語文學科思想.doc

高中語文學科思想思想決定行為，語文學科思想更是語文教學的指南。正確的符合我們強項實際的語文學科思想能更好地指導我們的工作與教學。下面就我們高中語文學科思想做一個簡單介紹，并以此思想來指導語文學科的工作與教學。一 全面提高學生的語文素養(yǎng) 語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。第一，必要的語文知識。離開知識的能力是不可設想的，輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區(qū)。在小學階段，教學一定的漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識、基本閱讀和寫作方法知識等，是非常必要的。語文學習必定涉及語言知識學習，知識是一定要教的，但教什么知識，如何教知識，還有很多需要我們認真研究。第二，豐富的語言積累。語文學習的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學必須讓學生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。掌握3500個左右常用字和漢語常用書面詞匯，背誦一定量的語段和優(yōu)秀的詩文，閱讀一定量的課外書籍，是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語文教學必須在大量的語言實踐過程中，培養(yǎng)學生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能；讓學生學會運用多種閱讀方法和常見的語言表達方式，能掌握常用的思維方式，善于把自己獨特的思維結(jié)果用規(guī)范的語言進行加工和表述，初步具備收集和處理信息的能力；能根據(jù)不同語言材料和不同交際場合適當?shù)厥褂谜Z言，最終形成良好的語感。第四，良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學中要讓學生掌握最基本的語文學習方法，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣。如，勤查工具書的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，認真聽講的習慣，書寫整潔的習慣等。第五，深厚的文化素養(yǎng)。語文教學要讓學生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學生的文化品位和審美情趣，養(yǎng)成實事求是、崇尚真理的科學態(tài)度；欣賞漢字的形象美，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感；領(lǐng)略中華文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語文教學要注重培養(yǎng)學生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止。與人交往態(tài)度要大方，談吐要文雅，能根據(jù)不同場合選擇合適的措辭。要敢于提出自己的想法，也要耐心傾聽他人意見，尊重他人的觀點。要勇于承認自己的不足，欣賞他人的優(yōu)點和長處，學會文明地和他人溝通和交際。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。語文素養(yǎng)概念的提出，使語文教學在弘揚科學理性精神，注重語言的準確、簡明、實用，滿足國家現(xiàn)代化生產(chǎn)的基本要求，防止把人工具化，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、人文精神的熏陶和完美人格的塑造。二正確把握語文教育的特點 遵循語文教育的規(guī)律、正確把握語文教育的特點。 充分利用語文資源，拓寬學習空間。 學生學習語文，并不是從零起點的，特別是口語能力。學生對語文的接觸并不限于語文課堂內(nèi)，應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域。新課標要求“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！辈荒馨褜W生束縛在“課堂中心、課本中心、教師中心”學生通過課外閱讀、社會交往，以及各種傳播媒體等，都能夠?qū)W習語文。學習語文的資源和運用語文的實踐機會可能說無處不在無時不有。 語文教育要重整合、重實踐，重積累，重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的能力，全面提高語文素質(zhì)。 發(fā)揮語文教育的人文性。 要在語文教學中重視和發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人。 還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學習極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。 注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。 實踐能力必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。不應刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性，而應該通過大量學生自主的閱讀、寫作和口語交際實踐，掌握運用語文的規(guī)律，培養(yǎng)語文能力。 