小組合作模式下的信息技術(shù)與科學(xué)課程主題式整合——《火山和地震》實(shí)踐活動課案例探究.doc

小組合作模式下的信息技術(shù)與科學(xué)課程主題式整合火山和地震實(shí)踐活動課案例探究小組合作模式下的信息技術(shù)與科學(xué)課程主題式整合火山和地震實(shí)踐活動課案例探究鄒春麗,楊振國,馬化鳳,楊振香(1.鐘祥市柴湖小學(xué);2.鐘祥市九里鄉(xiāng)中學(xué),湖北鐘祥431900)摘要:在現(xiàn)代信息社會的大背景下,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù),多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)日益深刻地影響著科學(xué)課程改革.信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的條件也漸趨成熟,呈多樣化發(fā)展,合作學(xué)習(xí)模式為信息技術(shù)與科學(xué)實(shí)踐活動課的整合開辟了一條新途徑.圍繞小學(xué)六年級一節(jié)科學(xué)研究課火山和地震,分析了小組合作模式下的信息技術(shù)與科學(xué)課程的整合.關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí);課程整合;信息技術(shù)教學(xué)中圖分類號:G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:16727800(2011)020084021在合作模式下課程整合的優(yōu)勢1.1突破課堂教學(xué)的時空限制在合作學(xué)習(xí)模式下,通過信息技術(shù)和科學(xué)課程的整合,能夠突破課堂教學(xué)的時空限制,可以充分利用學(xué)校資源和社會資源展開多層次,多角色的合作和交流.(1)學(xué)生與學(xué)生之間.合作學(xué)習(xí)模式能夠有效地推動人際互動.培養(yǎng)人際溝通和社會交往能力,以彌補(bǔ)學(xué)生在達(dá)成認(rèn)知,情感和態(tài)度技能等方面目標(biāo)的缺憾,學(xué)生能夠建立起平等,互助,合作的理念.(2)學(xué)生與教師之間.合作學(xué)習(xí)模式能夠促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)換.教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自主地探索,研究和發(fā)現(xiàn).(3)學(xué)生與環(huán)境之間.環(huán)境是包含了課程內(nèi)容,學(xué)習(xí)資源等在內(nèi)的開展合作學(xué)習(xí)必不可少的系統(tǒng)資源.合作學(xué)習(xí)模式可能激發(fā)學(xué)生積極地探究與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的各種課堂之外的學(xué)習(xí)資源.1.2信息技術(shù)呈現(xiàn)多種形態(tài)在整合過程中,信息技術(shù)呈現(xiàn)多種形態(tài)(硬件,軟件),表現(xiàn)為不同的層次水平.(1)硬件形態(tài).這是信息技術(shù)物化的形態(tài).如:在信息技術(shù)及科學(xué)課程中使用的計算機(jī),數(shù)碼相機(jī),掃描儀等.顯然這只是信息技術(shù)呈現(xiàn)在課程中比較淺顯的層次.學(xué)校也已經(jīng)裝備了鏈接Internet網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教室,另外,全班48名學(xué)生中,有26名同學(xué)家里有電腦,約占52%.這些因素都為小組合作奠定了基礎(chǔ).(2)軟件形態(tài).這是信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)一定功能的程序或者指令,我們在活動課程中使用的Photoshop,Flash,Powerpoint,CoolEdit等軟件.1.3信息技術(shù)扮演多種角色對于科學(xué)課程,信息技術(shù)扮演多種角色,而非一般的輔助教學(xué)的定位,信息技術(shù)大大延伸了它的內(nèi)涵和動用.(1)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對象(LearnaboutIT).信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè),主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用.在科學(xué)教學(xué)的同時,也應(yīng)用實(shí)踐了信息技術(shù)的各項(xiàng)技能,使兩者相得益彰.(2)信息技術(shù)作為教學(xué)工具(LearnfromIT).