中學教育學復(fù)習資料2011版第十章.doc

第十章班級管理 第一節(jié)班級管理的意義 1、是一個復(fù)雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織。是開展教學活動的基本單位，是學生從事集體活動、結(jié)交好友的場所。（班級） 2、率先正式使用班級一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家。（埃拉斯莫斯） 3、夸美紐斯的對班級組織進行了論證，從而奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)。（大教學論） 4、19世紀初，英國學校中出現(xiàn)了，這對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用。（導生制） 5、中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的。（京師同文館） 6、班級管理是。（教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。） 7、班級管理的功能：（1）有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。（2）有助于維持班級秩序，形成良好班風。（3）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。 第二節(jié)班級管理的幾種模式 1、班級管理的模式有：、。（常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標管理） 2、班級是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。（常規(guī)管理） 3、開展以為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內(nèi)容之一。（班級規(guī)章制度） 4、班級是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。（平行管理） 5、班級平行管理的理論源于的平行影響的教育思想。（馬卡連柯） 6、班級平行管理要實施對班集體和個別學生、的管理。（雙管齊下、互相滲透） 7、班級是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與與班級管理的一種管理方式。（民主管理） 8、班級民主管理的實質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學生的力量，發(fā)揮每一個學生的精神，使人人都積極主動地參與班級事務(wù)，讓每個學生都成為班級的。（自我教育，主人翁，主人） 9、實施班級民主管理主要做好兩方面工作：一是；二是。（組織全體學生參加班級全程管理；建立班級民主管理制度） 10、班級是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。（目標管理） 11、目標管理是由美國管理學家提出的，其理論的核心是將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)自我、自控的管理方式，是一種以為中心的管理。（德魯克，自我管理）第三節(jié)當前班級管理中存在的問題 1、當前班級管理存在的問題：（1）由于受到分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。（2）班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。 2、建立以學生為本的班級管理機制：（1）以滿足學生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學生在班級中的主體地位；（3）訓練學生自我管理班級的能力。第四節(jié)班集體的形成 1、班集體必須具備四個基本特征：（1）明確的共同目標；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)；（3）一定的共同生活的準則；（4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。 2、班集體的教育作用：（1）有利于形成學生的群體意識；（2）有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓練學生的自我教育能力。 3、是班集體形成的基礎(chǔ)。（明確的共同目標） 4、是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。（班集體） 5、班集體的形成與培養(yǎng)：（1）確定班集體的發(fā)展目標；（2）建立班集體的核心隊伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。 6、班集體的正常秩序包括、以及。（必要的規(guī)章制度、共同的生活準則、一定的活動節(jié)律） 7、班集體教育活動根據(jù)班級教育活動的時間分布，主要由和兩大部分組成，所涉及的內(nèi)容有、等。（日常性的教育活動、階段性的教育活動，主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動） 8、是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。（良好的班風） 第五節(jié)班主任與班級管理 1、班主任是班級的、和，是學校辦學思想的，是聯(lián)系班級任課教師和學生團隊組織的，是溝通學校、家長和社會的。（組織者、領(lǐng)導者、教育者，貫徹者，紐帶，橋梁） 2、班主任在班級管理中的地位和作用：（1）班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者；（2）班主任是班級組織的領(lǐng)導者；（3）班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。 3、班級建設(shè)的設(shè)計以為最重要。（班級建設(shè)目標的制定） 4、班主任在班級管理中的領(lǐng)導影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的；二是班主任的個性條件，構(gòu)成了班主任的。（職權(quán)影響力，個性影響力） 5、班主任的領(lǐng)導方式一般可分為：、。（權(quán)威的、民主的、放任的） 6、在當前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導方式運用得比較多：一是的領(lǐng)導方式，二是的領(lǐng)導方式。的領(lǐng)導方式是目前采