高考語文《課時 周測 月考》 第四專題過關(guān)檢測 蘇教版必修1.doc

第四專題過關(guān)檢測一、（12分，每小題3分）1、下列各組詞語中注音全部正確的一組是 （ ）a、摭（zh）拾 跬（gu步） 雨（y）雪霏霏 鎩（sh）雨而歸b、戕（qing）害駑（l）馬 鍥（qi）而不舍 曝（p）背談天c、經(jīng)傳（chun） 餓殍（f）田塍（chng）籬角 余音裊裊（nio）d、悠邈（mio）赭（h）色 窈窕（yo tio） 侘傺（ch j）無聊2、下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（ ）a、廖廓 靜謐 滄涼 汗流夾背b、沉緬 纏綿 僻靜 金石可縷c、蒙敝 熾熱 馴服 莫明其妙d、甄別 烙印 矯飾 怡然自得3、下列加點的詞語使用不正確的一項是（ ）a、我吃驚地發(fā)現(xiàn)，每個人留在紙上的物件，萬千氣象，絕不雷同，有些讓人瞠目結(jié)舌。b、安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)，我們的祖先有個根深蒂固的觀念，以為一切生靈，都有返本歸元的傾向。c、我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我心靈粘合的一段歷史。d、其實，在這“兩代的矛盾”中，許多做父母的“錯”，都依然出身于愛雖然是自以為是的愛。4、下列各句中，沒有語病的一句是（ ）a、如果一個人只為自己勞動，他也許能夠成為著名學(xué)者、大哲人、卓越詩人，然而他永遠(yuǎn)不能成為完美無瑕的偉大人物。b、在西部大開發(fā)中，一些“老區(qū)”的領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)認(rèn)識到了改變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重要，他們希望再造就一個更為輝煌的未來。c、哈利波特中文版一經(jīng)出版，便深受廣大中學(xué)生讀者所歡迎，短短九個月里，該書便重印了九次。d、有時候示弱不是一種軟弱的表現(xiàn)，相反卻可稱作是一種人生的智慧和清醒令人感慨的。二、閱讀下面的文字，完成57題，每小題3分。美國細(xì)菌學(xué)家卡梅隆柯里在科學(xué)雜志發(fā)表了研究論文，聲稱從5000萬年前開始，以真菌為生的螞蟻就有了自己的抗生素。研究者對一種名叫“真菌螞蟻”的螞蟻身上的白色斑點進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)不同“真菌螞蟻”依靠種植不同的真菌類蘑菇來作為惟一的食物來源。這些螞蟻的嘴巴和前肢上隱藏著許多細(xì)小的腺窩，里面寄生著一種能產(chǎn)生抗生素的細(xì)菌。這些腺窩有一些細(xì)小的孔通向螞蟻身體外部，這樣它們就可以將抗生素傳播給作物。抗生素可以殺死會使作物生病的寄生蟲，從而確保它們主人的食物來源不受破壞。這種螞蟻腺窩的特殊結(jié)構(gòu)使得螞蟻與作物的這種共生關(guān)系非常和諧。