學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí),信息技術(shù)完全為科學(xué)課堂的教學(xué)服務(wù).(3)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具(LearnwithIT).學(xué)生作為積極主動的學(xué)習(xí)者,以類似科學(xué)研究的方式,在信息技術(shù)的幫助下,獲取信息,交流信息,并最終以計算機(jī)作品的形式完成研究任務(wù).收稿日期:2010一l118.作者簡介:鄒春麗(1977一),女,湖北鐘祥人,鐘祥市柴湖小學(xué)高級教師,研究方向?yàn)樾W(xué)科學(xué)課程教學(xué);楊振國(1977一),男,湖北鐘祥人,鐘祥市柴湖小學(xué)教科室主任,小學(xué)高級,研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合;馬化鳳(1977一),女,湖北鐘祥人,鐘祥市柴湖小學(xué)高級教師,研究方向?yàn)樾W(xué)信息技術(shù)課程教學(xué);楊振香(1977一),女,湖北鐘祥人,鐘祥市九里鄉(xiāng)中學(xué)高級教師,研究方向?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)課程整合.842011年第2期(下半月)軟件導(dǎo)刊.教育技術(shù)2案例分析2.1教學(xué)對象六年制小學(xué)六年級學(xué)生.由于研究目標(biāo)學(xué)校小學(xué)四年級已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程,學(xué)生具備一定的信息獲取,分析,加工,創(chuàng)新,利用和協(xié)作交流的能力,因此具備開展此項(xiàng)研究課的起點(diǎn)能力.2.2教學(xué)設(shè)計思路以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展,使自主化的學(xué)習(xí)方式成為一種現(xiàn)實(shí)而必然的選擇,學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者.這有利于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代獲得更加全面的發(fā)展.但是,網(wǎng)絡(luò)信息并不等同于教學(xué)內(nèi)容.師生需要對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行查找,篩選,核實(shí)及應(yīng)用才能達(dá)到教學(xué)目的.本單元的學(xué)習(xí)計劃,旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)合作學(xué)習(xí),掌握知識的能力尤其是關(guān)于火山和地震的內(nèi)容,教材有新的表述,便于學(xué)生自主學(xué)習(xí),得出結(jié)論和培養(yǎng)創(chuàng)新能力.本課采用合作學(xué)習(xí)模式,目的使學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式共同實(shí)施探究實(shí)踐活動,使合作學(xué)習(xí)貫穿在學(xué)習(xí)過程的始終要求學(xué)習(xí)小組成員之間必須協(xié)調(diào)制定如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計劃,必須圍繞課程的內(nèi)容協(xié)作完成對信息資料的搜集與分析,假設(shè)的提出與驗(yàn)證,學(xué)習(xí)成果的形成與評價.2.3教學(xué)實(shí)施步驟(1)對學(xué)生進(jìn)行先期的培訓(xùn).開展此項(xiàng)準(zhǔn)備工作是必不可少的.因?yàn)樾W(xué)四年級雖已開設(shè)信息技術(shù)課,但學(xué)生只會一些基本的操作,要掌握以上操作還是有一定難度的,所以我們安排科學(xué)教師和信息技術(shù)教師共同進(jìn)行輔導(dǎo).目的是讓學(xué)生掌握如何搜集和下載網(wǎng)上的與火山和地震有關(guān)的信息,制作Powerpoint演示文稿.若有條件,還可以學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的制作等.(2)把課題布置給學(xué)生.由學(xué)生通過課內(nèi)外資料的收集來完成火山和地震的一些介紹和成因,以及給人類帶來的災(zāi)難等,并能根據(jù)自己的興趣來確定對某一專題進(jìn)行深入地研究.(3)指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動.