《珍珠鳥(niǎo)》主題式教學(xué)案例.doc

察感情解信賴悟境界 人教版課標(biāo)本第九冊(cè)第16課珍珠鳥(niǎo)主題式教學(xué)案例 郭桂芝研討主題：察感情解信賴悟境界1、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生為主體，努力形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。問(wèn)題的提出具有探究?jī)r(jià)值，并易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。2、根據(jù)新教材散文教學(xué)的特點(diǎn)，突出讓學(xué)生在閱讀感悟中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染。教材說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四組教材的一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。教學(xué)目標(biāo)1了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。2有感情地朗讀課文。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，讀中感悟，讀中學(xué)寫(xiě)。3體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)理解：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：1多媒體課件。2安排學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者及珍珠鳥(niǎo)的基本情況。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入、導(dǎo)入新課。聽(tīng)到剛才白居易的憶江南，讓我們想起他的另一首鳥(niǎo)，我愿意與同學(xué)們一起誦一誦。課件出示那嗷嗷待哺的鳥(niǎo)兒，呼喚人啊千萬(wàn)不要打鳥(niǎo)，他們?cè)诘却赣H趕緊回家呢。好在我們有愛(ài)心，不會(huì)再打鳥(niǎo)了，還經(jīng)常把鳥(niǎo)帶回家養(yǎng)著。真好?。ò鍟?shū)）恰巧前幾天，朋友就送“我”一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。這是當(dāng)代作家馮驥才以愛(ài)意寫(xiě)出的一篇人鳥(niǎo)和諧相處的美文，今天就讓我們一起體味這愛(ài)的頌歌。二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。1、珍珠鳥(niǎo)又叫錦花鳥(niǎo)，應(yīng)了成語(yǔ)“錦上添花”，這花兒就是(珍珠)。想看看嗎？（出示珍珠鳥(niǎo)圖畫(huà)）再讀題目。2、昨天回去大家讀了課文，在你的印象里，珍珠鳥(niǎo)是怎樣一種鳥(niǎo)？結(jié)合課文中的描寫(xiě)，用自己的話描述一下。（從外形、性格、習(xí)性、鳴叫等方面談自己的感受）三、鳥(niǎo)怕人剛才同學(xué)們都說(shuō)，珍珠鳥(niǎo)是一種膽子很大的鳥(niǎo)。是這樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)這句話，你能從這句話中聽(tīng)出珍珠鳥(niǎo)的膽子嗎？“我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國(guó)吊蘭。我讓吊蘭的長(zhǎng)滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全?！保◤倪@句話體會(huì)出珍珠鳥(niǎo)的膽小和作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。） 四、人愛(ài)鳥(niǎo)這怕人的鳥(niǎo)是如何變得膽大的呢？我們一起來(lái)邊讀邊悟，注意從字里行間體會(huì)言外之意、體會(huì)言中之情。先看第8自然段，讀一讀，一共寫(xiě)了幾句話？1、速讀課文，找出寫(xiě)我愛(ài)的舉措語(yǔ)句，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。2、理解“不動(dòng)聲色”。1）、剛才你們談到“我決不掀開(kāi)葉片往里看”；“我不管它”；“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)”這一個(gè)個(gè)“不”，可以用這里的一個(gè)成語(yǔ)概括 “不動(dòng)聲色”。 2）、假如去掉一個(gè)個(gè)“不”， “假如我大動(dòng)聲色，掀開(kāi)葉片往里看、管它，小家伙就會(huì)怎么樣？3）、然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？所以，（引讀）“我決不不不”通過(guò)這個(gè)教育環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解了珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累”的學(xué)習(xí)過(guò)程?！靶麓缶V”特別強(qiáng)調(diào)背誦，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累。五、鳥(niǎo)近人 1、 我們課文第二自然段用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)了這是一種怕人的鳥(niǎo)，可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)在我的不看、不管、不動(dòng)聲色的愛(ài)護(hù)下還怕人嗎？ 你從哪些句子看出它的膽子大了？2、引導(dǎo)學(xué)生品味“趴在我的肩頭睡著了”這一人鳥(niǎo)和諧相處的狀態(tài)。課件打出這段話，教師配樂(lè)范讀。假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)？引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物和人融洽的生活情景入手，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)類、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的思想意識(shí)。