中外教育領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)與交流（ELLE）項(xiàng)目的特點(diǎn)與實(shí)踐——華南師范大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)與交流國(guó)際化項(xiàng)目探析.doc

中外教育領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)與交流（ELLE）項(xiàng)目的特點(diǎn)與實(shí)踐華南師范大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)與交流國(guó)際化項(xiàng)目探析中外教育領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)與交流(ELLE)項(xiàng)目的特點(diǎn)與實(shí)踐華南師范大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)與交流國(guó)際化項(xiàng)目探析口文/華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院童宏保教育領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)與交流項(xiàng)目(EdUcati0na1LeadershipLearningExchang,以下簡(jiǎn)稱ELLE項(xiàng)目),是華南師范大學(xué)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心于2OO5年l1月與美國(guó)著名高校范德比特大學(xué)中小i學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心以及田納西州納什維爾市公立學(xué)校系統(tǒng)簽訂的三方合作項(xiàng)目.項(xiàng)目對(duì)納什維j爾市公立學(xué)校系統(tǒng)的中小學(xué)校長(zhǎng)以及廣州市,i廣東省的中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),成功引入了國(guó);外優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源,同時(shí)成功地把華南師范大學(xué)優(yōu)秀培訓(xùn)資源推廣到國(guó)外,推動(dòng)了校長(zhǎng)培訓(xùn):的國(guó)際化.現(xiàn)在由整合后的華南師范大學(xué)基礎(chǔ)j教育培訓(xùn)與研究院繼續(xù)與美方合作.ELLE項(xiàng)目從一開(kāi)始的中美項(xiàng)目發(fā)展到中美,中英和中加項(xiàng)目.具體有與美國(guó)范德堡大學(xué),納什維爾教育局合作的中美中小學(xué)校長(zhǎng)教育領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展學(xué)習(xí)與交流項(xiàng)目,中美中小學(xué)生專題夏令營(yíng)互換交;流項(xiàng)目,與美國(guó)范德堡大學(xué),田納西州教育廳合孚作中美教育局長(zhǎng)教育領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展學(xué)習(xí)與交流項(xiàng)目.與英國(guó)阿伯丁大學(xué)合作的中英教育局長(zhǎng)教育領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展學(xué)習(xí)與交流項(xiàng)目,中英中小學(xué)校長(zhǎng)教育領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展學(xué)習(xí)與交流項(xiàng)目.與加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)合作的中加國(guó)際教育合作與交流項(xiàng)目.以上培訓(xùn)目標(biāo)是致力于拓展中外中小學(xué)校間深層次的學(xué)習(xí)與交流,為國(guó)內(nèi)中小學(xué)校長(zhǎng),教育工作者提供與國(guó)際同行近距離對(duì)話與交流的機(jī)會(huì),同時(shí)也為中外基礎(chǔ)教育間的實(shí)質(zhì)性交流創(chuàng)造機(jī)會(huì),并通過(guò)深層次的國(guó)際合作與交流,提升中小學(xué)校長(zhǎng)及教育行政領(lǐng)導(dǎo)干部的教育領(lǐng)導(dǎo)力.培訓(xùn)環(huán)節(jié)包括專家講座,”影子校長(zhǎng)”實(shí)踐,學(xué)術(shù)論壇,學(xué)校實(shí)地參觀,當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗文化體驗(yàn),教育文化考察等環(huán)節(jié).和其他地區(qū)不同的是,我們這些項(xiàng)目通常是雙向交流項(xiàng)目,既有中方學(xué)員到國(guó)外交流,也有國(guó)外學(xué)員到中國(guó)學(xué)習(xí)交流.以中美中小學(xué)校長(zhǎng)交流為例:中方中小學(xué)校長(zhǎng)到美國(guó)進(jìn)行為期3周的集中學(xué)習(xí)與交流,培訓(xùn)方案包括5個(gè)模塊:(1)專題講座:范德比特大學(xué)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心根據(jù)中方中小學(xué)校長(zhǎng)的需求設(shè)計(jì)針對(duì)性的培訓(xùn)科目?jī)?nèi)容,請(qǐng)美國(guó)著名高校范德比特大學(xué)的教授以及美國(guó)教育管理實(shí)踐專家舉辦講座與專題討論,進(jìn)行典型案例分析.