學(xué)生將根據(jù)自己的愛好,以自愿的方式結(jié)成不同的小組,以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成活動計劃.與此同時,教育學(xué)生在合作的同時,學(xué)會傾聽別人的意見,學(xué)會借鑒和鑒別,這里特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神.(4)小組實(shí)踐活動情況.在這次實(shí)踐活動中,全班48名學(xué)生分成6個小組.第-sl,組:以火山和地震的爆發(fā)現(xiàn)象為主要研究對象,到網(wǎng)上和圖書館去收集圖片,視頻等材料,并寫出簡短的介紹;第二小組:主要研究火山和地震的成因;第三小組:主要搜集全球火山和地震帶的分布信息;第四小組:主要搜集最新爆發(fā)的火山和地震的信息;第五小組:主要負(fù)責(zé)研究火山和地震給人類帶來的災(zāi)難;第六小組:主要負(fù)責(zé)研究火山和地震給人類帶來的好處.2.4實(shí)踐活動的成果展示信息技術(shù)的介入給信息資源和及時共享帶來可能.學(xué)生以研究小組的形式,將共同完成的關(guān)于火山和地震的論文在課堂上進(jìn)行交流.這個過程要求學(xué)生自己動手完成多媒體作品,但限于學(xué)生僅有最基本的信息技術(shù)知識,所以要求學(xué)生以文字和圖片的下載為主,要求學(xué)生能根據(jù)自己的研究,一步一步地講述自己的研究成果.而教師則制定相應(yīng)的評價量規(guī)作為學(xué)生的參考.在這4個小組中.最后篩選了10位對火山和地震特別感興趣的學(xué)生組成核心小組,進(jìn)行多媒體演示文稿的制作,并將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在全班展示并且發(fā)布到校園網(wǎng)上.第一小組:收集了大量有關(guān)火山和地震的資料,特別是找到許多有關(guān)火山和地震的網(wǎng)站.學(xué)生能從中尋找到自己所需要的信息資料,并圍繞教材對各種資料進(jìn)行分析,歸納,整理,提煉,發(fā)現(xiàn)能為課堂服務(wù)的有價值的信息.第二小組:通過上網(wǎng)查閱,找出了火山和地震的成因和預(yù)防方面的資料.并下載了對這些成因進(jìn)行詳細(xì)描述的文本,并利用畫圖軟件作出了火山和地震爆發(fā)的示意圖.收藏了相關(guān)地理網(wǎng)站,科普網(wǎng)站等.,第Z/I,組:主要搜集了全球火山和地震帶的分布信息.下載了全球四大火山帶的詳細(xì)資料.此外還搜集下載了世界地震分布圖,全球兩大地震帶,中國主要地震帶,并制作了Power-point演示文稿來展示其研究成果.第四小組:主要搜集最新爆發(fā)的火山和地震的信息.學(xué)生上網(wǎng)查詢了最新的地震信息,如印度洋海嘯,阿富汗地震和臺灣大地震.并通過搜集分析印度尼西亞的克魯?shù)禄鹕奖l(fā)視頻,墨西哥科里馬火山爆發(fā)視頻,意大利維蘇威火山的歷史資料等信息,讓學(xué)生了解火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象的形成過程,從而把復(fù)雜的地殼運(yùn)動,變得集中,具體和形象.第五小組:主要負(fù)責(zé)研究火山和地震給人類帶來的災(zāi)難.他們和第四小組開展了組際合作,共同獲得了以上的精彩視頻.并總結(jié)出了火山和地震帶給人類的災(zāi)難:吞噬生命,污染環(huán)境,破壞植被,毀滅城鎮(zhèn),影響氣候等,并用Powerpoin演示文稿來展示他們的研究成果.第六小組:學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)收集了許多火山噴發(fā)給人類帶來的好處.主要有:可以利用火山豐富的地?zé)豳Y源發(fā)電;火山的奇特風(fēng)光帶動了當(dāng)?shù)氐穆糜螛I(yè)的發(fā)展;火山爆發(fā)可以形成各種礦藏:火山噴發(fā)的火山灰是一種很好的肥料,可以提高土壤肥力;有時火山噴發(fā)還可以為所屬國家增加領(lǐng)土等.第六小組的這些成績令其他同學(xué)佩服不已,學(xué)生們體會到了探究成功的樂趣.最后.由篩選出的核心小組根據(jù)全班同學(xué)們搜集到的資料進(jìn)行歸納總結(jié),并制作了Powerpoint演示文稿.雖然在技術(shù)和畫面上有所欠缺,但仍基本符合教學(xué)要求,達(dá)到預(yù)期的目標(biāo).在課堂操作及學(xué)生交流中,充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣.3結(jié)束語基于合作學(xué)習(xí)模式下的科學(xué)活動課程證明,信息技術(shù)能夠2011年第2期(下半月)軟件導(dǎo)刊?教育技術(shù)85_多媒體技術(shù)在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用張自林(鄖西縣安家鄉(xiāng)初級中學(xué),湖北十堰442000)摘要:課堂教學(xué)是思想品德課傳播知識,教育學(xué)生,開發(fā)智能,啟發(fā)思維等個性心理品質(zhì)的決定環(huán)節(jié),基于多媒體技術(shù)在思想品德課中的應(yīng)用優(yōu)勢,從探討其內(nèi)在的驅(qū)動力入手,提出了思想品德課的教學(xué)策略.