因此，插圖中也滲透著人文精神素材。五、理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。1、這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥(niǎo)，也寫(xiě)出了此時(shí)內(nèi)心的感受，（引讀）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。 2、你也試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，自創(chuàng)一句有關(guān)信賴的格言。3、小珍珠鳥(niǎo)如此信賴“我”了，他的父母也這么信賴“我”嗎？為什么|？六、課外延伸，激發(fā)情感1、我們文中的珍珠鳥(niǎo)是幸福的，可是并不是所有的鳥(niǎo)兒都和它們一樣幸福。出示動(dòng)畫(huà)我是一只小小鳥(niǎo)，請(qǐng)同學(xué)談感受。2、人與人之間、人與動(dòng)物之間，應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好！ 主題式教學(xué)反思：珍珠鳥(niǎo)一文主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)蘊(yùn)含著很多的新理念和要求，其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。語(yǔ)文，呼喚智慧的教學(xué)，讓學(xué)生潛心讀書(shū)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，自主探究，自由表達(dá)，獲得豐富的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀和感悟。我覺(jué)得自己在以下這幾個(gè)方面還是做得比較成功的：一、讀書(shū)實(shí)踐，感受語(yǔ)言。教學(xué)中，教師充分讓學(xué)生讀書(shū)，感知課文的語(yǔ)言。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注重通過(guò)不同形式的讀來(lái)體會(huì)文章語(yǔ)言的內(nèi)涵。我在指導(dǎo)朗讀第8自然段時(shí)，在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，我去掉三個(gè)“一會(huì)兒”讀，學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)似乎沒(méi)那么可愛(ài)了。”“我覺(jué)得小珍珠鳥(niǎo)神氣十足的樣子好像不見(jiàn)了。”通過(guò)比較，感受到了作者深厚的語(yǔ)言功底，在學(xué)生自己、他人的聽(tīng)讀中感受到作者用詞的準(zhǔn)確、傳神，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感受能力。讀的指導(dǎo)順其自然，而又匠心獨(dú)運(yùn)，在學(xué)生扎實(shí)有效的讀書(shū)中讀出了文章的意、情、趣。二、馳騁想象，個(gè)性解讀。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，離不開(kāi)思維的參與，語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見(jiàn)解和思辨，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中我提出“小珍珠鳥(niǎo)扒在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么？”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對(duì)課文的理解，對(duì)作者與小珍珠鳥(niǎo)之間友誼的多元解讀，不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性、智慧的語(yǔ)言，或莊或諧，或智或趣，一只人見(jiàn)人愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)了然心中，一幅溫馨的感人畫(huà)面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對(duì)課文的理解。我珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，一一褒獎(jiǎng)，學(xué)生思維開(kāi)闊，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。三、借助文本，講練結(jié)合，根據(jù)課文內(nèi)容完成對(duì)話。課件出示：鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽看到小珍珠鳥(niǎo)飛出籠子，跟“我”這么親近，著急地喊它回去，生氣地對(duì)它說(shuō)：“”小珍珠鳥(niǎo)說(shuō)：“爸爸、媽媽，主人是不會(huì)傷害我們的，你看他對(duì)我們多好啊”這一訓(xùn)練的安排別出心裁，由這一練習(xí)代替了“主人為珍珠鳥(niǎo)做了什么”的講解，既加深了對(duì)內(nèi)容的感悟，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力。四、情感體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。在理解了信賴的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生走出文本，讓思緒飛到一片更廣闊的空間?！澳阋苍囍抡兆髡叩倪@個(gè)內(nèi)心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴方面你自己的格言”這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的精彩發(fā)言中，我們可以看出，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生在編寫(xiě)格言的時(shí)候，對(duì)自身健康品質(zhì)的形成也起