2020年論文：用幽默成就高效的課堂.doc

論文：用幽默成就高效的課堂 摘要：幽默的課堂是輕松、愉快、高效的課堂。幽默可使課堂教學(xué)語言生動風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；可使情理交融，強(qiáng)化德育在教學(xué)中的滲透；可有助于知識的傳播和掌握。 關(guān)鍵詞：幽默；高效；興趣 課堂教學(xué)中，教師風(fēng)趣幽默的語言、良好的幽默感，不僅能活躍課堂氣氛、培養(yǎng)興趣、啟迪心智，給學(xué)生以美的享受，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們思維的火花。這樣，學(xué)生在快樂的心境下，能最大程度地吸收知識，最大限度地提升課堂效率。下面，我就簡單談?wù)動哪谡n堂教學(xué)中的作用。 一、幽默可使課堂教學(xué)語言生動風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 著名教育家斯卡納金曾說過：“如果孩子沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊?！笨梢姡瑢W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要想實施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛。 教師的課堂教學(xué)是以智慧啟迪智慧，以情感激發(fā)情感。教師的幽默在于有趣：使學(xué)生認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)有興趣；使課堂氣氛有生趣，生動活躍。比如一位中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)氨的性質(zhì)與用途這一課時，突然從窗外的田野中飄來一股刺鼻的氣味，學(xué)生們不由自主地捏住鼻子，原來窗外的農(nóng)民正在給莊稼施氨肥。這位教師突然說：“快聞，快聞，這就是氨的氣味，城里的孩子哪有這福氣！”大家都不由自主地笑了起來，從而在輕松愉快的氛圍中掌握了氨的易揮發(fā)性及氣味。 課堂幽默還包括形體的習(xí)慣行為，手勢和表情等。 二、幽默可使情理交融，能強(qiáng)化德育在教學(xué)中的滲透 課堂教學(xué)是學(xué)校德育的主陣地，寓德育于課堂教學(xué)之中，寓哲理于幽默之中，使學(xué)生在笑聲中不知不覺地發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，恰當(dāng)?shù)剡x擇科學(xué)的事實和材料，并用幽默予以包裹，可謂言有盡而意無窮。 如我校一位數(shù)學(xué)教師在講相遇問題時，剛要讓學(xué)生上來表演相遇的樣子，忽然發(fā)現(xiàn)兩個同桌的學(xué)生在雙人課桌上用粉筆畫“楚河漢界”，誰的手臂過了界，就會嘗到對方“鐵拳”的滋味。教師靈機(jī)一動，把這兩個學(xué)生請到講臺前，讓他倆相對站在講臺的兩邊，然后同時用不同的速度走向中間，并要求相遇時握握手。這兩個學(xué)生沒辦法，只好照做了。教師表揚(yáng)了他們的成功表演，同時也批評了他們先前的錯誤做法，兩個學(xué)生又高興又羞愧，回到座位上就把“楚河漢界”擦掉了。 三、幽默可使課堂氣氛輕松愉快，有助于知識的傳播和掌握 在課堂教學(xué)中，教師的幽默、風(fēng)趣的語言可以將繁雜化為簡潔，將沉悶化為輕松活躍，將單薄變?yōu)樨S富。 上海向明中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師王大任在講解“雞兔同籠”這個古老問題時，就出了這樣一道題：“雞兔同籠，有45個頭，116只腳，請你算一算，雞兔各幾只？”學(xué)生審?fù)觐}，議論紛紛，埋頭苦算，但始終算不出結(jié)果。有的學(xué)生說要是每只雞和每只兔的腿一樣就好辦了。于是，他下令：“全體兔子立正！提起前面兩足。”全班學(xué)生哄堂大笑，個個睜大好奇的眼睛?！艾F(xiàn)在，雞與兔的腳就一樣了，上面有45個頭，下面有多少只腳呢？”“452=90（只）。”學(xué)生齊答，“和原來的條件相比，少了多少只腳？”“少了26只?！薄斑@26只腳哪里去了？”“被兔子們提起來了?！薄澳敲?，現(xiàn)在你們該知道籠里有多少只兔子了吧？”“262=13（只）！”學(xué)生們歡叫起來。就這樣，抽象的數(shù)學(xué)問題在王老師生動、形象的教學(xué)幽默語言中變得有趣而易懂。 四、幽默可使教師溫和含蓄，提高教學(xué)批評的實效 由于認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的原因，學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)常會重復(fù)出現(xiàn)同類錯誤，采用訓(xùn)斥或重做若干遍的方法只能收到短期效果，要想根治學(xué)生這些錯誤，教師可借助幽默，不正面直接地否定學(xué)生的謬誤，而是沿其邏輯引申發(fā)揮，在放大其謬誤實質(zhì)的同時，使其自悟，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。 比如學(xué)生在解答應(yīng)用題時，遇到“小明家離學(xué)校有多遠(yuǎn)？”這個問題，好幾個同學(xué)都答成“小明家離學(xué)校有120遠(yuǎn)”。于是教師就將這些同學(xué)叫到前面，一一笑問：“，你有多高？”“我有154厘米。”“好像是154高吧！”再問：“，你有多重？”“我重36千克?！薄安?，36重?！彼麄兟牶?，一個個羞愧地低下了頭，并且很快更正了錯誤，以后再也沒有出現(xiàn)類似的錯誤。 幽默是教師故意打破課堂上的平淡氛圍，運(yùn)用雙關(guān)語、反語、故錯、夸張、比喻、歇后語等語言技巧或是形體動作、手勢和表情等，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的好奇心、自尊心，使學(xué)生在愉快的氛圍中與教師的情感發(fā)生共鳴。因此，幽默的課堂是輕松、愉快、