語言運用往往因為“約定俗成”而無理可講，人們的母語是在生活中自然習得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習得的更為集中和規(guī)范，并沒有、也不可能改變自然習得中的實踐經(jīng)驗和積累等本性。語文課程是應用型課程，“應用”要求實踐，要求在實踐中的體驗和感悟。 三.積極倡導自主、合作、探究的學習方式 新課標倡導堅持以人為本的原則，而語文學習提倡百花齊放，百家爭鳴。注重培養(yǎng)學生的求異思維和發(fā)散思維。語文教學中我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式呢，這對改變傳統(tǒng)的教學模式起著重要的作用。把學生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W習和發(fā)展的主體”。 “自主、合作、探究”的學習方式以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富語言積累，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學習的目的。三者互為一體，又互為促進。 自主學習不是讓每個學生各學各的，是在教師的主導下激發(fā)全體同學的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探索、去質(zhì)疑，并加強合作交流。在教師的科學指導下學生制定有效的學習計劃和學習策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務行為的創(chuàng)造性學習活動。 教學為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，幫助他們樹立主體意識，尋探適合自己的學習方法和途徑。改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，強調(diào)探究的學習方式，教師應努力提高組織教學和引導學生學習的質(zhì)量。 合作學習有利于在互動中掌握知識，提高學習效率，培養(yǎng)合作意識和團隊精神。應鼓勵學生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、善于辨論，吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和分享。 探究學習，可以是針對學習中的某些問題進行探索和研究，是對某些問題的辨別澄清，深入挖掘，延伸擴展?？梢允钦恼碌奶骄?，如:某小說的主題、人物形象、語言特色、創(chuàng)作意圖或風格等，也可就一個小小的問題進行探究，如：某篇詩或詞中的遣詞用字的特點等。讓學生通過探究有所得，這樣學生感興趣，比教師單純地講授效果一定好。四.貫徹落實 “四邊教學”“四邊教學”這一教學模式尚處在不斷實踐與驗證的過程中，語文教師應當充分認識到“邊學邊教邊練邊測”這一優(yōu)秀教學方式對于構(gòu)建語文高效課堂的積極意義，并積極對其創(chuàng)新、靈活運用，讓學生由學習客體轉(zhuǎn)為學習主體，由被動的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極、主動的學習狀態(tài)，只有這樣才能有效打造語文高效課堂。在課堂中我們要靈活把握學生“動”的時間，根據(jù)學生“動”的不同效果判定所需時間的長短，要么不“動”，要么“動”有所值。寧可一堂課完不成預定的教學任務，也絕不做“夾生飯”。在“先學后教，當堂訓練當堂檢測”模式中我們不難看到我們學校在理念中突出對知識的落實?！八那濉惫ぷ骶褪求w現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，我們語文老師要加大備課環(huán)節(jié)的投入，投入時間、精力，精備訓練題，巧設作業(yè)題，做好充分的預設。真正落實“先學后教，當堂訓練”的教學理念，創(chuàng)新課堂教學模式，真正把課堂還給學生，把能力還給學生，把成功還給學生！五.努力建設開放而有活力的語文課程語文課程與其它事業(yè)的發(fā)展一樣，也要與時俱進，求真務實，開拓創(chuàng)新。我們進入了數(shù)字化的信息時代，現(xiàn)在各個學校、各個班級均設有多媒體，所以，我們的語文課上要適時地運用多媒體教學，讓它伴隨我們的語文課堂發(fā)揮應有的作用。運用多媒體來創(chuàng)設情境，如配恰當?shù)囊魳?、播放相應的視頻或動畫或展示相應的學生很難查到的知識等，啟發(fā)學生的興趣，拓寬學生的視野。努力建設有活力的語文課程。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，假如我們不善于學習，不善于研究，沒有淵博的知識修養(yǎng)，就很難在社會開放而又多元化的今天教好語文課。語文教師應該定位為“學生的精神之父”，是“學生的學問之友”，同時，面對知識的快速更新，語文教師更要加強學習與研究，才能使我們的語文課更深受學生的喜愛。 “語文課要有時代的活水在課堂上流淌”?！罢Z文教師要目中有人，心中有文?！蔽覀冋Z文教師要注重結(jié)合時代特點,從身邊吸取教學資源,提高教學的效率。因此我們要靜下心來思考研究學生的思想、喜好、價值追求，并把他們的思想引導更加健康的道路上來，這樣才能創(chuàng)建有活力的高效的語文課堂。語文課應該是“文化語文”，這“文化語文”要求就是有廣闊的“文化視野”，廣闊的“文化視野”，來源于教師深厚的文化底蘊，而深厚的文化底蘊有來自于平時的學習與積累。南宋著名詩人陸游說：“汝果欲作詩，工