研究者發(fā)現(xiàn)，一些近緣的不種植真菌的螞蟻身上則沒有腺窩，也沒有寄生菌?？茖W(xué)家們研究了中美洲熱帶叢林中的切葉蟻的生活習(xí)性。切葉蟻只種一種蘑菇，這相當(dāng)于人類的單一作物制，雖然開始時產(chǎn)量高，但重復(fù)種幾季以后很容易遭受病蟲害侵襲，人類是采用輪作不同作物來解決問題的。生物學(xué)家們采用基因分析法，確定了切葉蟻所種的菌種是源于2300萬年前的單一菌株，從未換過品種，卻能延續(xù)至今。這個謎由多倫多大學(xué)的cr居里解開了。居里對包括切葉蟻在內(nèi)的22種螞蟻進(jìn)行了仔細(xì)觀察。他首先發(fā)現(xiàn)螞蟻的蘑菇農(nóng)場偶爾也會受到一種名為es-covopsis的霉菌感染，使蘑菇在幾天內(nèi)全部死光，結(jié)果是整穴螞蟻全部餓死。但盡管如此，切葉蟻還是有辦法控制這種災(zāi)難。其奧秘在于，雌蟻會排出寄生在身上的活細(xì)菌分泌出的鏈霉素。切葉蟻蘑菇園中那些忠于職守的螞蟻勤于察看，一發(fā)現(xiàn)escovopsis霉菌就用隨身攜帶的鏈霉素就地將之消滅，以防止其蔓延。而且這種鏈霉素還能刺激蘑菇的生長，真是一舉兩得。切葉蟻分群時，蟻后將蘑菇菌種含在口中，連同隨身的會分泌鏈霉素的細(xì)菌帶到新穴傳種，所以切葉蟻的單一品種的蘑菇農(nóng)場能延續(xù)至今，歷經(jīng)千萬年而不衰。人類所用的抗生素多次使用后會使病菌產(chǎn)生抗藥性而導(dǎo)致藥效減弱，但螞蟻所用的抗生素卻并未使病菌產(chǎn)生抗藥性?？仿】吕镅芯啃〗M發(fā)現(xiàn)，螞蟻身上的抗生素不但是螞蟻賴以戰(zhàn)勝自然環(huán)境的法寶，亦是人體必需的抗生素，今后應(yīng)可仿此研發(fā)新一代的抗生素，更有效地治愈人類的疾病。5、下列對“真菌螞蟻腺窩”的特殊結(jié)構(gòu)或功能的理解，不正確的一項是（ ） a、螞蟻的嘴巴和前肢上隱藏著許多腺窩，這些腺窩非常細(xì)小。b、螞蟻的腺窩里寄生著一種細(xì)菌，這些細(xì)菌能產(chǎn)生抗生素。c、為將抗生素傳播給作物，螞蟻的每一個腺窩上都有一個小孔通向身體外部。d、傳播出的抗生素可殺死使作物生病的寄生蟲，確保螞蟻的食物來源不受破壞。6、對“切葉蟻的單一品種的蘑菇農(nóng)場能延續(xù)至今的原因”分析，不正確的一項是（ ）a、盡管escovopsis霉菌會危害螞蟻的蘑菇農(nóng)場，但切葉蟻有辦法控制這種災(zāi)難。b、雌蟻分泌出的鏈霉素活細(xì)菌除能消滅escovopsis霉菌外，還能刺激蘑菇的生長。c、忠于職守的螞蟻勤于察看，發(fā)現(xiàn)escovopsis霉菌就用隨身攜帶的鏈霉素將之消滅。d、切葉蟻分群時，蟻后會將蘑菇菌種連同隨身的會分泌鏈霉素的細(xì)菌帶到新穴傳種。7、下列說法，符合原文意思的一項是（ ）a、研究人員發(fā)現(xiàn)，各種“真菌螞蟻”的食物是一樣的，都是靠種植同一種真菌類蘑菇來生存。b、切葉蟻不換作物品種，是因為單一作物的種植方法產(chǎn)量高，輪作的不同作物很容易遭受病蟲害侵襲。c、卡梅隆柯里研究小組根據(jù)螞蟻身上細(xì)菌產(chǎn)生的抗生素特征，正準(zhǔn)備著手研發(fā)新一代的抗生素。