幼兒園中班語(yǔ)言教案：小男孩抓熊.doc

幼兒園中班語(yǔ)言教案：小男孩抓熊作品賞析:(一)內(nèi)容簡(jiǎn)介淘氣的小男孩去抓熊。一路上他需要不斷做決定:走哪條路,爬什么樣的梯子,抓大熊還是小熊可當(dāng)他歷盡千辛萬(wàn)苦,終于發(fā)現(xiàn)熊時(shí),意想不到的事情發(fā)生了。最后小男孩抓到熊了嗎?(二)主題分析故事中出現(xiàn)了許多不同的事物,在不斷選擇的過(guò)程中,孩子們也在一次又一次地觀察比較,發(fā)現(xiàn)其相反之處。此外,每次小男孩在做決定時(shí),都會(huì)講述自己的理由,這個(gè)過(guò)程能幫助孩子提高邏輯思維能力和判斷能力。(三)情節(jié)分析相信小讀者們剛打開(kāi)這本圖畫(huà)書(shū),就會(huì)被小男孩玩“抓熊”的點(diǎn)子所吸引。要準(zhǔn)備什么東西去抓熊?背重包還是輕包出門(mén)?爬高高的山坡還是低低的山坡在觀察、比較、選擇的過(guò)程中孩子們?cè)诓粩嗟厮伎??？勺詈?事情發(fā)生了意想不到的變化,故事情節(jié)到了高潮,危險(xiǎn)的情景迫使孩子要記得來(lái)時(shí)的路線,順利地幫助小男孩返回自己的家,這是對(duì)孩子的記憶和思維的挑戰(zhàn)。相信孩子們?cè)陂喿x整個(gè)故事的過(guò)程中將與故事中“淘氣男孩一起經(jīng)歷一場(chǎng)邏輯思維能力和判斷能力的考驗(yàn)。(四)圖畫(huà)分析一大片白白的天空,飄著幾朵藍(lán)藍(lán)的小云朵,再加上一個(gè)涂鴉似的紅太陽(yáng),幾乎是這本書(shū)的大部分背景。然而簡(jiǎn)單的背景卻突出了故事的主角,引導(dǎo)孩子將視線集中在每一頁(yè)畫(huà)面的主要內(nèi)容上,以便孩子觀察、比較和講述。(五)角色分析“抓只熊來(lái)玩玩的點(diǎn)子足以體現(xiàn)本書(shū)主角小男孩淘氣、可愛(ài)的性格特征?！白バ苄枰獛┦裁?、“走哪條路可以抓到熊”、“抓大熊還是抓小熊等等疑問(wèn),每一次選擇都沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo);隹答案,在模棱兩可的情況下,每個(gè)人的選擇都可能大相徑庭,關(guān)鍵是要有自己的理由。在和小男孩一起做決定的過(guò)程中,孩子們漸漸學(xué)會(huì)了分析、判斷,有了自己獨(dú)立的想法和見(jiàn)解。(六)語(yǔ)言分析在整個(gè)活動(dòng)中,孩子要隨著故事情節(jié)多次做出選擇。教師可以引導(dǎo)幼兒用清楚、連貫的語(yǔ)言講述自己的理由,只要孩子有自己的想法和見(jiàn)解就要給予肯定。在閱讀該圖畫(huà)書(shū)時(shí),不僅要引導(dǎo)幼兒理解故事情節(jié),同時(shí)也可通過(guò)簡(jiǎn)短的文字內(nèi)容,來(lái)提升孩子理解文字的能力,熟悉一些反義詞?；顒?dòng)設(shè)計(jì):(一)活動(dòng)設(shè)計(jì)11、設(shè)計(jì)意圖中班孩子的依賴性仍然很強(qiáng),通常在沒(méi)有人幫助的情況下,他們會(huì)說(shuō):“我不令。”“應(yīng)該怎么做呢?”在面對(duì)選擇的時(shí)候,他們往往希望得到成人的提示,或者盲習(xí)跟從同伴的決定。而在和故事中的小男孩兒一起去抓熊的過(guò)程中,孩子們需要自己做出決定。第一次活動(dòng)的重點(diǎn)可放在故事的前半部分,引導(dǎo)孩子們?cè)陂喿x故事的過(guò)程中比較一個(gè)場(chǎng)景中不同的故事,再根據(jù)自己的想法做決定,使他們更有主見(jiàn)。最后,利用路線圖記憶、講述故事,也是為了幫助孩子梳理故事的情節(jié),為第二次活動(dòng)做準(zhǔn)備。2、活動(dòng)目標(biāo)(1)觀察小男孩在抓熊路上遇到的事物,在比較中發(fā)現(xiàn)不同,并做出自己的選擇。(2)大膽想象并表達(dá),試著推理故事情節(jié)。3、活動(dòng)準(zhǔn)備小男孩抓熊圖畫(huà)書(shū),教學(xué)課件(ppt)將小男孩經(jīng)過(guò)的場(chǎng)景組合在一起,制作成一張路線圖,人手一張4、活動(dòng)過(guò)程(1)人物介紹,引起興趣出示小男孩的圖片:一淘氣的小男孩突然有了一個(gè)有趣的主意。猜猜看,可能是一個(gè)什么有趣的主意?一小男孩打算出門(mén)去抓一只熊玩玩,這會(huì)兒小男孩正準(zhǔn)備東西要出發(fā)呢。