是盲目地被表揚所驅(qū)使，一味地為表揚而學習。因此，教師不但要把握好評價的不同方式方法，而且為了促進學生全面發(fā)展，應該在課堂評價中，實施多元評價，積極建構多元互動的立體評價機制，多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能。 1、教師要積極引導學生學會自評、運用自評、建立自信。學生自評有利于調(diào)動學生內(nèi)因，啟發(fā)學生認識自我，發(fā)現(xiàn)自我；運用自評有利于減少對學生的傷害，使學生不斷地認識和改進自我。 2、教師要引導學生互評，促進合作，共同發(fā)展。教師在引導學生互評時，首先要幫助學生學會用欣賞的眼光看待伙伴，從伙伴的優(yōu)點中找到自己的不足，從而激勵學生共同發(fā)展。避免學生之間相互評價時，總是挑對方的“刺”，老師的評價語言應該引導他們慢慢學會用欣賞的眼光看待伙伴，能正視自己、正視伙伴。課堂評價必須糾正“為了課堂熱鬧好看”的浮華，必須注重人性化，讓學生成為評價的主人，讓學生關注自己的發(fā)展和進步，真正體現(xiàn)評價所應有的教育意義。還應注意，我們在對評價形式進行創(chuàng)新的時候，不要忘了一些很好的傳統(tǒng)評價方式。如：點頭、微笑、眼神、口頭與書面結合、當眾與個別結合等等。 總之，課堂教學評價應該是一種民主、平等的“對話”，這種“對話”過程貫穿著尊重人、愛護人、發(fā)展人的人本主義情懷