d、人類現(xiàn)在使用的抗生素同螞蟻所用抗生素的不同在于，長期使用，前者會使病菌產(chǎn)生抗藥性，后者卻不會。三、閱讀下面的文言文，完成810題，每題3分。記母教銓時，組繡紡績之具，畢陳左右；膝置書，令銓坐膝下讀之。母手任操作，口授句讀，咿唔之聲，與軋軋相間。兒怠，則少加夏楚，旋復(fù)持兒而泣日：“兒及此不學(xué)，我何以見汝父！”至，夜分寒甚，母坐于床，擁被覆雙足，解衣以胸溫兒背，共銓朗誦之；讀倦，睡母懷，俄而母搖銓曰：“可以醒矣！”銓張目視母面，淚方縱橫落，銓亦泣。少間，復(fù)令讀；雞鳴，臥焉。諸姨嘗謂母曰：“妹一兒也，何苦乃爾？”對曰：“子眾，可矣；兒一，不肖，妹何托焉！”庚戌，外祖母病且篤，母侍之，凡湯藥飲食，必親嘗之而后進(jìn)，歷四十晝夜，無倦容。外祖母瀕?；?，泣曰：“女本弱，今勞瘁過諸兄，憊矣。他日婿歸，為言：我死無恨，恨不見女子成立。其善誘之！”語訖而卒。母哀毀骨立，水漿不入口者七日。閭黨姻婭，一時咸以孝女稱，至今弗衰也。銓九齡，母授以禮記、周易、毛詩，皆成誦。暇更錄唐宋人詩，教之為吟哦聲。母與銓皆弱而多病，銓每病，母即抱銓行一室中，未嘗寢；少痊，輒指壁間詩歌，教兒低吟之以為戲。母有病，銓則坐枕側(cè)不去。母視銓，輒無言而悲，銓亦凄楚依戀之。嘗問日：“母有憂乎？”曰：“然?！薄叭粍t何以解憂？”曰：“兒能背誦所讀書，斯解也。”銓誦聲瑯瑯然，爭藥鼎沸，母微笑曰：“病少差矣?！庇墒牵赣胁?，銓即持書誦于側(cè)，而病輒能愈。 節(jié)選自鳴機(jī)夜課圖記8、下列加點詞解釋不正確的一項是（ ）a、組繡績紡之具畢陳左右。 陳：陳列b、則少加夏楚。 少：稍微c、旋復(fù)持兒泣曰。 旋：轉(zhuǎn)d、外祖母病且篤 篤：病重9、文中“令銓坐膝下讀之”的“之”字，與下列句子中加點的“之”字意義和用法相同的一組是（ ）a、不如須臾之所學(xué)也 b、師道之不傳世久矣c、月出于東山之上 d、故為之文以志10、下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（ ）a、該文主要是作者記述母親對自己的教育和自己勤學(xué)苦讀的故事。b、銓在母親生病時大聲誦讀，可以給母親以精神的安慰，使母親的病好得快些。c、母親對銓要求很來的原因是他只有一個孩子，如果作者不成才，母親就失去了依靠。d、對作者九歲時，母親便請人教授作者學(xué)習(xí)禮記、周易、毛詩等，以后作者又抄錄了唐、宋詩人的詩歌。四、翻譯及詩詞賞析（23分）11、請把上面文言文閱讀材料中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（9分）（1）“妹一兒也，何苦乃爾？”（2）閭堂姻婭，一時咸以孝女稱，至今弗衰也。（3）銓誦聲瑯瑯然，爭藥鼎沸，母微笑曰：“病少差矣。”12、閱讀下面一首詩，然后回答問題。（8分）落日悵望馬戴孤云與歸鳥, 千里片時間。念我何留滯, 辭家久未還。微陽下喬木, 遠(yuǎn)色隱秋山。臨水不敢照, 恐驚平昔顏！李重生在貞一齋詩說中說：“詩有情有景，且以律詩淺言之，四句兩聯(lián)，必須情景互換，方不復(fù)沓?！