語(yǔ)文蘇教版三年級(jí)上冊(cè)23、每逢佳節(jié)倍思親第二課時(shí)

每逢佳節(jié)倍思親第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦九月九日憶山東兄弟。2、詩(shī)文對(duì)照， 嘗試學(xué)習(xí)文包詩(shī)的寫作特點(diǎn)，理解詩(shī)文內(nèi)容。3、自讀自悟，合作交流，體會(huì)詩(shī)中“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。教學(xué)重點(diǎn)： 詩(shī)文對(duì)照， 嘗試學(xué)習(xí)文包詩(shī)的寫作特點(diǎn)，理解詩(shī)文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：自讀自悟，合作交流，體會(huì)詩(shī)中“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。1、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道王維是唐代的一位大詩(shī)人，他寫了一首有名的詩(shī)九月九日憶山東兄弟。齊背2、課文用最膾炙人口的一句作為課題。（齊讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”）過(guò)渡：詩(shī)中的“佳節(jié)”指什么節(jié)？重陽(yáng)節(jié)人們是如何過(guò)的呢？人們常說(shuō)：“讀書百遍，其意自現(xiàn)?！毕旅嬲?qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句用橫線劃下來(lái)。三、情景同現(xiàn)，讀文悟情（一）讀讀想想，體驗(yàn)節(jié)日快樂(lè)1、學(xué)生自讀。老師巡視2、交流A.長(zhǎng)安的人怎么過(guò)重陽(yáng)節(jié)？（出示：一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來(lái)了。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）同學(xué)們，用心再讀讀這句話，邊讀邊想：眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？再讀讀這句話，（學(xué)生自由讀文，教師巡視交流。）（隨機(jī)引出：扶老攜幼、興高采烈）讀著讀著我仿佛看到（一大清早人們就為重陽(yáng)節(jié)忙碌開了），我仿佛聽到 （孩子們呼朋引伴的叫喊聲）。 讀著讀著我仿佛看到（家家戶戶攙扶著老人，牽著孩子興高采烈地去登高），我仿佛聽到 （他們興致勃勃的談笑聲）。（3）文中哪些詞描寫了這熱鬧的場(chǎng)面？（扶老攜幼、興高采烈）“幼“和”采“是本課中最容易寫錯(cuò)的兩個(gè)生字。這個(gè)“幼”左邊是“幺”，他的象形字多像一個(gè)小孩兒， 后來(lái)逐漸演變成“幺”指細(xì)小之物。“幺”字旁加個(gè)力，就是表示小孩子很小。 再來(lái)看看“采“要和這個(gè)“彩”區(qū)分清楚。這個(gè)“采”是手采摘果實(shí)的象形，引申義包括“精神”“神采”等。而這個(gè)“彩”多三撇，表示云縫中射出的千道光，有顏色 數(shù)量多之義。明白了這兩個(gè)字的字理，下面你們看看應(yīng)該選哪個(gè)彩？風(fēng)（ ） 光（ ） 豐富多（ ） 神（ ）你們看，理解了一個(gè)詞語(yǔ)的意思就能準(zhǔn)確地判斷它的字形。把書翻到131頁(yè)，找到“幼”和“采“字，工工整整的描一個(gè)。3、出示畫面，師：瞧，大街上多熱鬧??！人們扶老攜幼，個(gè)個(gè)興高采烈，你的腦海中又想到了哪些詞語(yǔ)可以來(lái)形容這畫面？（學(xué)生交流）同學(xué)們你們積累的詞語(yǔ)可真多呀！大街上的人很多，我們可以說(shuō)人頭攢動(dòng)、人流如潮，人山人海；重陽(yáng)節(jié)多開心快樂(lè)啊，每個(gè)人都眉開眼笑、喜氣洋洋、歡天喜地誰(shuí)能把這歡快的場(chǎng)面通過(guò)朗讀告訴大家？指名讀。（音樂(lè)起）（評(píng)價(jià)：聽了你的讀，我仿佛就站在熱鬧的大街上了；我也被這歡樂(lè)的氣氛感染了。）老師點(diǎn)評(píng)：你讀的真歡快。你讀的真熱鬧。你讀的真喜氣洋洋。）(二)學(xué)習(xí)第一段，品味“孤獨(dú)”，感受“思念”（1）過(guò)渡：這是一個(gè)多么快樂(lè)、美好的節(jié)日，可此時(shí)的王維心情怎樣？為什么？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找找原因吧。出示：A：“15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了?！保?）俗話說(shuō)：文章有溫度，字詞知冷暖。有的句子你讀著讀著很開心，感覺(jué)心里熱乎乎的，有的句子讀著讀著，很難受，心里涼冰冰的。大家關(guān)注到兩個(gè)數(shù)字了嗎？(出示: 讀第一節(jié))（3）15歲，和我們現(xiàn)在上初一的孩子一樣大，就已經(jīng)離開家鄉(xiāng)孤身一人來(lái)到千里之外的長(zhǎng)安了如果是你，心里是什么感受？