專題講座有三種可供選擇的形式:美方專家通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)在美國(guó)對(duì)中方校長(zhǎng)進(jìn)行異地授課一周;邀請(qǐng)美方專家到中方進(jìn)行集中授課一周;中國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)到美國(guó)接受為期一周的集中培訓(xùn).(2)校長(zhǎng)論壇:與美國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)就某些教育問(wèn)題進(jìn)行面對(duì)面座談,交流(在美國(guó)進(jìn)行).(3)學(xué)校實(shí)地考察:到部分中小學(xué)校進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn),聽(tīng)課,和學(xué)生,教師以及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流.(4)”影子校長(zhǎng)”實(shí)踐:指派中美校長(zhǎng)”結(jié)對(duì)”深入美方學(xué)校23個(gè)工作日深度觀察與跟蹤實(shí)踐;(5)教育文化考察:了解更為廣泛的美國(guó)教育的文化背景.美方中小學(xué)校長(zhǎng)到中國(guó)進(jìn)行為期兩周的集中學(xué)習(xí)與交流,培訓(xùn)方案也包括以上5個(gè)模塊.!:竺l查生鏨2010.691培訓(xùn)環(huán)節(jié)結(jié)束后,華南師范大學(xué)將給參加中方培訓(xùn)的美國(guó)校長(zhǎng)頒發(fā)結(jié)業(yè)汪書.這些項(xiàng)目具有如下特色:一是雙向交流,中美項(xiàng)目捆綁式發(fā)展;:二是以中美大學(xué)問(wèn)的合作為平臺(tái),以中美教育行政部門的積極參與和配合為支持,多方共同合作,合怍基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí),穩(wěn)固,培訓(xùn)資源豐富;三是內(nèi)容新穎,形式多樣,引入美國(guó)最新的培訓(xùn)模式和培訓(xùn)工具;四是以培訓(xùn)促合作,促進(jìn)中美中小學(xué)及校長(zhǎng)的”結(jié)對(duì)”發(fā)展;五是高水平師資,管理嚴(yán)格,中美雙方知名專家學(xué)者共同組成培訓(xùn)師資隊(duì)伍,并成立專門的督學(xué)小組確保培訓(xùn)方案的高水平,高質(zhì)量.以下以2009年美國(guó)校長(zhǎng)到廣州培訓(xùn)和2010年校長(zhǎng)論壇為例說(shuō)明EILE項(xiàng)目特點(diǎn)與實(shí)踐.2009年6月10日一23日由華南師范大學(xué)主辦第四期美國(guó)校長(zhǎng)來(lái)華學(xué)習(xí)交流活動(dòng).此次培訓(xùn)活動(dòng)以專家講座,中美校長(zhǎng)論壇,影子校長(zhǎng),參觀訪問(wèn)學(xué)校,文化參觀體驗(yàn)等多種形式進(jìn)行.培訓(xùn)中華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院采用同聲傳譯系統(tǒng),個(gè)人應(yīng)答系統(tǒng)(PRS)等先進(jìn)設(shè)備,提升了培訓(xùn)實(shí)效性,更精心設(shè)計(jì),周密安排了內(nèi)容詳細(xì)豐富的培訓(xùn)內(nèi)容.每一場(chǎng)講座,每一次學(xué)校參觀活動(dòng),都切實(shí)圍繞一個(gè)主題進(jìn)行,從學(xué)校特色建設(shè),到農(nóng)村學(xué)校發(fā)展,從家校聯(lián)合到基礎(chǔ)教育改革,涵蓋了中美中小學(xué)校長(zhǎng)關(guān)心,關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題.華南師大利用恰當(dāng)有效的方式協(xié)同各參觀學(xué)校組織設(shè)計(jì)了多樣化的活動(dòng)方式.美國(guó)校長(zhǎng)到高要市二中,與該校師生共同進(jìn)行拓展項(xiàng)目訓(xùn)練,輕松歡愉的互動(dòng)進(jìn)步加深了美國(guó)校長(zhǎng)對(duì)中國(guó)學(xué)生及教師的了解;與廣東省天河區(qū)教研室教研人員同行,到廣州市天河區(qū)華景小學(xué)進(jìn)行教師集體觀摩,通過(guò)觀摩教研室引領(lǐng)下教師集體教研活動(dòng),進(jìn)一步加深美國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)中國(guó)中小學(xué)教育教研活動(dòng)的了解,從而深入了解中國(guó)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置,課堂教學(xué)以及教師專業(yè)發(fā)展等內(nèi)容.在廣州市仲元中學(xué),與20O8年赴美培訓(xùn)校長(zhǎng)共同聆聽(tīng)廣州市教育局陳茂林副局長(zhǎng)講座,使美方校長(zhǎng)進(jìn)一步了解了廣州市基礎(chǔ)教育改革,加深了對(duì)具體改革內(nèi)容的理解.同時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了中美中小學(xué)校長(zhǎng)論壇,這是ELLE項(xiàng)目的一個(gè)主要部分.