彼f的“情景互換”就是“情景分寫”，請結(jié)合本詩談?wù)勸R戴是如何做到“情景分寫”，卻又能互相映襯，而構(gòu)成永不凋敝的美的。 13、補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）（1）鷹擊長空，魚翔淺底， 。（毛澤東沁園春長沙）（2）故不積跬步， 。（荀子勸學(xué)）（3）是故 ， ，道之所存，師之所存也。（韓愈師說）（4）舞幽壑之潛龍， 。（蘇軾赤壁賦）（5）哀吾生之須臾， 。（蘇軾赤壁賦）五、現(xiàn)代文閱讀（22分）請閱讀下面的文字，完成14-17題。家園如夢山 珍夜很深，也很靜。淺淺的目光流進(jìn)了我的村子，擠進(jìn)了那扇用皮紙蒙住的三字窗。風(fēng)輕輕地梳理著窗外還略單薄的樹枝，嗓音很低，卻讓我聽得清楚那來自遠(yuǎn)方的呼喚。庭院里的那口古井，清楚地倒映著我曾經(jīng)在井旁的柳樹上猴躍的童年。轆轤上那長滿黑斑的麻綆，依然牢牢地吊著我的心事，繃得像調(diào)緊的弦?！霸鹿夤?，亮堂堂，背書包進(jìn)學(xué)堂”井邊學(xué)會的童謠鮮活如初，只是教我童謠的母親，卻已滿頭白發(fā)。母親的聲音已成記憶，然而母親的血必將灌溉我的一生。 流浪的腳步離開家園，只把鄉(xiāng)愁飼養(yǎng)在井中！任何一絲不經(jīng)意的漣漪，都有可能蕩得我遍體傷痕。 屋后的荒坡上，零零散散地落戶了一些三月莓樹，它們在貧瘠中送走一個個春夏秋冬，又迎來一個個春夏秋冬。 母親為我摘莓子時被刺破的手指，滴著血，凝成一團(tuán)不褪的火紅，永遠(yuǎn)燃燒在我記憶的深處。那些吃三月莓當(dāng)飯的甜甜的日子，是母親用手一分一分地扳來的。今年的三月，母親還會為我采摘那些新鮮的三月莓。母親的身影呈現(xiàn)在眼前，逐漸縮短母子間的距離。母親曾經(jīng)為我尋找三月莓的目光，閃耀一串串累累的愛。 屋右的古風(fēng)樹鳥的天堂。孩提時，父親總是架著長長的梯子，貓著腰一回一回地爬上樹為我取鳥，樣子很吃力，可父親的臉上卻從不滾落絲毫吃力的神情。 如今，鳥漸漸地少了，只剩下亂七八糟的鳥巢擱在樹杈間，可年邁的父親卻像童年的我一樣，在鳥歸季節(jié)里一遍遍地數(shù)著鳥巢。又是鳥兒孵殖的季節(jié)，隱約中，我感覺父親佝僂著身子站在古楓前學(xué)舌一般地重復(fù)著“一、二、三、四”那深深陷進(jìn)了眼窩的眸子，專一地注視著通往山外的羊腸路。 屋左蜿蜒蛇行的山路依舊在為我走出大山的舉動作注腳，那淺淺的一行不知打上了我多少若隱若現(xiàn)的腳印。從山村走出城市，實際上是走進(jìn)一種誘惑，甚至是一種折磨。 山路的源頭是生活，山路的盡頭還是生活。生活就是生生死死，造化平衡世界，誰能適應(yīng)這個世界，誰就是贏家。做個贏家吧，贏家有能力隨遇而安。無論生活把自己推到哪個位置，都要用一顆平常的心面對，輕松靠自己給予，快樂只屬于創(chuàng)造快樂的人。 懷念家園，更懷念家園里的那些人。我茹苦一生而今遠(yuǎn)隔一方的母親，愿您有您的快樂；我艱難活命又思兒念女的父親，愿有您自己的寄托！ 在家門前那堵不倒的竹籬笆上，我將自己攀援成一株不忘的牽牛，紫色的喇叭始終朝向敞開的家門，芬芳屋里的每一道墻縫。 