中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的思考與實踐論文.doc

中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的思考與實踐論文 摘要：聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課程在中職學(xué)前教育專業(yè)中聲樂教學(xué)具有非常重要的地位在實際教學(xué)中作者主要從科學(xué)設(shè)計教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)方法等方面對中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)進行規(guī)劃設(shè)計從音樂教學(xué)語言的準確性、形象性、科學(xué)性及肢體語言的示范性等方面加強對學(xué)生的聲樂技術(shù)訓(xùn)練運用多種方式訓(xùn)練、引導(dǎo)學(xué)生表達聲樂作品讓學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法和幼兒教學(xué)的歌唱技能注重學(xué)生綜合實踐能力和學(xué)前教育專業(yè)技能的培養(yǎng)實現(xiàn)音樂藝術(shù)的文化傳承 關(guān)鍵詞：中職教育學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)思考實踐 聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課程在教學(xué)中具有非常重要的地位在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中如何對教學(xué)進行科學(xué)設(shè)計優(yōu)化教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量充分喚醒并開發(fā)學(xué)生的歌唱潛力在學(xué)生心中建立正確的聲音概念讓學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法和幼兒教學(xué)的歌唱技能是中職聲樂教師在教學(xué)中思考與探索、實踐與總結(jié)的重要課題 一、聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀和成因分析 近年來筆者一直輔導(dǎo)參加省、市級技能大賽的學(xué)生且長期擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)技能大賽市級大賽評委學(xué)生現(xiàn)場參賽狀況顯示：大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的參賽選手都不能夠做到“自然地、舒服地、完整地”歌唱某些老師、學(xué)生受“學(xué)院派”的影響（可以在技能大賽中得高分）盲目地進行美聲唱法訓(xùn)練捏著嗓子、鼓著肚子把一個個無法駕馭的作品唱得面目全非“慘不忍睹”；某些老師、學(xué)生置聲樂教育的根本規(guī)律不顧提倡或者堅持“原生態(tài)”、“野蠻唱歌”而無視學(xué)生基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)和基本技能的培養(yǎng)由于方向性問題某些學(xué)生就業(yè)后無法很好地適應(yīng)工作；由于基本樂理知識的匱乏和視唱、音準能力的欠缺再加上學(xué)習(xí)能力缺乏教學(xué)技能提高通道被堵死某些參加升學(xué)的學(xué)生進入大學(xué)后專業(yè)課學(xué)習(xí)由于中職階段各種“怪相”誤導(dǎo)無法和大學(xué)學(xué)習(xí)很好地銜接“走了彎路”甚至無法完成學(xué)業(yè) 通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)中職階段某些無序的、過度拔高的或者輕視基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)致教學(xué)水平參差不齊乃至低下表面上鑼鼓喧天很熱鬧實則學(xué)生聲樂演唱能力、視唱能力等都差強人意 