論壇為美國(guó)校長(zhǎng)與廣州市中小學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)搭建了一座近距離溝通的橋梁,為廣州市中小學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)境外培訓(xùn)實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ);同時(shí),中美雙方校長(zhǎng)部以學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn),更加激發(fā)了雙方從對(duì)方身上獲取教育922OlO笪墮亟I!塵!領(lǐng)導(dǎo)力交流的愿望.2009年ELLE項(xiàng)目在華培訓(xùn)在短短的兩周時(shí)間內(nèi),共進(jìn)行講座5場(chǎng),學(xué)校參觀6次,影子校長(zhǎng)活動(dòng)2次(涉及學(xué)校16所),中美校長(zhǎng)論壇1次.“中美中小學(xué)校長(zhǎng)論壇”既是一次通過(guò)學(xué)術(shù)交流J一交朋友的盛會(huì),也是一次提升學(xué)術(shù)水平的精神盛宴.通過(guò)溝通與交流,廣東校長(zhǎng)結(jié)識(shí)了參加本次論壇的美國(guó)嘉賓美國(guó)田納西州納什維爾公立學(xué)校系統(tǒng)的中小學(xué)校長(zhǎng),教育行政人員以及范德堡大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)力中心的專家,還結(jié)識(shí)了來(lái)自香港和臺(tái)灣和中國(guó)大陸兩岸三地的優(yōu)秀校長(zhǎng),專家,學(xué)者朋友.“中美中小學(xué)校長(zhǎng)論壇”搭建這個(gè)多元化,多方參與的中美中小學(xué)校長(zhǎng)交流平臺(tái),共同探討2l世紀(jì)中小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展,提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力,并透過(guò)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力推動(dòng)卓越教學(xué),達(dá)至優(yōu)質(zhì)教育.各位校長(zhǎng)來(lái)這里回顧精彩,總結(jié)成果,展望未來(lái).美國(guó)尊貴的客人帶來(lái)的美國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域關(guān)于校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的信息,讓兩岸三地的校長(zhǎng)領(lǐng)略了美國(guó)鮮活的教育領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和提升教育領(lǐng)導(dǎo)力所面臨的問(wèn)題;兩岸三地的教育同仁的到來(lái),讓論壇更加絢麗多彩,碰撞出的智慧火花更加光彩奪目.ELLE項(xiàng)目”中美中小學(xué)校長(zhǎng)論壇”的主題與特點(diǎn).”中美中小學(xué)校長(zhǎng)論壇”是華南師范大學(xué)與美國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力交流的傳統(tǒng)節(jié)目,自2O06年起舉辦至今,校長(zhǎng)論壇匯集了中美,兩岸三地的教育精英,我們共同搭建的舞臺(tái)展示著中美兩國(guó)不同的教育文化,別樣的教育經(jīng)驗(yàn).”中美中小學(xué)校長(zhǎng)論壇”已連續(xù)舉辦了9期,其中四期在美國(guó)舉辦,五期在中國(guó)舉辦,每次論壇一般都會(huì)有一個(gè)主題,匯聚基礎(chǔ)教育研究與實(shí)踐領(lǐng)域的各路精英,已經(jīng)探討了學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定,中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)與教育領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展,學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定,學(xué)生評(píng)價(jià),中美基礎(chǔ)教育學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較,一堂好課的標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的方式,追求卓越教學(xué),達(dá)至優(yōu)質(zhì)教育:面向2l世紀(jì)的校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力等主題.2O10年6月校長(zhǎng)論壇的主題是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力統(tǒng)領(lǐng)下的卓越教學(xué),優(yōu)質(zhì)教育.研討校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力,重點(diǎn)討論了領(lǐng)導(dǎo)力,校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力三個(gè)關(guān)鍵詞.