（孤獨(dú)、寂寞、會(huì)很想家，思念親人，想早點(diǎn)回去和他們團(tuán)聚。）想想：這兩年里他會(huì)遇到哪些困難呢？（生病了，晚上，遇到困難）(4)師：對(duì)，你們走進(jìn)王維的心里去了。讓我們把這一份思念送進(jìn)語(yǔ)言文字中，用我們動(dòng)情的朗讀來(lái)表達(dá)吧。A：“15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了?！鄙?：師：“兩年”啊，這是孤獨(dú)的兩年，是充滿思念的兩年，這兩年是何等的漫長(zhǎng)。生3：師：你離家的時(shí)間還不夠長(zhǎng)；你對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念還不夠濃，不夠深；漫長(zhǎng)的時(shí)間讓王維更加思念家鄉(xiāng)的親人了。師：一起來(lái)。師：有些人在外生活，哪怕離家千里萬(wàn)里，最終也要回到自己的家鄉(xiāng)，因?yàn)槟鞘撬麄兊母?，落葉歸根，王維的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，蒲州才是他的根，而長(zhǎng)安就是異鄉(xiāng)，他自己就是到長(zhǎng)安求學(xué)的一個(gè)客人，是一個(gè)異客。難怪他稱自己是-（引讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。）一個(gè)獨(dú)，兩個(gè)異把王維的思鄉(xiāng)情淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。在異鄉(xiāng)的700多個(gè)日夜，王維就一直在思念著家鄉(xiāng)的親人。如今，當(dāng)他看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，就更加思念家鄉(xiāng)的親人，出示：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。看著別人一家團(tuán)圓，圍在一起吃重陽(yáng)糕喝菊花酒，王維就看著別人秋游賞菊，與同窗好友吟詩(shī)作畫，王維就看著別人扶老攜幼，興高采烈地登高望遠(yuǎn)時(shí)，王維就這真是（引讀：每逢佳節(jié)倍思親）哪個(gè)字藏著王維深深的思念呢？師：真會(huì)讀書，“思”可是這首詩(shī)的文眼。王維只是在重陽(yáng)節(jié)這天思念親人嗎？（不是，他每天都很想，只是這天更加思念親人）哪個(gè)字表達(dá)了這份更加的思念？ “倍”是啊，外面越是熱鬧，王維的內(nèi)心就越發(fā)地孤獨(dú)，帶著這份思念，一起讀讀。齊-（三）學(xué)習(xí)第三段，抓“思緒”醞釀情感（1）過(guò)渡：此時(shí)此刻，王維一定想起了許多許多。他會(huì)想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段，走進(jìn)王維的心靈世界。（自讀）（出示：以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。。ń處煟菏牵镙鞘且环N帶香味的植物，傳說(shuō)可以祛病驅(qū)邪，所以人們?cè)谵r(nóng)歷的九月初九這一天，頭插或者臂戴茱萸，飲菊花酒，爬山登高，以求步步高升，長(zhǎng)壽，這也是一個(gè)團(tuán)圓的節(jié)日。）（2）同學(xué)們，這段話讓你感受到了什么？（王維和兄弟團(tuán)聚在一起很歡樂(lè)）朗讀體會(huì)。（師：兄弟手挽手，頭插茱萸去登高游玩，多么高興啊，多幸福呀！用你的語(yǔ)言將這歡快情景表達(dá)出來(lái)。）多美好的畫面啊?。?）師：是?。∪缃?，王維只身一人，身處長(zhǎng)安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，兩地直線距離有1300里。中間隔著高高的華山，路途遙遠(yuǎn)，回去一次談何容易。這就叫-天各一方。難怪想到兄弟們，王維發(fā)出這樣的感慨：出示：如今，我們卻天隔一方，不能相會(huì)此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢?。?）如果你是王維的兄弟們，會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？（王維，你都兩年沒(méi)有回家了，今年登山又少了你一個(gè)呀，我們也很想你，你什么時(shí)候回來(lái)呀？你一個(gè)人在外一定要好好照顧自己。）這真是：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。此時(shí)王維內(nèi)心是百感交集。這兒的省略號(hào)就像一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息，唉，誰(shuí)再來(lái)讀一讀（多少心酸和無(wú)奈呀?。┮黄鹱x。（5）在每一個(gè)幸福的節(jié)日里，王維的心情卻是（難過(guò)的、痛苦的、寂寞的），在這全家團(tuán)圓的日子里，王維卻是每逢佳節(jié)倍思親。讓我們一起讀一讀這兩段文字，感受下這鮮明的對(duì)比。男生獨(dú)藍(lán)色部分，女生讀紅色部分。