家園如一件厚厚的襖，等待著每一個伶仃的浪者去穿；家園如一雙不破的鞋，永遠(yuǎn)套在流浪者缺暖的腳上；家園如一柄永新的傘，一直搭在流浪者風(fēng)雨兼程的肩膀上；家園如一塊啃不完的餅，讓流浪者一次又一次地去補(bǔ)充能量；家園如一根拉不斷的線，末端總系著一個流浪者的大風(fēng)箏。14、第三段說“母親的聲音已成回憶，然而母親的血必將灌溉我的一生”，請你結(jié)合全文的內(nèi)容，說說這句話的含義。（5分）15、作者在描寫父愛與母愛時，在選材上和寫法上有什么特點？（6分）16、最后一段作者將家園比作“襖”、“鞋”、“傘”、“餅”、“線”，試說出這些比輸?shù)暮x。（6分）17、說說文章題目意義，并說說題目與文章結(jié)構(gòu)的關(guān)系。（5分）18、下面是小說作品自選集鄉(xiāng)情的欄目名，請依照例句，選其中一個欄目，簡要介紹內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。（5分） 欄目名：“山清水秀”、“春華秋實”、“物華天寶”、“人杰地靈”例句：“山清水秀”要以讓你或登高望遠(yuǎn)，或乘船直下，漫游家鄉(xiāng)的山河湖海，聆聽醉人的鳥鳴濤吟，感受自然的純真與呼喚。19、仿照下面短詩，以“鮮花”或“浮萍”為對象，再寫一首哲理性的短詩。（5分）卵石 沐浴山間溪水 天長日久 失去了自己的棱角 20、讀下面的材料，在模線上填寫恰當(dāng)?shù)脑?，使前后文連貫，符合人物的心理與性格。（5分）清代某私熟有四個學(xué)生。一天，當(dāng)?shù)貋砹藨虬?，四個學(xué)生都想去看戲。先生見此情景便說：“我提一個問題，如果誰答得妙，我就允許誰去看戲?！蔽业膯栴}是：“讀書好還是看戲好？”學(xué)生甲不多想便說：“ ”。 先生生氣地說：“你就知道玩！” 學(xué)生乙回答說：“ ?！?先生笑著說：“此老生常談也，誰都會說?！?學(xué)生丙采用了圓滑的說法：“ 。” 先生不以為然的說：“此調(diào)停兩可之說，恰似汝之為人?！?學(xué)生丁靈機(jī)一動說：“ ?！?先生十分滿意：“好，好，此言得之矣?！?1、作文（60分）閱讀下面材料，按要求作文古希臘悲劇大師埃斯庫羅斯說：“非但不能強(qiáng)制自然，還要順從自然?！倍鞲袼拐f：“我們不要過分陶醉于我們對自然的勝利。對于每一次這樣的利，自然界都報復(fù)了我們?！爆F(xiàn)在我國在社會主義建設(shè)過程中，提出了科學(xué)發(fā)展觀，其中一點就是強(qiáng)調(diào)人與自然和諧。人與自然究竟應(yīng)該怎樣相處，請以此為觸發(fā)點，寫一篇文章。要求：1、立意自定。2、文體自選。3、不少于800字，詩歌不少于40行。第四專題過關(guān)檢測1、b（a、跬ku，雨y，鎩sh，c、傳zhun，殍pio；d、赭zh，傺ch，攢chun）2、d（a、“廖”改為“寥”，“滄”改為“蒼”，“夾”改為“浹”，b、“緬”改為“湎”，“縷”改為“鏤”，c、“敝”改為“蔽”，“明”改為“名”。）