北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材解說(shuō)12.doc

北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材解說(shuō)（一）第一冊(cè)教材總體介紹本冊(cè)教材按照主題單元的體例編寫(xiě)。主題單元為教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)具體的情境。所謂“主題”，并非中心思想，而是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的具體情境。所謂“單元”，不是按照知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)組合而成的，而是圍繞主題創(chuàng)設(shè)的一個(gè)學(xué)習(xí)周期；主題單元中的“語(yǔ)文天地”，不是課后復(fù)習(xí)，也不是回家的作業(yè)，更不是考試題（比考試題難度大）。而是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。本冊(cè)教材共設(shè)16個(gè)單元。其中入學(xué)教育沒(méi)有進(jìn)入目錄中單元的排序；在排序的16個(gè)單元中，第1單元、第7單元沒(méi)有課文（不要把生字表或?qū)дZ(yǔ)作為課文），其余單元由“主體課文”和“語(yǔ)文天地”兩部分組成；第8至第12單元進(jìn)行拼音教學(xué)，并與識(shí)字寫(xiě)字、閱讀等語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合；第7單元是開(kāi)放單元，意在引導(dǎo)學(xué)生在課外生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。主體課文共25篇，大多是瑯瑯上口的韻文。題目下畫(huà)橫線(xiàn)的篇目要求背誦(包括“語(yǔ)文天地”中的古詩(shī))；從第13單元開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生閱讀散文?！罢Z(yǔ)文天地”有詩(shī)歌、歌謠、童話(huà)、知識(shí)短文、謎語(yǔ)、古詩(shī)等閱讀材料，供學(xué)生練習(xí)自讀和學(xué)習(xí)拼音，古詩(shī)要求背誦?！罢Z(yǔ)文天地”的內(nèi)容不但有基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的練習(xí)，還有觀察、想象、口語(yǔ)交際、表演、查資料等各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，整體安排每個(gè)單元的內(nèi)容，把主體課文的學(xué)習(xí)和“語(yǔ)文天地”中的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，增進(jìn)教學(xué)內(nèi)容之間的整合。老師在備課時(shí)不是機(jī)械地照搬教材，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容或順序進(jìn)行調(diào)整，老師要“創(chuàng)造性地使用教材”，努力實(shí)現(xiàn)“用教材教”，而不是“教教材”?！敖痂€匙”從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法等方面給學(xué)生以指導(dǎo)，以培養(yǎng)“會(huì)學(xué)習(xí)”的人。應(yīng)融和在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中教學(xué)，而不能當(dāng)成知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單地要求學(xué)生記憶。（二）關(guān)于閱讀教學(xué)一、明確第一學(xué)段閱讀教學(xué)的要求（提醒教師本冊(cè)教材教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)注意）1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。2、學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)做到先讀對(duì)，再讀好。3、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)聽(tīng)讀、指讀、多種形式朗讀課文。強(qiáng)調(diào)指讀，其目的就是讓學(xué)生手、口一致，隨文識(shí)字，把識(shí)字落到實(shí)處。4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。5、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。6、閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。7、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。8、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。9、積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。10、喜愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)。二、努力構(gòu)建有效閱讀課堂教學(xué)1、在讀中豐富語(yǔ)感“學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”是課標(biāo)在低年級(jí)“閱讀”目標(biāo)中最基本的一項(xiàng)要求。把課文讀正確、讀流利、（轉(zhuǎn)載自文秘家園，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）讀出一定的情感是學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須掌握的最基本的一項(xiàng)技能。在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中一定要充分重視指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中認(rèn)識(shí)生字，在朗讀中感知內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中積累語(yǔ)感，在朗讀中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：(1)在時(shí)間上，要有足夠的時(shí)量讓學(xué)生充分地自讀課文。低年級(jí)孩子的識(shí)字量不多，學(xué)習(xí)一篇課文還需要花一定的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。(2)在形式上，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文，或同桌互讀，或小組分角色讀，或表演讀等。(3)在要求上，要注意循序漸進(jìn)。