縱觀我國(guó)學(xué)者對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)研究,其中對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力概念界定主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:一是強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力并非單向存在力,它強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者或領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者的影響,激勵(lì);二是強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力并非僅僅指?jìng)€(gè)體存在的力,他可以是對(duì)一一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)個(gè)體,或者一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)力的統(tǒng)稱;三是強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力并非漫無(wú)目的的,它具有特定的方向,即實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者自己及其追隨者的共同目標(biāo);rq是強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力并非僅僅來(lái)自組織所賦予的權(quán)利,它還涵蓋了領(lǐng)導(dǎo)者或領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體技術(shù)的能力,特質(zhì)的魅力以及態(tài)度的誠(chéng)意所構(gòu)成的力量.基于以上對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力特點(diǎn)的概括,那么校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是指學(xué)校管理者統(tǒng)率,帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì),并與團(tuán)隊(duì)交互作用從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的能力.校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力不是指某一方面的能力,而是包含校長(zhǎng)辦學(xué)理念,辦學(xué)思想,育人目標(biāo),學(xué)識(shí),人格,情感,意志等的綜合素質(zhì),是駕馭,弓1領(lǐng),發(fā)展學(xué)校的綜合能力.我從自身管理工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和不斷反思中提煉了幾個(gè)重要方面,把校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力分為愿景領(lǐng)導(dǎo)力,課程學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力,資源配置領(lǐng)導(dǎo)力,文化領(lǐng)導(dǎo)力和道德領(lǐng)導(dǎo)力等.校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在校長(zhǎng)對(duì)課程教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)之中,主要是指校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造新課程,全面提升教育質(zhì)量的能力,是一個(gè)校級(jí)團(tuán)隊(duì)決策,引領(lǐng),組織學(xué)校的課程實(shí)踐的控制能力.課程教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo),關(guān)鍵在于把握教學(xué)本質(zhì),指引教學(xué)理念,建設(shè)共同研究的團(tuán)隊(duì),善于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題和解決問(wèn)題,不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力的提高和升華.校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的核心,而校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力又是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心.學(xué)校工作以學(xué)生全面發(fā)展為中心,學(xué)生發(fā)展以校長(zhǎng)對(duì)課程教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)為主要渠道來(lái)完成的.作為論壇尊敬的合作伙伴,美國(guó)范德堡大學(xué)陵博迪教育學(xué)院于2OO5年開(kāi)發(fā)了一套標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)導(dǎo)行為評(píng)價(jià)體系范德堡校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)行為評(píng)價(jià)表,該評(píng)價(jià)體系主要關(guān)注”教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”的評(píng)價(jià).