三、情感升華、吟詩(shī)抒情過(guò)渡：王維目睹著家家戶戶節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，他想到了很多很多，想到了過(guò)去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對(duì)自己的思念，王維此時(shí)的心情可以用書的哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)呢？（思緒萬(wàn)千）他思緒萬(wàn)千，將這濃濃的思念融進(jìn)了這首詩(shī)中，讀（1）出示：九月九日憶山東兄弟古詩(shī)詞之所以流傳千古，就是因?yàn)樗哪毝馕稛o(wú)窮?？矗《潭痰乃男?8個(gè)字里卻融入了王維濃濃的思念。（2）同學(xué)們，忘了自己是誰(shuí)，現(xiàn)在你就是王維。a此時(shí)此刻，你站在山坡上，眺望著遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，無(wú)限深情地吟誦著：b此時(shí)此刻，你站在窗戶前，仰望著皎潔的圓月，你心潮澎湃地吟誦著：c、多么深切地思念，多么美好的情感，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了這首詩(shī)（齊讀）回顧全文，總結(jié)文包詩(shī)的特點(diǎn)：（1） 回頭看一下課文，其實(shí)整片文章都在講這首詩(shī)，課文第一節(jié)對(duì)應(yīng)的是哪句詩(shī)？（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客）（2） 第二節(jié)呢?（每逢佳節(jié)倍思親）（3） 第三節(jié)呢？（遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）這是我們蘇教版特有的一種文章形式，叫文包詩(shī)。以后再學(xué)習(xí)這種文章的時(shí)候，大家就可以結(jié)合課文，自己學(xué)古詩(shī)了。（1）如今王維的這首九月九日憶山東兄弟已成為了千古絕唱，而這句 “每逢佳節(jié)倍思親”更成了經(jīng)典，是身處外地的游子們的共同心聲！（板書：游子）外出打工的父母，思念兒女，這是“每逢佳節(jié)倍思親”；邊疆的戰(zhàn)士觀看中秋聯(lián)歡晚會(huì)，想起父母，這也是“每逢佳節(jié)倍思親”；春節(jié)時(shí)，每個(gè)中國(guó)人都期盼著團(tuán)團(tuán)圓圓，這還是：每逢佳節(jié)倍思親。思鄉(xiāng)是游人心中永遠(yuǎn)的歌。就在詩(shī)人王維寫下這首詩(shī)的八年后，因?yàn)樗监l(xiāng)，詩(shī)人李白這樣寫道-舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。四十一年后，因?yàn)樗监l(xiāng)，大詩(shī)人杜甫這樣寫道-露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。三百多年后，因?yàn)樗监l(xiāng)，王安石這樣寫道-春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？一千多年后，因?yàn)樗监l(xiāng)，臺(tái)灣詩(shī)人余光 中在他的鄉(xiāng)愁中這樣寫道-鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。孩子們，當(dāng)你們慢慢長(zhǎng)大，有一天離開父母在外求學(xué)，工作，生活，看著人們歡度節(jié)日，一定會(huì)情不自禁地吟誦起這首詩(shī)-九月九日憶山東兄弟（音樂(lè)起）日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。同學(xué)們，讓我們記住這首九月九日憶山東兄弟，共同祝愿“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！四、布置作業(yè)1、工工整整地把古詩(shī)寫在作業(yè)本上。2、寫一段話或創(chuàng)作一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)親人的思念。教后反思：每逢佳節(jié)倍思親是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇典型的文包詩(shī)。課題是一句王維思親的千古絕唱，道出了多少游子的心聲！讀著文章這種思鄉(xiāng)之情油然而生！一、情感對(duì)比，潛心會(huì)文 第一處對(duì)比：開課時(shí)，由“佳節(jié)”導(dǎo)入，喚起學(xué)生對(duì)過(guò)節(jié)時(shí)團(tuán)聚、開心的心理體驗(yàn),體會(huì)甜美的親情溫暖。當(dāng)學(xué)生們談得正開心時(shí)，教師提到“提起過(guò)節(jié)，同學(xué)們都是滿心的歡喜，洋溢著快樂(lè)，而唐代有位詩(shī)人，在重陽(yáng)佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（出示：每逢佳節(jié)倍思親）”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)佳節(jié)的快樂(lè)與對(duì)親人的思念之情形成對(duì)比，使學(xué)生有隱約的情感體驗(yàn)。