生物課堂教學(xué)結(jié)課藝術(shù)情趣談.doc

生物課堂教學(xué)結(jié)課藝術(shù)情趣談（網(wǎng)上看到的,與大家分享）“良好的開端是成功的一半”，也就是一個(gè)引人入勝的新課導(dǎo)入，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高求知欲有著十分重要的作用。而一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾，對(duì)于幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，掌握重點(diǎn)提高能力，意義更為重要。有經(jīng)驗(yàn)的教師深深懂得，講課如同寫文章一樣，結(jié)構(gòu)布局非常重要。一堂生動(dòng)的課，也應(yīng)該講究教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，它不僅要有良好的開端，而且更應(yīng)該講究教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，它不僅要有良好的開端，而且更應(yīng)該有耐人尋味的結(jié)尾。結(jié)尾的好壞也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平的高低的標(biāo)志之一。一位高明的教師，常把最重要的，最有趣的東西放在“末場(chǎng)”。越是臨近“劇終”，學(xué)生的注意力越是被情節(jié)吸引，激起對(duì)下一次教學(xué)的渴望。同時(shí)給學(xué)生以啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們的思維進(jìn)入積極狀態(tài)，主動(dòng)地求索知識(shí)的真諦。以下是本人在教學(xué)中的一些拙見，僅供同仁借鑒，希能提出寶貴的見意。一、歸納式結(jié)課法用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語言，提綱契領(lǐng)地把整個(gè)課的主要內(nèi)容加以總結(jié)概括，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力。總結(jié)可以由教師做，也可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，老師再加以補(bǔ)充修正。這種結(jié)課方式是最常用方式。如學(xué)完“尿的形成和排出”后，歸納為如下幾點(diǎn)：1種養(yǎng)病（腎小球 、腎 ）2個(gè)作用（腎小球的濾過作用，腎小管的重吸收作用），3個(gè)比較（務(wù)將與原尿）原尿與終尿，腎動(dòng)脈中血液與腎靜脈中的血液；3點(diǎn)意義。這樣能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由零碎分散變?yōu)榧校挟孆堻c(diǎn)睛之功效，同時(shí)也便學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加條理化、完善化。二、懸念式結(jié)課法在教學(xué)中，對(duì)前后知識(shí)有直接聯(lián)系的新授課，一堂課內(nèi)不能解釋清楚的知識(shí)點(diǎn)，不妨設(shè)置一個(gè)“欲知后事如何，且聽下回分解”的懸念來結(jié)尾，它能激起學(xué)生求知欲。如“食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收”一節(jié)結(jié)束時(shí)，學(xué)生已了解到吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)運(yùn)輸給細(xì)胞的。這時(shí)可以這樣結(jié)果：你們經(jīng)常吃羊肉、豬肉、魚肉，但為什么你們身上沒有長(zhǎng)出羊肉、豬肉、魚肉？人體又是如何利用吸收來營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在人體內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化呢？這樣學(xué)生的不習(xí)欲望被誘發(fā)出來，并告之學(xué)生這些問題將在下一章中解決。學(xué)生為了尋根問底，會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)課文，為下一章學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、串聯(lián)式結(jié)課法在幾節(jié)或幾章學(xué)完后，用串聯(lián)式結(jié)尾將所學(xué)的舊知識(shí)進(jìn)行比較牽線，使前后知識(shí)貫通，融為一體。如學(xué)完“神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”后，聯(lián)系灰質(zhì)、白質(zhì)、神經(jīng)中樞等概念，比較脊髓、大腦、小腦、腦干的結(jié)構(gòu)，掌握其灰質(zhì)與白質(zhì)的分布功能，使其了解其相似性。這樣及時(shí)回頭串聯(lián)，一方面使知識(shí)在大腦中形成一系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，另一方面減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加深了印象，增強(qiáng)了記憶。四、問題式結(jié)課法一堂課結(jié)束時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)似懂非懂，知其然而不知所以然。一旦應(yīng)用由容易出錯(cuò)。那么怎樣才能使學(xué)生學(xué)有所用，使知識(shí)得以理解鞏固呢？通過問題式結(jié)尾可以解決這一難題。如學(xué)完“神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式”后，留這樣一組思考題：（1）小孩第一次打針，會(huì)哭起來。（2）小孩看見針就哭（3）小孩看見醫(yī)生就哭。（4）小孩聽說打針就哭。這四例各屬于什么反射？有何區(qū)別，學(xué)生通過對(duì)這些問題的探討，使所學(xué)的知識(shí)得以理解，并加強(qiáng)了鞏固。五、口訣式結(jié)課法如在學(xué)完“兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育”后，教師把主要內(nèi)容口訣化：雄蛙高聲鳴叫，雌蛙聞聲趕到；彼此情意纏綿，雙方緊緊相抱；精卵產(chǎn)于水中，受精作用需要。卵裂囊胚原腸，組織器官建構(gòu)。幼體蝌蚪像魚，水中發(fā)育需要?？释改复箰?，不知它們?nèi)菝?。多次尋問同伴，它們哪里知道。尾退長(zhǎng)出四肢，變態(tài)發(fā)育奇妙；出水登上陸地，害蟲天敵報(bào)到。教師把所學(xué)零散知識(shí)經(jīng)過整理總結(jié)出的口訣，不僅瑯瑯上口，便于記憶，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六、美文式結(jié)課學(xué)完“綠色植物的光合作用”，我是這樣結(jié)課的：綠葉有一種精神值得我們學(xué)習(xí)，冬天，特別是北方的冬天，寂寞而苦悶，當(dāng)有一天枝頭上出現(xiàn)了一點(diǎn)嫩綠，它改變了一切，綠葉作為春的使者而誕生為我們帶來了欣喜和希望；夏日，綠葉的蒸騰作用有利于植物運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽；而光合作用又源源不斷地制造有機(jī)物，為植物提供養(yǎng)分；秋天，綠葉懷著眷戀與不舍離開了母親，但落紅不是無情的，化作春泥更護(hù)花，綠葉的一生都在奉獻(xiàn)，所以建議同學(xué)們寫一篇綠葉賦贊美綠葉，謳歌無私的綠葉精神。一段充滿人文氣息的結(jié)尾，動(dòng)聽而煽情，在小結(jié)綠葉的蒸騰作用和光合作用意義的同時(shí)，又延伸出更深，更遠(yuǎn)的教育內(nèi)涵。七、激勵(lì)式結(jié)課在生物科學(xué)研究發(fā)展中，還存在著許多未解之謎。在新課結(jié)束時(shí)，可聯(lián)系與本課有關(guān)的問題，用激勵(lì)的話語來激勵(lì)他們學(xué)好生物課。如學(xué)完“光合作用”后，可以讓學(xué)生了解有關(guān)光合作用還有許多秘密尚不清楚。如果光合作用奧秘一旦被破譯，那么我們?nèi)祟惥涂梢宰越üS，人工制造糧食，再也不需要種田了，這對(duì)農(nóng)民是一種何等的解放和貢獻(xiàn)！同學(xué)們正處在青年時(shí)期，風(fēng)華正茂，有志于此者，真是大有作為啊？這樣的結(jié)課，能不讓學(xué)生熱血沸騰，為之所為呢？在生物課堂教學(xué)結(jié)課時(shí)，教師有意識(shí)多向?qū)W生介紹些生物與疾病、食物、能源、環(huán)境、資源等關(guān)系及存在的難題和未解之謎，這樣不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物課的興趣，