先要求讀正確，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，尤其要注意糾正容易讀錯(cuò)的音節(jié)；然后要求讀通順，讀出自然的節(jié)奏和語(yǔ)氣，力求做到不添字、不漏字、不唱讀、不一字一頓地讀；最后再指導(dǎo)有感情地朗讀。讀通、讀順、讀熟比較容易，但是一年級(jí)學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍的，怎樣克服呢？可以通過(guò)領(lǐng)讀、接讀、拍手讀和自評(píng)、互評(píng)的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師提問(wèn)：同學(xué)們，你認(rèn)為他讀得好嗎？你讀得怎么樣？怎么讀更好呢？讓學(xué)生展開(kāi)討論，交流自己的看法。品讀階段往往需要教師的指導(dǎo)，在教師范讀的基礎(chǔ)上，有效的朗讀方式是領(lǐng)讀。領(lǐng)讀能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。領(lǐng)讀過(guò)程中，保留了節(jié)奏美。接讀時(shí)可以讓學(xué)生做自己創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作，經(jīng)過(guò)這樣多方式的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了，唱讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。(4)在指導(dǎo)時(shí)，要求要明確，要針對(duì)學(xué)生朗讀中的具體問(wèn)題，要依據(jù)課文內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種形式的朗讀來(lái)提高朗讀效果。朗讀方式有：個(gè)別讀、分組讀、比賽讀、自由讀、分角色讀、男女對(duì)讀、領(lǐng)讀等，其中比賽讀、表演讀、比動(dòng)作讀是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的朗讀方式。在這個(gè)過(guò)程中離不開(kāi)教師正確耐心地指導(dǎo)、示范。教師范讀時(shí)要求吐字清晰、讀準(zhǔn)字音、停頓適當(dāng)、情感豐富，體現(xiàn)示范性，能讓學(xué)生在教師的范讀中體會(huì)到逗號(hào)停一停、句號(hào)換口氣的停頓方法。教師要在閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)注重以讀為本，采用多種方式激勵(lì)學(xué)生反復(fù)誦讀，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，力圖使學(xué)生多讀樂(lè)讀，讀出趣，讀出味，讀出情，讀出韻。在讀得正確、流利的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)有感情地朗讀背誦。2、在整體感知中培養(yǎng)悟性從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解、體會(huì)，是當(dāng)前閱讀教學(xué)的一個(gè)重要策略。從低年級(jí)開(kāi)始，我們必須注意在整體感知中初步培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的悟性。(1)在整體感知中隨文識(shí)字。識(shí)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，宜先從讀文入手，讓學(xué)生在整體感知中認(rèn)讀生字。這樣做，學(xué)生能借助已有的語(yǔ)音信息，在感知文意中悟讀部分生字，并能主動(dòng)借助拼音較快地讀通課文。按照“讀文讀詞讀字再讀詞再讀文”的教學(xué)流程，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中學(xué)詞識(shí)字，有助于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望，提高識(shí)字效率。(2)在整體感知中訓(xùn)練詞句。低年級(jí)閱讀教學(xué)中的詞句訓(xùn)練，應(yīng)著重從整體感知課文入手，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考，根據(jù)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解感悟，抓住重點(diǎn)，相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練，使得語(yǔ)言訓(xùn)練顯得自然得體，又有針對(duì)性，同時(shí)也較好地體現(xiàn)了“工具性”和“人文性”的和諧統(tǒng)一。(3)在整體感知中模仿創(chuàng)造。在教學(xué)中可以適當(dāng)選擇一些篇幅短小、句式簡(jiǎn)潔、內(nèi)容淺顯、讀來(lái)瑯瑯上口的課文，在整體感知、熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)習(xí)模仿課文的語(yǔ)言表達(dá)方法。如在教學(xué)家太陽(yáng)早操我長(zhǎng)大了一歲等課時(shí)，可讓學(xué)生把從生活中觀察到的事物仿照課文用兒歌的形式表達(dá)出來(lái)。這樣引導(dǎo)模仿創(chuàng)造的過(guò)程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的悟性和靈性。3、在情景體驗(yàn)中體會(huì)情趣低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力時(shí)間短及其思維的形象性特點(diǎn)，決定了這一學(xué)段的閱讀教學(xué)必須注重通過(guò)各種手段創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)有趣的文本情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景體驗(yàn)中理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情趣。(1)演一演。對(duì)于有故事情節(jié)的課文可以讓學(xué)生演一演，進(jìn)入故事情景之中，體驗(yàn)不同角色的內(nèi)心世界，從中受到情感的熏陶。如烏鴉喝水、小母雞種稻子等課。(2)比一比。對(duì)于童謠、兒歌、古詩(shī)的誦讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象，一邊讀，一邊比動(dòng)作，能使學(xué)生在富有節(jié)律的誦讀中感受詩(shī)歌的意境美。如數(shù)字歌、早操等課。(3)畫(huà)一畫(huà)。即學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，結(jié)合自己的想象，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，讓課文描述的景象“躍然紙上”。如古詩(shī)畫(huà)一課。