二、以未來的需要對教學(xué)進行前瞻性的規(guī)劃和設(shè)計 （一）未來幼兒園教師教學(xué)能力要求 隨著社會的發(fā)展未來社會對教師的能力素質(zhì)要求越來越高概括來說大致有以下幾點： 首先教師要熟悉教材要準確熟練演唱或彈唱教材內(nèi)容；其次教師要有分析教材（重、難點如：歌詞、旋律、節(jié)奏）的能力教師要研究如何理解教材、優(yōu)化教材、提煉教材重難點并完成適合學(xué)情的、科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計；再次教師要努力挖掘兒童歌曲中的最大價值課堂中采取多樣、靈便的方法如改變節(jié)奏或節(jié)拍改變速度和音響累加課外資料擴大知識范圍等努力提高教學(xué)效率；最后選好唱歌方法如用填空式、襯腔式唱法（唱出相聲詞）還是累加打擊樂等都要根據(jù)歌曲特點和學(xué)生資質(zhì)未來社會對幼兒園教師教學(xué)能力要求提高了同時對中職從事聲樂教學(xué)的教師敲響了警鐘：中職階段聲樂教學(xué)的標準必須落到學(xué)生音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)的培養(yǎng)上提高中職生聽音視唱的能力培養(yǎng)中職學(xué)生理解熟悉教材、設(shè)計教學(xué)、具備基本的樂感認知和基本技能是中職聲樂課教師必須研究、探討和解決的問題 （二）中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的規(guī)劃設(shè)計 1.合理規(guī)劃課程設(shè)計 聽音、視唱技能課程屬于基礎(chǔ)能力培養(yǎng)課程要花大力氣長時間進行訓(xùn)練某些學(xué)校開設(shè)專門的視唱練耳課程只有學(xué)生形成了較強的視唱能力建立了良好的音準感覺才能較好地演唱作品作品演唱訓(xùn)練課程分為基礎(chǔ)聲樂課程和合唱課程這類課程在所有聲樂訓(xùn)練課中應(yīng)該占到絕對多數(shù)的課時；聲樂、兒歌創(chuàng)作課程是學(xué)生能力提高的部分也是未來工作過程中必需的部分但中職階段教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為主占用的教學(xué)時間不宜過多 2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計 讓教學(xué)設(shè)計在具體教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)思想成為具體聲樂教學(xué)中的導(dǎo)向這就要求授課教師具備相應(yīng)的教學(xué)素養(yǎng)還要指導(dǎo)學(xué)生鍛煉相應(yīng)的能力常用教學(xué)模式是作品任務(wù)驅(qū)動教學(xué)以小班化或一對一教學(xué)流程實現(xiàn)中職學(xué)前教育普遍呈大班額甚至超大班額教學(xué)只能通過任務(wù)驅(qū)動模式、集體教學(xué)小組或個人檢測性教學(xué)流程實現(xiàn)教學(xué)很明顯由于學(xué)生個體所受的獨立教學(xué)時間不足學(xué)生個人演唱中的細節(jié)問題較多表現(xiàn)力明顯不足 3.提高學(xué)生的聲樂藝術(shù)素養(yǎng) 引入其他藝術(shù)種類運用有效的方式感知體會豐富聲樂藝術(shù)的感知體會使學(xué)生形成飽滿的認知；運用聽賞、跟唱等有效教學(xué)活動增強學(xué)生的心理感受形成正確、良好的心理反應(yīng)實施有效的審美教育 三、聲樂技術(shù)訓(xùn)練 （一）音樂教學(xué)語言的運用 1.語言的準確性 一名聲樂教師只有對復(fù)雜的聲樂理論理解透徹才能講給學(xué)生聽如氣息沉、吸氣深、吐氣勻、下巴松、笑肌提、咽腔立、氣息通等因此在聲樂教學(xué)中教師應(yīng)不斷擴大知識面豐富教學(xué)語言 2.語言的形象性 教師可以運用啟發(fā)式感覺教學(xué)利用平時生活中的感覺及常見現(xiàn)象例如：對于初學(xué)者來說讓其體會咳嗽時肚子、小腹的感覺和抬鋼琴向下使勁的感覺使學(xué)生理解這一刻氣息所在的位置與支持點；學(xué)生歌唱時聲音不連貫可以讓學(xué)生把聲音想象成散落的珍珠穿成一條線這樣聲音就會柔軟、圓潤這樣教學(xué)易于學(xué)生接受和理解從而取得很好的課堂效果 3.