福建省光澤第一中學(xué)技術(shù)高中信息技術(shù)教師論文 高中信息技術(shù)教學(xué)方法初探.doc

福建省光澤第一中學(xué)2014技術(shù)高中信息技術(shù)教師論文 高中信息技術(shù)教學(xué)方法初探摘要 信息技術(shù)已經(jīng)走進社會生活的各個領(lǐng)域，信息技術(shù)學(xué)科的重要性也越來越突出，普及信息技術(shù)教育已成為我國實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。目前高中生雖然對信息技術(shù)學(xué)科充滿興趣，但在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中，多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣遠大于對信息技術(shù)學(xué)科本身的興趣。因此探討行之有效的信息技術(shù)教學(xué)法，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力和水平，是我們急需研究的課題。本文結(jié)合在高中信息技術(shù)實際教學(xué)中的體會，與大家共同探討這一問題。 關(guān)鍵詞 高中教學(xué)； 信息技術(shù)； 教學(xué)方法； 探討 一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是將所要學(xué)習(xí)的知識隱含在一個或幾個任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生通過對所給出的任務(wù)進行分析、討論，明確其大致涉及哪些知識，并分析哪些是已經(jīng)學(xué)過的知識，哪些是新知識，并在老師的指導(dǎo)和幫助下，由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、解決問題的方法和知識的脈絡(luò)。在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力，從而激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)他們獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力，從而逐步培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。具體可從以下幾方面著手。 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對信息獲取、加工、管理、表達與交流的能力 “授之以魚，不如授之以漁?！敝挥凶寣W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具有選擇信息、處理信息的能力，才能終身受益。信息技術(shù)課教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)工具主動地去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者；教師只是教學(xué)過程的組織者和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計者。教師要為學(xué)生設(shè)計合適的，具有吸引力、相關(guān)性、可參考性的問題，并將問題重點置于一個大的情境中，引導(dǎo)學(xué)生利用各種資料去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過解決問題，學(xué)生不僅可以深刻地理解課程中相應(yīng)的概念、原理，建立良好的知識結(jié)構(gòu)，還可以使學(xué)生通過自主的認(rèn)知活動，在教師的幫助下，培養(yǎng)信息獲取、檢索、篩選加工、表達、交流等能力。 培養(yǎng)學(xué)生辨別信息的能力，形成良好的價值觀和責(zé)任感 隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，因特網(wǎng)上出現(xiàn)了許多良莠不齊、魚龍混雜的信息。青少年學(xué)生由于缺乏明辨是非的能力，并不都能抵制網(wǎng)絡(luò)上不良信息的誘惑和污染，這對青少年的道德觀念、道德情感、道德行為等都會產(chǎn)生巨大的負面影響。提高學(xué)生的信息道德刻不容緩。我們在培養(yǎng)學(xué)生信息技能的同時，一定要讓他們形成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，教師要利用信息技術(shù)對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)、課外輔導(dǎo)、思想教育，讓學(xué)生能安全地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中塑造健康、完美的人格。 結(jié)合學(xué)生特點，精心設(shè)計任務(wù)教學(xué)任務(wù) 設(shè)計時要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”這一特點。不同的學(xué)生，接受能力不同。教師在進行教學(xué)任務(wù)設(shè)計時，應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、興趣愛好等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進的原則。并且，任務(wù)的設(shè)置要有可操作性，學(xué)生要知道自己上機做什么，將要完成什么任務(wù)。另外，任務(wù)的設(shè)置必須具有可考核性、可觀察性和可評估性，便于學(xué)生任務(wù)完成后的評估。 筆者在講“信息評價”這一節(jié)的內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)生追求潮流的特點，布置了一個任務(wù)：讓學(xué)生在網(wǎng)上選購一個自己喜歡的mp，然后判斷信息是否可靠，價格是否合理。在這個任務(wù)里面，不但復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)過的知識信息檢索，也包含了這節(jié)課的新的知識點信息評價；學(xué)生在判斷價格是否合理的時候，也能夠判斷信息的真?zhèn)涡浴Ｕ?jié)課基本上是以學(xué)生為主體，讓先進生帶動后進生，教師再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補充。