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搭建實踐平臺,培養(yǎng)綜合能力論文 【摘要】語文教學只有在總目標的指導下,以學生發(fā)展為根本,多元化地培養(yǎng)學生的語文實踐能力,才能實現(xiàn)“學語文是為了用語文,豐富知識是為了形成能力”的教學目標,才能培養(yǎng)社會有用的復合型人才。 【關(guān)鍵詞】語文實踐;綜合能力 小學語文教學大綱指出,要“開展豐富多彩的語文實踐活動,拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道使學生在廣闊的空間里學語文,、用語文,豐富知識,提高能力?!毙骂C語文課程標準也指出:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力?!笨梢妼嵺`能力的培養(yǎng)不僅是當產(chǎn)教學的重要內(nèi)容,同時也是今后語文教學不可缺少的部分,這就要求廣大教師在教學中,全方位地為學生搭建語文實踐的平臺,培養(yǎng)學生語文實踐能力,從而促進語文綜合素養(yǎng)的提高。 1立足于課內(nèi),培養(yǎng)學生的語文實踐能力 “語文實踐”固然不排除讓學生走出課堂去識字,去摘寫春聯(lián),去尋找一切可以利用的語文學習資源,然后語文實踐的內(nèi)涵遠不止這些。語文實踐的主渠道仍在課堂。為此就立足于課內(nèi),在閱讀教學中,放手讓學生進行聽、說、讀寫的實踐活動,進而培養(yǎng)學生的語文實踐能力。 11讀寫結(jié)合。語文教學中學生自主地進行語文實踐,讀是最根本的手段。教師應(yīng)把讀貫穿于閱讀教學的全過程,一般地說,在教學中學生的自主閱讀活動可以按三個階段進行安排:讀一讀,整體感知課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò);讀一讀,細嚼課文的內(nèi)容意境,理解課文;讀一讀,品味課文語言情感,產(chǎn)生思想共鳴。讀、寫既是閱讀的方法,也是語文實踐能力的具體化。在學生的閱讀實踐中應(yīng)適量適時安排寫的訓練。 12聽說結(jié)合。聽與說是進行閱讀實踐的生要方法,沒有聽與說的閱讀活動是不存在的。為此,在教學中老師應(yīng)組織學生多聽多說,聽聽老師、同學情感化的朗讀,加深學生對課文語言的理解;聽聽老師、同學對課文的理解分析,取長補短,融會貫通,求得正確的思維方式。說是指讓學生表達自己對課文語言的理解,可以讓學生問問題,回答問題,也可以讓學生評議別人的回答是否正確,還可以讓學生說出自己的意見、建議。這樣通過聽、說的訓練,讓學生在實踐中學習。 2延伸于課外,培養(yǎng)學生的語文實踐能力。 修訂大綱強調(diào):“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文,優(yōu)化語文學習環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通的語文教育體系?!睂W生語文實踐能力的培養(yǎng)就得“利用現(xiàn)實生活中的語文”,得法于課內(nèi),延伸于課外,在生活中學習,在生活中運用。 21課內(nèi)外知識結(jié)合,培養(yǎng)語文實踐能力。為培養(yǎng)學生的語文實踐能力,教師應(yīng)該挖掘教材內(nèi)容,構(gòu)建大語文教學觀,找準課內(nèi)外知識的結(jié)合點,為解決課內(nèi)的重點問題引導學生利用圖書資料、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集、處理資料,從而對課內(nèi)有關(guān)語文有個立體多維的理解,如教學赤壁之戰(zhàn)、草船借箭可以引導學生去閱讀古典名著三國演義,拓寬對課文的理解。教學我的戰(zhàn)友邱少云可要求學生到圖書館查閱有關(guān)志愿定抗美援朝的資料,教學桂林山水、記金華的雙龍洞可引導學生上網(wǎng)搜尋有關(guān)桂林、金華等地的人文地理知識。這樣,學生在學習中實踐,又通過實踐加深學習。 22學校與社會相結(jié)合,培養(yǎng)學生的語文實踐能力?!巴貙拰W習內(nèi)容,使學生在廣闊的空間里學語文和用語文”這是培養(yǎng)學生語文實踐能力的主要途徑。為此就必須引導學生走出學校,走上社會,通過實踐活動,來了解社會,學習知識,形成語文綜合能力。其主要做法有組織學生利用課余時間對“街道路牌”“商品廣告”等的用字情況進行調(diào)查,并把調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題,自己的建議寫下來,然后回到學校進行討論、交流。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日去收集對聯(lián),并引導學生進行評議,進一步了解對聯(lián)的特點,還可以讓學生試著“對聯(lián)”。引導學生跨班級開展語文實踐活動,如讓學生自編作文選、出學校黑板報、辦小剪報等。通過這樣一些方法來培養(yǎng)學生的語文實踐能力。 3相融于學科間,培養(yǎng)學生的語文實踐活動 學生語文實踐能力的培養(yǎng)不能只局限于語文學科之內(nèi),要突破學校本位的禁錮,把語文學科與其他學科融合在一起,培養(yǎng)學生的實踐能力。教學中可以嘗試以下做法: 一是讓學生把數(shù)據(jù)多的句段列成表格,以便學生易于記憶、理解,如學習太陽這課,教師便可以指導學生把太陽的特點根據(jù)課文內(nèi)容提供的數(shù)字列表進行理解。 三是讓學生走出校園,去工廠調(diào)查廢水、廢渣、廢氣排放情況,結(jié)合查找資料,把自己關(guān)于環(huán)保的調(diào)研情況寫成報告,匯給有關(guān)部門。 四是引導學生密切關(guān)注身邊的事,發(fā)現(xiàn)好人好事,寫成通訊寄給電臺或?qū)W校廣播站。 這些做法兼融了數(shù)學、自然、社會等學科知識,通過調(diào)查、查閱資料、寫調(diào)研報告,既扎實了學生的語言表述能力,又增長了自己的見識,真正體現(xiàn)學語文、用語文的有機結(jié)合,從而突出語文工具
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