此外，教學(xué)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走向自然，努力實(shí)現(xiàn)生活世界與書(shū)本世界的溝通；經(jīng)常運(yùn)用音像、圖片、實(shí)物等課程資源創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)情景?？傊?，低年級(jí)閱讀教學(xué)要努力通過(guò)各種方法把課文內(nèi)容情景化、生活化、形象化、直觀化，讓抽象的知識(shí)變得鮮活起來(lái)，讓學(xué)生在自己喜歡的學(xué)習(xí)方式中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情與趣。4、在對(duì)話(huà)互動(dòng)中發(fā)展個(gè)性“發(fā)展個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界”是課標(biāo)在“總目標(biāo)”中對(duì)閱讀教學(xué)提出的一項(xiàng)要求。對(duì)此，課標(biāo)“階段目標(biāo)”中第一學(xué)段的“閱讀”部分也相應(yīng)提出“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”的具體要求。這是低年級(jí)閱讀教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的初步要求。要落實(shí)好這一項(xiàng)要求，教師就必須充分尊重學(xué)生對(duì)文本的多元解讀，并在對(duì)話(huà)互動(dòng)中努力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的生成。(1)營(yíng)造寬松的課堂氛圍。寬松的課堂氛圍是民主對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)和個(gè)性發(fā)展的土壤。教學(xué)中，師生關(guān)系的平等，學(xué)生之間彼此的欣賞和鼓勵(lì)，以及對(duì)別人失誤的寬容都是營(yíng)造寬松和諧氛圍的必要因素。(2)引導(dǎo)表達(dá)“自己的感受和想法”。低年級(jí)孩子的思維方式比較簡(jiǎn)單，發(fā)言時(shí)容易順著別人的思路講。因此，在對(duì)話(huà)交流時(shí)，教師要注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)能表達(dá)出自己見(jiàn)解的要加以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于“人云亦云”的要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和疏導(dǎo)。(3)尊重獨(dú)特的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生的回答出乎意料，甚至“有悖常理”時(shí)，教師切不可輕易地作出否定，要耐心傾聽(tīng)孩子的想法。(4)正確處理“價(jià)值取向”和“尊重多元”的關(guān)系。如果課堂上學(xué)生的回答已經(jīng)偏離了正確的價(jià)值取向，教師必須進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，不能放任自流。5、在課外閱讀中拓展視野課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。它是學(xué)生口語(yǔ)交際、習(xí)（轉(zhuǎn)載自文秘家園，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）作的基礎(chǔ)，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。雖然課外閱讀不能一時(shí)在課堂上顯現(xiàn)效果，卻會(huì)使學(xué)生終身受益；重視學(xué)生課外閱讀的老師更會(huì)收到事半功倍的效果。在這一方面，課標(biāo)在第一學(xué)段中要求“課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字”，要“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”。低年級(jí)的課外閱讀應(yīng)著重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓孩子在豐富多彩的書(shū)本世界中感受閱讀的樂(lè)趣和拓展知識(shí)的視野。教學(xué)時(shí)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：(1)延伸性閱讀。即依據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)信息，查閱有關(guān)資料。如，教學(xué)海水一課時(shí)，可以讓學(xué)生在課外收集一些有關(guān)大海的資料，閱讀有關(guān)大海的故事、文章等，增加對(duì)大海的了解。(2)專(zhuān)題性閱讀。即根據(jù)某一主題活動(dòng)的需要，讓學(xué)生閱讀相關(guān)資料。如，組織開(kāi)展“慶教師節(jié)”活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生收集贊美教師的詩(shī)歌、散文等，并根據(jù)這些內(nèi)容排練活動(dòng)節(jié)目，開(kāi)展主題班會(huì)。(3)興趣性閱讀。讀讀背背，通過(guò)各種方式方法讓孩子樂(lè)讀好背，是低年段閱讀教學(xué)最重要也是最基本的教學(xué)策略。興趣性閱讀是讓學(xué)生選擇自己感興趣的童話(huà)、寓言、故事或淺顯的科普讀物閱讀，使學(xué)生在閱讀中感受讀書(shū)的樂(lè)趣。教師要落實(shí)好低年段課外閱讀量的問(wèn)題，要為學(xué)生提供一定數(shù)量的課外讀物，努力創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)”。(4)課外閱讀策略建立班級(jí)圖書(shū)角閱讀計(jì)劃的第一步堅(jiān)持每天都給孩子們讀讀書(shū)柜里的書(shū)閱讀計(jì)劃的第二步自己讀故事，比賽講故事閱讀計(jì)劃的第三步建立家校閱讀聯(lián)系單閱讀計(jì)劃的第四步（教師要想辦法與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，征得學(xué)生家長(zhǎng)的支持，想辦法將此事落實(shí)）開(kāi)展閱讀交流課閱讀計(jì)劃的第五步（組織學(xué)生開(kāi)展一些豐富多彩的班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)，如講故事、朗誦比賽、讀書(shū)交流、知識(shí)競(jìng)賽等，通過(guò)評(píng)選班級(jí)閱讀大王、故事大王、閱讀小能手、進(jìn)步獎(jiǎng)等激發(fā)孩子的閱讀興趣）每一位語(yǔ)文教師都要想方設(shè)法努力為孩子營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，讓孩子從小養(yǎng)成每天自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。三、閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：1、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2、把閱讀的時(shí)間還給學(xué)生，教師切忌講得太多。