整節(jié)課下來，學(xué)生積極性很高，他們既學(xué)到了理論知識，又很好地將知識應(yīng)用到生活當(dāng)中。 二、游戲教學(xué)法 游戲教學(xué)法的定義 游戲教學(xué)法就是以游戲的形式教學(xué)，也就是說讓學(xué)生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，在激烈的競賽中，不知不覺就學(xué)到了教材中的內(nèi)容，或者學(xué)到了學(xué)生們必須掌握的課外科學(xué)知識。“游戲教學(xué)法”是“游戲”與“教學(xué)”二者巧妙的結(jié)合體，是一種全新的且收效顯著的教學(xué)方法。 游戲教學(xué)法必須遵循一定的原則 既然是一種教學(xué)方法，就應(yīng)該是規(guī)范的、有條理的；是游戲，又應(yīng)該生動活潑、吸引人，有游戲規(guī)則。我們常說“寓教于樂”，游戲教學(xué)法的原則就是對“教”和“樂”要有一個嚴(yán)格的界定：教，必須有內(nèi)容，尤其是重點、難點內(nèi)容，或者是一些必須掌握的知識和技能。這些知識和技能可以是算法編寫、程序編寫，也可以是動畫制作、文件命名規(guī)則等。樂，必須有趣味性，有成熟的游戲法則，有一定的競賽性，有明確的輸和贏，并且在一定的前提下，使參賽者擁有盡可能大的空間發(fā)揮自己的能力。而且這二者要有機地融合為一體，也就是說，應(yīng)該能夠達到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。 游戲教學(xué)法的效用 游戲教學(xué)法為我們提供各式各樣的方法和豐富多彩的材料，它是第一課堂教學(xué)最好的輔助教學(xué)。在學(xué)生們掌握了各種游戲法則之后，更多的是玩，是通過玩去鞏固第一課堂教學(xué)中學(xué)到的內(nèi)容，所以它也是學(xué)生課余最好的興趣活動。游戲教學(xué)法把課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機地結(jié)合成一體，是課內(nèi)學(xué)習(xí)在課外的一種延伸。游戲教學(xué)法還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因為這些知識來源于他們的課堂，來源于他們的生活，與他們最貼近，會使他們得到最具體的和最深刻的感受。我們可以順勢鼓勵他們根據(jù)已學(xué)到的知識去共同創(chuàng)造新的游戲，我們將學(xué)生中產(chǎn)生的有閃光的創(chuàng)意進行提煉加工，成熟后再推廣到學(xué)生中去，如此良性循環(huán)，既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。 例如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)的基礎(chǔ)知識后，筆者給學(xué)生布置了一個作業(yè)：在一節(jié)課的時間內(nèi)用所學(xué)過的知識制作一個動畫，把“貓和老鼠”的游戲繼續(xù)下去。評比標(biāo)準(zhǔn)是：看誰的作品最有創(chuàng)意，最能吸引大家。 三、情境性問題懸念法所謂情境性問題懸念法，就是在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計安排一個或多個與現(xiàn)實問題相關(guān)的情境，其中蘊含了與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題懸念，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，從而激發(fā)他們對教學(xué)內(nèi)容的強烈求知欲望，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)文字處理系統(tǒng)word2000時，可先發(fā)給學(xué)生每人一份與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的樣稿（比如制作小報），讓學(xué)生想辦法去實現(xiàn)樣稿中的模式，然后再有針對性地講述樣稿的實現(xiàn)方法與步驟。又如在講授電子表格excel時，第一節(jié)課就讓學(xué)生去處理實際問題：從最簡單的“課程表”、“座位表”到復(fù)雜的“成績統(tǒng)計表”、“班費開支表”在編制“成績表”時，學(xué)生學(xué)會了求平均分、算總分、篩選不同等次的學(xué)生成績等技巧。但當(dāng)考試成績改成用“優(yōu)秀”、“良好”這種等次記分后，這些等次還要手工輸入，很不方便，怎么辦？有的學(xué)生想到了復(fù)制，立即就有人反對：“這還不是手動嗎？根本沒有體現(xiàn)電子表格的優(yōu)勢?！庇械膶W(xué)生提出先按分?jǐn)?shù)排序，再把不同的等次用填空的辦法填上去。這時教師可以先肯定這種利用已學(xué)知識靈活解決問題的思路，同時告訴學(xué)生，在電子表格中有一種功能強大的函數(shù)if語句，于是了解basic的同學(xué)立即編出了相應(yīng)的語句，解決了這一難題?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”只有當(dāng)學(xué)生自己產(chǎn)生疑惑、有解決問題的沖動時，才能更好地去學(xué)習(xí)新知識，以尋求解決問題的方法。四、形象比擬法形象比擬法是指教師在學(xué)科教學(xué)中借用學(xué)生已感知的知識來映射新知識，從而使新知識更容易被理解的教學(xué)方法。高中信息技術(shù)學(xué)科中的有些內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解。作為教師就應(yīng)當(dāng)盡量將深奧的理論講得通俗易懂，在教學(xué)中巧用學(xué)生熟悉的生活實例將難懂的理論形象化。比如，在講windows98文件管理中的文件名、擴展名、文件目錄結(jié)構(gòu)等概念時，比較抽象，學(xué)生很難理解，教師若照本宣讀，學(xué)生就難以接受，而運用生活中的一些實例，如用外國人的取名來比擬文件名與擴展名，用一棵“倒立樹”的結(jié)構(gòu)來比擬文件目錄結(jié)構(gòu)，學(xué)生就會感到所學(xué)內(nèi)容與生活是接近的，理解起來也相對容易。這種用現(xiàn)實生活中大家熟悉的事物，對問題進行說明，以達到加深印象、幫助理解的方法要貫穿整個教學(xué)過程。采用這種形象比擬法教學(xué)時，應(yīng)注意兩點：一是比擬的兩種事物可能僅在某一方面相似，不可將二者混為一談；二是所打比方一定要貼切，如易產(chǎn)生誤導(dǎo)作用則寧可不用。