(2)理解故事,進(jìn)行比較、選擇出示小男孩的兩只背包。一出門(mén)前,小男孩卻遇到了一個(gè)難題,究竟該背哪個(gè)包出門(mén)呢?一這兩個(gè)包有什么不同?該背哪個(gè)包合適呢? (重的包有什么好處?選輕的包又有什么理由?)一猶豫了半天,小男孩終于有了自己的決定,背上包出門(mén)了。路上,他遇到了更多問(wèn)題,需要他選擇究竟該怎么做。出示圖片果樹(shù)林、高低山坡、小馬和烏龜、寬窄兩條岔路、長(zhǎng)短梯子多幅場(chǎng)景。一你看到有哪些事讓小男孩為難?一如果你是他,你會(huì)怎么選擇?為什么? (引導(dǎo)孩子比較事物的不同,思考每一種選擇的好處和不足,介紹小男孩兒的決定)一你記得男孩的選擇嗎? (幼兒有序地講述)一其實(shí),你們的選擇沒(méi)有錯(cuò),小男孩兒的選擇也有自己的道理,他順著自己選的方向一路走去,終于發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)山洞。出示亮洞和黑洞。一這兩個(gè)山洞有什么不同?你覺(jué)得哪個(gè)洞里會(huì)有熊? (可結(jié)合統(tǒng)計(jì)人數(shù)方法,來(lái)激發(fā)孩子共同參與的興趣和熱情。)出示大熊和小熊。一這次為什么小男孩又歪著腦袋、皺起了眉頭呢?一你覺(jué)得應(yīng)該抓大熊還是抓小熊寶寶?(3)自由講述故事的前半部分。每個(gè)幼兒一張男孩行進(jìn)的路線圖。一男孩兒一路走來(lái),遇到了太多的難題,你記得每一次他都是怎么選擇的?為什么男孩兒會(huì)做這樣的選擇呢?一這兒有一張路線圖,圈出小男孩兒的決定,再和好朋友一起講講故事。(二)活動(dòng)設(shè)計(jì)21、設(shè)計(jì)思路 繼第一次活動(dòng)之后,孩子們對(duì)小男孩的抓熊過(guò)程已經(jīng)熟悉,而故事的結(jié)尾究竟如何,這留給孩子們很大的懸念。事實(shí)上,小男孩并沒(méi)有抓到熊,故事情節(jié)在此發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變,第二次活動(dòng)的閱讀活動(dòng)將由此而展開(kāi)?；顒?dòng)的重點(diǎn)在于,引導(dǎo)幼兒回憶小男孩出發(fā)找熊的每個(gè)場(chǎng)景、路線、順序,并據(jù)此找到回冢的路。2、活動(dòng)目標(biāo)(1)回憶故事,根據(jù)前半部分的故事情節(jié),幫小男孩找到回家的路。(2)在玩“顛倒的游戲中,發(fā)展幼兒的記憶、思維能力。3、活動(dòng)準(zhǔn)備小男孩抓熊圖畫(huà)書(shū),教學(xué)課件(PPT)小男孩找熊路上每一場(chǎng)景的圖片、底板4、活動(dòng)過(guò)程(1)欣賞故事,引出問(wèn)題教師講述故事的前半部分,激發(fā)幼兒回憶。(如幼兒有需要,可出示第一次活動(dòng)時(shí)的路線圖,由幼兒講述)一男孩要去干什么?他找到熊了嗎?你還記得,男孩在找熊路上的經(jīng)歷嗎?一上次故事講到小男孩終于發(fā)現(xiàn)了熊洞,找到了熊,他究竟會(huì)抓哪只熊呢?教師續(xù)說(shuō)故事。一就在小男孩猶豫的時(shí)候,熊醒了,它們發(fā)現(xiàn)了小男孩,大聲地叫了起來(lái)。小男孩被嗷嗷大叫的大熊和小熊嚇得逃走了。一不過(guò)小男孩兒想要逃回自己的家,還需要大家的幫忙。因?yàn)樾∧泻阂呀?jīng)緊張得忘了自己來(lái)的時(shí)候經(jīng)過(guò)了哪些地方,請(qǐng)你幫他想想回去的路該怎么走。(2)尋找回家的路請(qǐng)幼兒以小組為單位,尋找并擺放場(chǎng)景圖片,找到小男孩兒回家的路。(提醒幼兒注意圖片擺放的順序)交流結(jié)果:一小男孩回家的路線應(yīng)該是什么樣的?為什么?一原來(lái),回家的路和來(lái)時(shí)的路正好順序顛倒。我們也來(lái)玩一個(gè)顛倒的游戲。(說(shuō)反義詞:示范者說(shuō)簡(jiǎn)短的詞、短語(yǔ),幼兒試著說(shuō)反義詞;做顛倒的動(dòng)作:示范者有序地做幾個(gè)不同的動(dòng)作,幼兒將這些動(dòng)作順序顛倒后演示出來(lái))(3)欣賞并講述故事的結(jié)尾教師利用幼兒排列的圖片講述故事的后半部分。(三)活動(dòng)拓展1、利用圖畫(huà)書(shū)中的“反義詞”,請(qǐng)幼兒在生活中找找相反的詞語(yǔ)、動(dòng)作。2