關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);思想品德課;課程整合中圖分類號:G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:16727800(2011)020086021問題的提出初中思想品德課教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì),高尚道德情操和正確思想方法,及法律意識,社會發(fā)展常識和基本國情的教育,能夠幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀,人生觀和價值觀.這其中涉及到一些深奧抽象的概念,原理,教材內(nèi)容較為抽象,學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力.加上學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),目的不明等因素的影響.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃,普遍不喜歡上思想品德課.這極大地影響了思想品德課的教學(xué)效果,已成為目前思想品德課教學(xué)面臨的一個嚴(yán)重問題,因而難以實(shí)現(xiàn)思想品德課的智育和德育雙重功能.面臨困境的思想品德課教師除了要改革課堂教學(xué)外.還要學(xué)會將以計算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中,為思想品德課課堂教學(xué)創(chuàng)造一種全新的教學(xué)境界.2多媒體技術(shù)在思想品德課中的應(yīng)用優(yōu)勢應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)不僅可以綜合運(yùn)用文字,圖象,聲音顯示知識背景,而且可以打破時空限制,把學(xué)生帶進(jìn)虛擬的世界.同時也使枯燥乏味的思想品德道理變得形象生動,把書本知識化為血肉豐滿,生動活潑的形象,實(shí)現(xiàn)群體教學(xué)與個別指導(dǎo)相結(jié)合,知識傳授與教學(xué)信息反饋,分析,計算機(jī)決策相結(jié)合,真正實(shí)現(xiàn)因材施教,確實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生個性特長的健康發(fā)展,從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量和效益.成功的教學(xué)實(shí)踐表明.一節(jié)深受學(xué)生歡迎的課,無不包含著豐富的情感.思想品德課教學(xué)在很大程度上就是情感教學(xué),其知識只有通過生動的語言,形象的展現(xiàn),情緒的感染,去觸及學(xué)生的靈魂,激勵他們的心靈,促使他們用行動去捍衛(wèi)真理時,才談得上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念.而只有當(dāng)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念時,才談得上道德教育.多媒體技術(shù)在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢具體體現(xiàn)在以下方面.2.1應(yīng)用情境互動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情利用多媒體進(jìn)行直觀演示的目的,主要在于創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,激勵學(xué)生主動參與教學(xué)過程.使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主活動,讓學(xué)生在多媒體營造的教學(xué)氛圍中獲得感悟.傳統(tǒng)的教學(xué)工具是一塊黑板,一盒粉筆,一本書,一本教案.而多媒體教學(xué)可將計算機(jī),投影儀,音響,電視,錄(攝)像機(jī)等音頻,視頻設(shè)備引入到教學(xué)中,通過制多層次,多形態(tài),高效地整合到科學(xué)實(shí)踐活動課程當(dāng)中.本研究課采用的合作模式不是形式主義,信息技術(shù)與科學(xué)課程的整合為推進(jìn)新課程改革,致力于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提供了有利的條件.參考文獻(xiàn):1孟萬金.協(xié)作互動資源整合的教育力量M.上海:華