朗讀不是靠機(jī)械訓(xùn)練，而是要靠語(yǔ)感的培養(yǎng)和用心去感悟。3、閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。切忌用“標(biāo)準(zhǔn)答案”禁錮學(xué)生的思想，壓制學(xué)生的創(chuàng)造力。4、知識(shí)性?xún)?nèi)容的講解務(wù)必言簡(jiǎn)意賅，重在滲透。5、重視閱讀教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。6、注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。如每天閱讀的習(xí)慣、讀書(shū)動(dòng)腦又動(dòng)筆的習(xí)慣、及時(shí)查工具書(shū)的習(xí)慣、積累詞句的習(xí)慣等。（三）關(guān)于口語(yǔ)交際一、明確第一學(xué)段口語(yǔ)交際的教學(xué)要求：1、學(xué)講普通話(huà)，逐步養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣。2、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。3、聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。4、能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。 5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6、有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表的意見(jiàn)。二、創(chuàng)新教學(xué)策略：1、營(yíng)造民主氛圍，使學(xué)生“敢說(shuō)”。2、創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生“樂(lè)說(shuō)”。3、加強(qiáng)師生評(píng)價(jià)，使學(xué)生“想說(shuō)”。4、規(guī)范交際語(yǔ)言，使學(xué)生“說(shuō)對(duì)”。5、擴(kuò)展交際活動(dòng)，使學(xué)生“說(shuō)好”。三、口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：1、口語(yǔ)交際應(yīng)與學(xué)生實(shí)際生活、語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。本教材培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的途徑主要是：只要是上語(yǔ)文課，進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)，就在做口語(yǔ)交際，在語(yǔ)文的實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)交際?！敖浑H”的對(duì)象，從同學(xué)、老師、家長(zhǎng)，逐步擴(kuò)大到鄰居、領(lǐng)導(dǎo)、陌生人，培養(yǎng)孩子實(shí)際的口語(yǔ)交際能力。2、一年級(jí)主要是鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。3、學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生聲音響亮、把話(huà)講完整。學(xué)生說(shuō)話(huà)的最低標(biāo)準(zhǔn)是能說(shuō)得清楚，教師不要批評(píng)學(xué)生話(huà)語(yǔ)簡(jiǎn)單或啰唆，只要把話(huà)講完整即可。（四）關(guān)于綜合活動(dòng)本套教材設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“語(yǔ)文素養(yǎng)是整體形成和提高的”這一特點(diǎn)。1、全套教材是一個(gè)循環(huán)上升的整體，要把每個(gè)主題單元當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)方式。不要把主體課文和語(yǔ)文天地的內(nèi)容割裂開(kāi)來(lái)，不要以主體課文為核心使語(yǔ)文天地的內(nèi)容處于從屬地位，不要簡(jiǎn)單地使每個(gè)主題單元為“識(shí)字”、“寫(xiě)字”和“口語(yǔ)交際”等課型。2、課堂教學(xué)。主體課文的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文天地的每一項(xiàng)活動(dòng)，其實(shí)都是綜合活動(dòng)，都應(yīng)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀全面推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。綜合設(shè)計(jì)每個(gè)單元的全部?jī)?nèi)容，先做什么，后做什么，要從兒童學(xué)習(xí)的意愿和能力出發(fā)做統(tǒng)一的安排?；顒?dòng)應(yīng)當(dāng)目的明確、準(zhǔn)備充分、安排周密、銜接緊湊。正視學(xué)生之間的差異，允許學(xué)生有差異地發(fā)展，形成綜合活動(dòng)中分工合作的活潑局面。3、幾種值得注意的傾向：只“放”不“收”，或收不回來(lái)。追求花樣翻新，形式化。不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)電腦、多媒體的作用。電腦、多媒體使用恰如其分，有利于突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，但用得太濫，會(huì)沖淡對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。把知識(shí)能力的學(xué)習(xí)與活動(dòng)割裂開(kāi)來(lái)，或單純地學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練能力，或單純地搞活動(dòng)。有的活動(dòng)綜合性特別強(qiáng)，甚至外延到課外，延伸到其他課程，需要與相關(guān)科目的教師以及家長(zhǎng)配合。4、綜合活動(dòng)的評(píng)價(jià)。因?yàn)槭切碌膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，允許有個(gè)摸索和完善的過(guò)程，評(píng)價(jià)注重參與的程度。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師，首先要看教師重視的程度，是否能主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地組織、參與綜合活動(dòng)；教師評(píng)價(jià)學(xué)生也要看學(xué)生是否積極參與，可以設(shè)三星級(jí)參與了，一個(gè)星；積極參與，兩個(gè)星；能主動(dòng)、積極、有創(chuàng)造地參與，三