語言的科學(xué)性 歌唱是一項內(nèi)部肌體的運動是看不見、摸不著的只有真正實踐、傾聽聲音效果才可判斷因此只有提示是不夠的還需要比較抽象的語言如把氣吹到小腹、把聲音豎起來等教師只有運用科學(xué)的語言才能指導(dǎo)學(xué)生的歌唱實踐借以完成演唱 4.肢體語言的示范引導(dǎo)性 唱歌過程是各個器官和肌肉群相對緊張和放松有機統(tǒng)一的運動教師在教學(xué)時有意識地應(yīng)用肢體語言并引導(dǎo)學(xué)生體會運用肢體語言如唱歌過程中活動肩頸、手臂等緩解緊張心理達到放松的效果 （二）聲樂作品的完成 在講解聲樂作品時教師應(yīng)該對作品了如指掌才能用生動準確的語言啟發(fā)學(xué)生表達聲樂作品的藝術(shù) 1.準確生動地闡釋聲樂作品的“情感、情緒” 認真學(xué)習(xí)理解歌詞熟練記憶感受詞的意境和韻律把握張口和閉口時的字音字韻體驗歌詞的輕重緩急在聲樂作品中處理的強與弱就能很明白地感知到了；認真揣摩旋律做到旋律舒張、進行自如極佳地處理好換氣、聲音的位置狀態(tài)等非常清晰地處理好一些特別需要處理的地方如表達“深情的”、“悲傷的”情緒時要“拽得住”表達“熱情的”、“激動的”情緒時要“搶得好”全身心投入作品描繪的意境當中準確生動地體現(xiàn)作品的思想情感 2.因材施教讓學(xué)生輕松地歌唱 根據(jù)不同的學(xué)生分析其不同的音域、音色、氣息動力特點等要素選擇合適的作品教學(xué)讓學(xué)生自如地運用正確方法輕松歌唱 3.系統(tǒng)訓(xùn)練完整表達聲樂作品 教師的分辨能力和教學(xué)方法直接影響學(xué)生的演唱水平就聲音訓(xùn)練來講正確的歌唱方法是整體歌唱這就要求聲樂教師的思想方法是辨證的聽覺是平衡的看問題是客觀的分析和解決問題是全面的比如在聲音訓(xùn)練中當強調(diào)聲的高位置時同時要強調(diào)氣息的低控制否則就會產(chǎn)生氣淺、喉緊發(fā)出的聲音效果尖、擠、卡、虛的現(xiàn)象；在提示氣息下沉有深度時同時要保持高的歌唱位置反之就會破壞歌唱狀態(tài)的平衡性和完整性在訓(xùn)練中讓學(xué)生把喉嚨打開時提示學(xué)生把聲音唱得集中；提示靠后唱時要特別注意聲音的垂直性；提示笑肌上提時注意下腭向下松的感覺閉口音開著唱開口音關(guān)著唱科學(xué)的訓(xùn)練方法貫穿在辯證統(tǒng)一的規(guī)律之中學(xué)生只有融會貫通才能較好地表達出作品蘊含的情感 （三）注重學(xué)生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng) 針對中職學(xué)生的教學(xué)更突出強調(diào)的是實用性在幼師專業(yè)聲樂教學(xué)過程中要求聲樂教師不僅僅要在40分鐘聲樂課堂內(nèi)幫助學(xué)生提高演唱技能還要讓學(xué)生具備教會幼兒音樂知識與演唱表演的能力這是課堂教學(xué)的一個深化過程 1.示范引領(lǐng)體會聲樂演唱的基本表現(xiàn) 在課堂上老師精彩、準確的演唱嚴謹?shù)慕虒W(xué)過程都給予學(xué)生示范引導(dǎo)教師是學(xué)生眼里看到的“歌唱家”學(xué)生聽唱模仿都有了具體的對象近距離感受作品的控制、表達的聲音、氣息的特點 2.落實教學(xué)法教學(xué)形成實踐能力 “試講法”“模擬幼兒園”“模擬幼兒園微課堂”等拿一首兒歌給學(xué)生模擬幼兒園教唱鍛煉學(xué)生分析、視唱、節(jié)奏、表演等各方面能力落實教學(xué)法學(xué)習(xí)促進實踐能力的形成 3.提供活動平臺提升實踐能力 通過課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境、班級、年級音樂會、文藝會演、專項活動等方式打造活動平臺給學(xué)生創(chuàng)造盡量多的登臺演唱的機會培養(yǎng)聲樂實踐能力不斷提高聲樂表演水平 總之中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生努力理解、掌握科學(xué)的氣息、發(fā)聲、控制、表達