這套評(píng)價(jià)量表目的在于測(cè)量中小學(xué)校長(zhǎng)或管理團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)行為,通過(guò)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)行為的診斷,過(guò)程監(jiān)測(cè),績(jī)效反饋來(lái)提高校長(zhǎng)決策水平和學(xué)校辦學(xué)水平.每次中國(guó)校長(zhǎng)訪學(xué)美國(guó),都是按照該學(xué)院”中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)行為評(píng)價(jià)體系”來(lái)安排中國(guó)校長(zhǎng)在美國(guó)培訓(xùn)課程.具體來(lái)說(shuō),就是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)行為有兩個(gè)緯度:即領(lǐng)導(dǎo)行為的核心內(nèi)容和領(lǐng)導(dǎo)行為的關(guān)鍵環(huán)節(jié)兩個(gè)方面.核心內(nèi)容有以下六個(gè)方面內(nèi)容:第一,學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的高標(biāo)準(zhǔn),就是在個(gè)人,團(tuán)隊(duì)和學(xué)校幾個(gè)層面上為學(xué)生的全面發(fā)展設(shè)定嚴(yán)格的目標(biāo).第二,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程設(shè)置(內(nèi)容一在主要科目上為全體學(xué)生提供有深度的學(xué)習(xí)內(nèi)容.第三,高質(zhì)量的課堂教學(xué)一開(kāi)展有效的課堂教學(xué),最大程度地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.第四,學(xué)習(xí)共同體一有多元整合并具專業(yè)性的教職員工團(tuán)隊(duì),為學(xué)生的全面發(fā)展提供服務(wù);第五,有健康的,以學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為重心的校園文化和家長(zhǎng)和社區(qū)的聯(lián)系一與學(xué)生家庭以及各界有關(guān)人士,社區(qū)中的機(jī)構(gòu)保持聯(lián)系,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.第六,校長(zhǎng)績(jī)效責(zé)任制,就是根據(jù)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成度來(lái)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)者本人和所有相關(guān)人員的工作績(jī)效.實(shí)施以上每一項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)行為的核心內(nèi)容都要經(jīng)歷六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),它們包括:計(jì)劃,實(shí)施,支持,倡導(dǎo),溝通和監(jiān)控.計(jì)劃就是要明確目標(biāo),制定相應(yīng)的政策和實(shí)施策略;實(shí)施就是要群策群力,利用各種資源,采取相應(yīng)措施,使學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn);支持就是要?jiǎng)?chuàng)造能促進(jìn)學(xué)生高水平全面發(fā)展的條件,保證并合理使用促進(jìn)學(xué)習(xí)所需的財(cái)力,人力,技術(shù)和社會(huì)資源;倡導(dǎo)就是在校內(nèi)和校外為學(xué)生的多元需求和高水平發(fā)展而宣傳呼吁;溝通就是要加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)校成員之間的交流,以及學(xué)校與校外之間的交流;監(jiān)控就是不斷改進(jìn)工作,有計(jì)劃地收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù),以指導(dǎo)決策和行動(dòng).菲利普?海林杰先生是對(duì)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力最具代表性研究的專家.他將校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力劃分為三個(gè)維度:一是確定學(xué)校的使命,二是教學(xué)計(jì)劃管理,三是促進(jìn)積極的學(xué)校學(xué)習(xí)氣氖.無(wú)論對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力有多少種分類,多少種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),但是都有一些共通的東西,那就是”追求卓越教學(xué),達(dá)至優(yōu)質(zhì)教育”,科學(xué)的價(jià)值在于追求真理,不是追求孰優(yōu)孰劣;多元碰撞的意義在于求同存異.我們既要追求真理,又要求同存異.