3、d（“雖然”改為“縱使”，雖然是條件關(guān)系，“縱使”是讓步關(guān)系）4、a（b、“再造就一個更為輝煌的未來”不符合邏輯，將“再造”改為“創(chuàng)造”。c、將“所”改為“的”。d、結(jié)構(gòu)混亂，應(yīng)去掉“令人感慨”或把“令人感慨的”放置“一種”后。）5、c（原文無一個腺窩對應(yīng)一個小孔的信息。）6、b（能刺激蘑菇生長的是“鏈霉素”，而不是“活細(xì)菌”。）7、d（a、“真菌螞蟻”的食物是不一樣的，原文是“不同真菌螞蟻依靠種植的真菌類蘑菇來作為惟一的食物源”；b、“很容易遭受蟲害侵襲”的是“種植單一作物的方法”，而不是“輪作”；c、原文語句是“今后應(yīng)此研發(fā)”，而未“正準(zhǔn)備著手研發(fā)”）8、c（旋：頃刻）9、d（a、“之”用在“所”前，結(jié)構(gòu)助詞，無義；b、“之”用在主謂之間，取消句子獨立性。c、音節(jié)助詞，無義。）10、d（不是請人教作者，而是由母親親自教授他。）11（1）“妹妹就一個孩子，為什么要讓你的孩子這么苦？”（2）鄉(xiāng)鄰親戚，一時都把母親作為孝女，（這種說法）到現(xiàn)在還沒改變。（3）我高聲地讀書，和煮藥的鼎沸聲和在一起，母親微笑著說：“病稍微好了些。”譯文：回憶我母親教我的時候，刺繡和紡織的工具，全放在旁邊，她膝上放著書，叫我坐在膝下小凳子上看著書讀。母親一邊手里操作，一邊嘴里教我一句句念。咿咿唔唔的讀書聲，夾著吱吱啞啞的織布聲，交錯在一起。我不起勁了，她就拿戒尺打我?guī)紫?，打了我，又抱了我哭，說：“兒啊，你這時候不肯學(xué)習(xí)，叫我怎么去見你爸！”到半夜里，很冷，母親坐在床上，拉起被子蓋住雙腳，解開自己衣服用胸口的體溫暖我的背，和我一起朗讀；我讀得倦了，就在母親懷里睡著了。過了一會，母親搖我，說：“可以醒了！”我張開眼，看見母親臉上淚流滿面，我也哭起來。歇一下，再叫我讀；直到頭遍雞叫，才和我一同睡了，我的幾位姨媽曾經(jīng)對我母親說：“妹妹啊，你就這一個兒子，何苦要這樣！”她回答說：“兒子多倒好辦了，只有一個兒子，將來不長進(jìn)，我愛誰呢！” 庚戌年，外祖母病勢嚴(yán)重。母親侍候外祖母，所有病人吃的湯藥、茶水、食物，母親一定先嘗過再給她吃。服侍四十晝夜，沒有倦怠的樣子。外祖母臨死前，流著眼淚說：“女兒身體本來虛弱，現(xiàn)在為了服侍我，比哪個哥哥都勞累，真把你拖垮了。哪天我女婿回來，替我說：我死沒有別的怨恨，只恨看不見我外孫成家立業(yè)。希望你們好好誘導(dǎo)他！”說完就死了。母親萬分哀傷，七天不飲不食。親戚和鄰里，當(dāng)時人人夸她是孝女，到現(xiàn)在還是這樣說的。我九歲時，母親教我學(xué)禮記、周易、毛詩，都能夠背誦。她有空又抄下唐宋詩人的詩，教我朗誦古詩。母親和我兩人都身體弱、多病。每當(dāng)我生病，母親就抱了我在室內(nèi)來回走動，自己不睡覺；我病稍稍好一點，她就指著貼在墻上的詩歌，教我低聲念誦作為游戲。母親生病，我總是坐在她枕邊不離開。母親看著我，常常一句不說，很悲傷的樣子，我也很傷心地依戀著她。我曾經(jīng)問她：“娘，您心里不快活嗎？”她說：“是不快活?！薄澳悄┰趺茨茏屇锔吲d呢？