第二處對(duì)比：第二自然段中家家戶戶歡度節(jié)日的情景與王維當(dāng)時(shí)的心情對(duì)比，回顧生活中這樣歡聚過(guò)節(jié)，興高采烈游玩的經(jīng)歷，體會(huì)王維孤身一人在外求學(xué)時(shí)，眼見別人家團(tuán)聚而自己卻不能與兄弟們團(tuán)聚的孤獨(dú)感和思鄉(xiāng)情。 第三處對(duì)比：課文的第三自然段是整篇文章情感積淀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一段中詩(shī)人回想以前和兄弟歡聚登高的時(shí)刻，再回到現(xiàn)在與兄弟們天各一方不能相見，再次情感的落差使得學(xué)生情感流露，欲要表達(dá)。此時(shí)，回到詩(shī)文，學(xué)生再來(lái)吟誦詩(shī)文，就顯得字字傳情，聲聲動(dòng)情了。這樣學(xué)生三次對(duì)比，走進(jìn)文本就越深，也就越強(qiáng)烈地感受到王維思鄉(xiāng)之苦，鄉(xiāng)情之濃。同時(shí)以“倍思親”為主線層層遞進(jìn)，用一個(gè)“情”字將之串聯(lián)成一個(gè)整體，使學(xué)生的心翻騰在一千多年前的那個(gè)充滿鄉(xiāng)愁的重陽(yáng)節(jié)，使他們的心與王維的心在那一刻交匯。再加上創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的情感與文本、與詩(shī)人的情感交融，讓學(xué)生在誦讀中感受，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了全面提升。本節(jié)課的教學(xué)中也出現(xiàn)了許多細(xì)節(jié)不盡如人意，由于太匆忙，課件的字體在多媒體教室格式出現(xiàn)變化，來(lái)不及調(diào)整，最后的配樂(lè)朗誦環(huán)節(jié)音樂(lè)出不來(lái)，導(dǎo)致沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，頗感遺憾！教研組評(píng)議：本節(jié)課的教學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生從文與詩(shī)的融合上著眼，學(xué)文，以詩(shī)為線索，學(xué)詩(shī)，以文為參照，將詩(shī)文有效結(jié)合，在感悟古詩(shī)的時(shí)候，不僅僅停留在詩(shī)句的字面意思，而是還體會(huì)了詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)，同時(shí)通過(guò)誦讀文本和詩(shī)句，理解并體會(huì)詩(shī)人王維的思鄉(xiāng)情感，使學(xué)生展開與文本的對(duì)話，將思維的觸角深入文本，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的那份情、那種味。一、詩(shī)文對(duì)照，品讀感悟 “每逢佳節(jié)倍思親”可以說(shuō)是九月九日憶山東兄弟這首詩(shī)的靈魂，教學(xué)中，教師扣住 “思親”引導(dǎo)學(xué)生讀文，扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句、品讀，使他們的情感與作者產(chǎn)生共鳴。抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了” 引導(dǎo)學(xué)生感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨(dú)；抓“倍”這個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生從“王維看著家家戶戶歡度重陽(yáng)節(jié)的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”這句話，扣住“更加”一詞，理解“倍”字，初步感受王維無(wú)法和家長(zhǎng)團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念；通過(guò)“如今天各一方，不能相會(huì)”和文中那個(gè)省略號(hào)，去感受王維無(wú)法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念，將“文意”與“詩(shī)境”對(duì)應(yīng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，自讀自悟，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中“入境”“妙悟”，升華內(nèi)心的情感。二、吟詩(shī)抒情，品味詩(shī)韻 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧?！币虼?，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)中華古文化的興趣，通過(guò)誦讀和積累，讓精美的語(yǔ)言和古人質(zhì)樸的情懷在孩子