五、直觀演示法直觀演示法是教師向?qū)W生展示實物或直觀教具，或者向?qū)W生作示范性操作，使學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的一種教學(xué)方法。學(xué)生對課程內(nèi)容有了感性認(rèn)識，就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規(guī)律等理性知識。另外，通過演示，也可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。對于有條件的學(xué)校，要盡量保證教學(xué)所需要的多媒體教室、投影儀、實物展示臺等硬件設(shè)備，為教師采用演示法創(chuàng)造條件。為了提高演示的教學(xué)效果，教師要注意以下幾點。1.由于學(xué)生長時間看計算機屏幕或投影儀屏幕，容易產(chǎn)生疲勞感，致使注意力不集中，所以演示法要配合講授法一起使用，邊演示邊講授，但在講授時要注意聯(lián)系實際，語言要精練，富有感染力。這樣即一目了然，而且印象深刻，可以取得事半功倍的效果。2.在一部分內(nèi)容演示完以后，要讓學(xué)生有親自動手操作的機會，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到進一步鞏固。3.在演示過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行仔細觀察，把學(xué)生的注意力集中于演示對象的主要特征、主要步驟或事物的發(fā)展過程上。要引導(dǎo)學(xué)生抽象思維，培養(yǎng)他們的空間想像力和思維能力。4.用來演示的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該選擇那些比語言表達更容易領(lǐng)會的過程和內(nèi)容，對同一內(nèi)容的多次演示是不必要的。六、操作實踐法信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性很強的學(xué)科。實踐法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，借助計算機對某一問題反復(fù)操作，藉以形成技能、技巧或習(xí)慣的教學(xué)方法。操作實踐法的運用通常有以下兩種形式。1.課堂練習(xí)。比如，寫命令的練習(xí)，建立自動批處理文件的練習(xí)，編寫程序的練習(xí)。這種練習(xí)一般在較短時間內(nèi)完成。學(xué)生做練習(xí)時，教師應(yīng)走近學(xué)生了解指導(dǎo)，特別注意多指導(dǎo)知識掌握較差的學(xué)生，可以請做得比較好的學(xué)生將答案寫在黑板上或說給大家聽。這種練習(xí)，既是學(xué)生的自我檢測，也是教師教學(xué)效果的及時反饋。2.上機實踐。這是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生形成計算機操作技能的主要途徑。為了獲得較好的成效，教師應(yīng)注意以下幾方面問題：明確上機目的與要求。上機前，教師必須事先布置好上機內(nèi)容、說明目的和要求。學(xué)生應(yīng)事先做好準(zhǔn)備，以充分利用上機時間，提高上機效率；精選上機內(nèi)容。上機內(nèi)容要根據(jù)上機目的、學(xué)生實際情況及學(xué)習(xí)上的實際需要加以選擇。要加強基本技能訓(xùn)練，注意創(chuàng)造性練習(xí)；正確的上機方法。上機練習(xí)要按確定的步驟進行。教師應(yīng)事先發(fā)給學(xué)生上機報告單，表上應(yīng)有“目的要求”、“操作步驟”、“達到效果”等，要求學(xué)生及時填寫；加強指導(dǎo)。上機時，教師要有重點地進行指導(dǎo)，對于大部分學(xué)生不懂的問題，可由教師示范操作；要對學(xué)生進行遵紀(jì)守法、愛護公物、注意公共衛(wèi)生和互相協(xié)作精神的教育。上機結(jié)束后，要求學(xué)生整理機房、關(guān)閉電源，教師要做好機房安全檢查工作。七、興趣激勵法根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)與特點，學(xué)生容易對這門課產(chǎn)生“興趣的萌芽”，因此，教師在教學(xué)中要抓住時機，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科形成真正的學(xué)習(xí)興趣。要注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，鼓勵學(xué)生的每一點進步，點撥學(xué)生的每一個困惑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在學(xué)會和會學(xué)中不斷取得進步。比如，在教學(xué)“計算機操作系統(tǒng)”時，由于windows98/2000系統(tǒng)的人機交互性強，因此，有些學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會在上機時做出一定花樣來顯示自己的能力，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標(biāo)移動、改變桌面的背景或設(shè)置屏幕保護等等。教師發(fā)現(xiàn)后，如果就此對這些學(xué)生進行大肆批評，甚至加以處罰，學(xué)生就會“掃興而歸”，學(xué)習(xí)興趣就會陡然跌至低谷，一旦失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也就無從談起。有效的做法是：寧可自己的教學(xué)進度受影響，也要請這些學(xué)生上臺給其他學(xué)生介紹他們的“經(jīng)驗”。這樣，不僅通過學(xué)生之間的相互傳授可讓更多的學(xué)生了解其的內(nèi)容，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，也要告誡學(xué)生，一些隨意操作可能會影響計算機系統(tǒng)的正常工作，所以是不能隨意改變系統(tǒng)設(shè)置的。在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，采用興趣激勵法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識的動力，這樣，學(xué)生在濃厚興趣的推動下學(xué)習(xí)，一旦取得一定的成績，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價值感、榮譽感和自豪