化學人教版九年級上冊二氧化碳的實驗室制法和性質.doc

二氧化碳的制取研究與二氧化碳的性質的說課稿建平縣第一中學郝富華尊敬的各位評委老師：上午好!我說課的題目是二氧化碳的制取研究與二氧化碳的性質，下面我從教材、學情、教法、學法、教學過程、板書設計和教學反思與評價七個方面來說一說這節(jié)課。一、說教材（一）本節(jié)課在教材的地位和作用二氧化碳的制取研究與二氧化碳的性質是人教版九年級化學第六單元課題二、三兩節(jié)的內容。本節(jié)課簡單介紹二氧化碳的制取，重點探究二氧化碳的性質。本節(jié)內容與日常生活緊密相關，又是中考中常常考查的內容，因此，在教材中占有重要的地位。（二）教學目標1、知識和技能目標掌握二氧化碳的制取和性質，要求學生能設計和完成一些簡單的化學實驗，并分析實驗現(xiàn)象，得出結論。2、過程和方法目標探究二氧化碳的制取和性質，培養(yǎng)學生的觀察、動手、分析和實驗的基本能力。3、情感態(tài)度和價值觀目標通過本節(jié)學習，增強學生對化學現(xiàn)象的好奇心和求知欲，培養(yǎng)興趣，拉近化學與生活的距離。（三）教學重難點教學重點是二氧化碳的制取和性質，教學難點是通過實驗歸納二氧化碳的性質。二、說學情本課時內容貼近學生的生活，學生對二氧化碳的知識有一些了解，所以學習起來比較容易。另外學生思維活躍，求知欲強，尤其對化學實驗充滿濃厚的興趣，更會激發(fā)學生學好本節(jié)課的內容。三、教法的選擇（1）情境引入法：創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，調動學生學習的積極性。 （2）實驗探究法：教師演示實驗，學生親自動手實驗，分析實驗現(xiàn)象，探究二氧化碳性質。（3）問題討論法：在教學中恰當?shù)靥岢鰡栴}，引導學生進行猜想，通過討論完成探究實驗。四、學法的應用本節(jié)課以實驗探究為主，結合激趣法、提問法、實驗觀察法、對比法、分析歸納法及多媒體課件等手段,引導學生小組交流討論，分析歸納出二氧化碳的性質。五、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課.以謎語的形式導入，激發(fā)興趣。 （二）新課講授1.二氧化碳的制取首先讓學生回憶二氧化碳的實驗室制法，用了哪些藥品，實驗裝置等。然后我說出這節(jié)課制取二氧化碳的藥品及實驗裝置，突破教材的限制，讓學生耳目一新，更加期待學習新知。2、二氧化碳的性質（1）展示教材中有關二氧化碳性質的實驗,并安排學生分組來完成.（2）教師設計的改進后的實驗裝置如下下面來進行我的演示實驗: 通過學生的分組實驗和老師的演示實驗,每名學生都可以對所觀察到的每一個細節(jié)提出各種各樣的問題。我在恰當?shù)臅r候，也會向學生提出問題，學生分組討論，交流，將本節(jié)課教學推向高潮。最后，通過小組合作，得出結論。這樣的設計，既體現(xiàn)了學科特點，又培養(yǎng)了學生觀察、分析和處理實驗信息的能力。 （三）課堂小結學生說出本節(jié)課的收獲，既了解了學生對本節(jié)課的掌握情況，又強調了重點，突破了難點。 （四）練測平臺為提高學生的應用能力，我精選習題，讓不同層次的學生都有收獲。設置課后思考題，將學生的探究欲望延伸到課外。六、說板書設計為了使所學知識一目了然，我的板書設計如下：二氧化碳的制取研究與二氧化碳的性質（一）二氧化碳的制?。ǘ┒趸嫉男再|1、物理性質通常狀況下，是無色無味氣體;密度比空氣大；能溶于水2、化學性質a、二氧化碳既不能燃燒，也不能支持燃燒；b、二氧化碳能與水發(fā)生反應生成碳酸；c、二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣反應，生成不溶于水的碳酸鈣。七、教學反思與評價1.選用碳酸鈉和稀硫酸制取二氧化碳進行性質實驗，生成氣體速度快，可控，同時防止由于鹽酸揮發(fā)出的氯化氫氣體對二氧化碳與水反應的實驗現(xiàn)象造成干擾。2.在集氣瓶中盛裝氣體，很容易逸散，使二氧化碳的濃度降低，造成實驗失敗。將二氧化碳的性質的多個實驗結合在一起，使實驗現(xiàn)象更明顯，實驗的成功率更高，提高了教學效率。3.多個性質實驗在同一個容器內完成，節(jié)約藥品。4.選用生活替代品，貼近學生的生活實際，學生可利用課余時間自行完成此實驗，激發(fā)學生的實驗熱情。5.節(jié)約實驗時間，更多的時間留給學生去討論、分析和練習。6. 實驗綜合性強，培養(yǎng)學生分析能力和處理信息的能力。通過對書中實驗的整合，既節(jié)省了實驗的時間，又提高了課堂教學效率。7.實驗材料來源于生活，實驗現(xiàn)象明顯，極大