教育是科學(xué),科學(xué)的意義在于求真;教育又是藝術(shù),藝術(shù)的意義在于創(chuàng)造;我們探討校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力,既要追求領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的精神,又要追求領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的創(chuàng)造.ELLE項(xiàng)目在校長(zhǎng)培訓(xùn)國(guó)際化上已經(jīng)成為華南師范大學(xué)的一個(gè)品牌,它是大學(xué),政府,中小學(xué)三位一體的合作項(xiàng)目,以國(guó)際化大學(xué)間的合作為平臺(tái),以當(dāng)?shù)亟逃姓块T的積極參與配合為支持,以中小學(xué)為依托,以中小學(xué)校長(zhǎng)為培訓(xùn)對(duì)象,多方合作,內(nèi)容新穎,形式多樣,引入項(xiàng)目合作國(guó)家最新的培訓(xùn)模式和培訓(xùn)工具;以培訓(xùn)促合作,促進(jìn)參與培訓(xùn)項(xiàng)目的國(guó)內(nèi)中小學(xué)與合作國(guó)家中小學(xué)及校長(zhǎng)的”結(jié)對(duì)”發(fā)展;具有高水平教師隊(duì)伍,以各國(guó)知名專家學(xué)者f竺!.!竺!I笪壘鏨2010693eseaYch(11i.eadershJp和一線校長(zhǎng)共同組成培訓(xùn)師資隊(duì)伍;基于研究基礎(chǔ)上的培訓(xùn),成立專門的課程設(shè)計(jì)小組,確保培訓(xùn)方案的高水平,高質(zhì)量和培訓(xùn)效果的科學(xué)性和實(shí)效性.附:201O年中美中小學(xué)校長(zhǎng)論壇題目:1.一個(gè)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者堅(jiān)信每一堂課都應(yīng)當(dāng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程內(nèi)容,下列描述中哪一種是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者為達(dá)到”嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程內(nèi)容”所應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的?a)學(xué)生應(yīng)該有大量的家庭作業(yè)以便學(xué)生有多次重復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)b)課堂教學(xué)應(yīng)該包括復(fù)習(xí),應(yīng)用以及構(gòu)建新的知識(shí)C)教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)類型運(yùn)用各種不同的教學(xué)策略和方法d)在要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)加以運(yùn)用時(shí),教學(xué)要能夠建構(gòu)在學(xué)生先前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上2.作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者在檢驗(yàn)教學(xué)的有效性時(shí)首先應(yīng)該關(guān)注的是:a)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)b)學(xué)生的社會(huì)品格和個(gè)性品格的發(fā)展C)教師的教學(xué)是否與政策和課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致d)教師與學(xué)生是否建立了良好的關(guān)系3.作為校長(zhǎng),在評(píng)定一堂課的教學(xué)質(zhì)量時(shí)首先應(yīng)該關(guān)注以下哪些方面?a)教師是否能保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的互動(dòng)參與程度b)教師是否向?qū)W生提出具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題并不斷提升問(wèn)題的難度C)教師在多大程度上能夠根據(jù)學(xué)生的不同教學(xué)需求進(jìn)行因材施教d)教師是否能夠保持積極活躍的課堂教學(xué)氣氛且保證學(xué)生能集中精力于課堂教學(xué)任務(wù)同步而不是心有旁騖e)教師是否能在課堂教學(xué)中不斷地檢查并確認(rèn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解4.你認(rèn)為校長(zhǎng)在構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體和改進(jìn)教師專業(yè)行為中最重要的作用是什么?a)組織并支持教師之間的教學(xué)合作與交流對(duì)話活動(dòng)b)向教師提供其所教學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的數(shù)據(jù)資料并和他們一起分析這些數(shù)據(jù)資料c)確保教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任并承擔(dān)相應(yīng)的942010堂墮亟I!塵墨!.!后果d)引導(dǎo)教師在教與學(xué)上構(gòu)建共同的愿景和使命5.以下實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)教