運(yùn)籌帷幄 逢山開路 百花爭(zhēng)艷[文檔資料]

運(yùn)籌帷幄 逢山開路 百花爭(zhēng)艷 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 蔡元培對(duì)教育曾做過一個(gè)極其形象的比喻： “ 新教育 深知兒童身心發(fā)達(dá)之程序，而擇種種適當(dāng)之方法以助之。如農(nóng)學(xué)家之于植物焉，干則灌溉之，弱則支持之，畏寒則置之溫室，需食資以肥料，好光則復(fù)以有色之玻璃 決不敢挾成見以從事焉。 ” 這段話就告訴教師們要學(xué)會(huì)不同事物不同對(duì)待，學(xué)會(huì)在日常教育教學(xué)工作中靈活機(jī)動(dòng)、正面應(yīng)變處理事務(wù)，教育學(xué)生。在我看來做一個(gè) “ 多變， “ 善變， ”“ 會(huì)變 ” 的班主任，是一種智 慧，也是一門藝術(shù)。 一、運(yùn)籌帷幄，決勝千里 運(yùn)用智慧，進(jìn)行班級(jí)日常管理 1、學(xué)會(huì)放手，變?nèi)f事包辦為 “ 甩手掌柜 ” 。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生 “ 班級(jí)興衰，人人有責(zé) ” 的思想意識(shí)，讓每一位學(xué)生都把班集體當(dāng)成是自己的，為班級(jí)出力是每個(gè)人分內(nèi)之事。對(duì)于班級(jí)管理，我采取梯隊(duì)管理的方法，班主任在最高層，其次是班干部和分隊(duì)領(lǐng)頭雁，最后是每位學(xué)生。這中間，教師還是要演好 “ 多變， “ 善變， ”“ 會(huì)變 ” 的角色，善于根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和生活能力，協(xié)調(diào)學(xué)生參與哪一支管理分隊(duì)。如，自理能力較強(qiáng)性格浮躁的學(xué)生就動(dòng)員他參加衛(wèi)生 分隊(duì)；學(xué)習(xí)成績(jī)差自控力強(qiáng)者就讓他參加安全管理分隊(duì)；對(duì)于自控力弱者卻偏要委以重任，讓他來擔(dān)任紀(jì)律管理者；讓中等生去做學(xué)習(xí)管理者。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都有了各自的崗位，責(zé)任心不斷增強(qiáng)，有了責(zé)任心，做什么都會(huì)認(rèn)真，全力以赴。 2、懂得尊重，變畏葸不前為有勇有謀。所謂尊重學(xué)生，應(yīng)該包括尊重學(xué)生的想法、生活習(xí)慣、對(duì)事物的理解、能力、勞動(dòng)成果等等。只有尊重學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，信任學(xué)生，教師才可能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，聆聽學(xué)生的心聲，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能 ，最終才能收到良好的教育教學(xué)效果。平常我會(huì)用 “ 對(duì)，你的做法很正確。 ”“ 你說呢，如果你認(rèn)為這樣行，那我們就這樣做吧？ ”“ 今天你們?yōu)榘嗉w做的事讓我很為你們驕傲。 ” 除了語言上的肯定和鼓勵(lì)之外，教師還要用實(shí)際行動(dòng)來尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，尊重學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不把 “ 泥鰍黃鱔拉成一樣長 ” ，不將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，不戴有色眼鏡看待任何一位學(xué)生，這樣每個(gè)學(xué)生才能自信，從而自立、自強(qiáng)。 二、逢山開路，遇水搭橋 運(yùn)用智慧，巧妙處理突發(fā)事務(wù) 1、處理突發(fā)事件，分清輕重，見招拆招。班 級(jí)突發(fā)事件處理得好，會(huì)化消極因素為積極因素，處理不當(dāng)，則會(huì)產(chǎn)生不良的后果。處理突發(fā)事件、意外事件時(shí)要學(xué)會(huì) “ 多變，“ 善變， ”“ 會(huì)變 ” ，分清輕重緩急，不同情況不同應(yīng)對(duì)。如，班內(nèi)有學(xué)生大打出手，就必須冷靜，切不可以暴制暴，沖他們發(fā)火。此時(shí)，我們必須平心靜氣，讓雙方冷靜后再替他們分析對(duì)與錯(cuò)，曉之以理，動(dòng)之以情，方能化干戈為玉帛。如若遇到學(xué)生磕磕碰碰等情況，切不可放置一邊，不慌不忙，應(yīng)立馬停下手頭的工作，發(fā)動(dòng)多方力量先處理學(xué)生的事情，方能讓受傷的學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，更能讓其他學(xué)生體驗(yàn)到集體的溫暖，效果是立竿見影的。 2、處理學(xué)生糾紛，會(huì)唱紅臉，又會(huì)白臉。學(xué)生的很多糾紛，不光牽涉到學(xué)生本人，有時(shí)候必須由家長參與才能解決。說到家長，每個(gè)班主任都有同感，有的很好說話，有的卻怎么也說不通，氣焰囂張、飛揚(yáng)跋扈的也大有所在，更有甚者當(dāng)著你的面大打出手。遇到需要家長參與協(xié)調(diào)的這類事務(wù)，學(xué)會(huì) “ 多變， “ 善變， ”“ 會(huì)變 ” ，能讓事情順利解決，并且能讓家長佩服、尊重你。通常解決這類事，我會(huì)先探聽雙方家長的意思，等到面對(duì)面解決時(shí)，就清楚自己是唱紅臉還是白臉了。若遇上蠻橫的家長，我會(huì)先把他孩子的缺點(diǎn)及在這次事件中的不是之處一一羅列給他 聽，從氣勢(shì)上先殺殺他的威風(fēng)，解決事情時(shí)他就會(huì)配合多了。如果遇上對(duì)孩子要求嚴(yán)格的家長，我們就要幫助他和孩子進(jìn)行敞開心扉的對(duì)話，促成孩子自身的內(nèi)化教育。 三、百花爭(zhēng)艷，春色滿園 運(yùn)用智慧，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展 1、不同學(xué)生不同對(duì)待。 “ 因人而施之，教也，各成其材矣，而同歸于善。 ” 我曾經(jīng)帶過一個(gè)名副其實(shí)的差班，班里有好幾個(gè) “ 刺兒頭 ” ，他們的號(hào)召力很強(qiáng)，時(shí)常和老師唱反調(diào)，對(duì)周圍的一切總是 “ 事不關(guān)己高高掛起 ” 。摸清班級(jí)情況后，我為每位學(xué)生量身制訂了近期發(fā)展目標(biāo)和我對(duì)他們的工作方向、方法。我打算對(duì)班中每 一位學(xué)生施以不同的教育目標(biāo)和方法，有的培養(yǎng)良好的道德是首要任務(wù)，有的增強(qiáng)自信心是工作重點(diǎn)，有的卻是教會(huì)必須的生活技能。經(jīng)過一段時(shí)間的教育， “ 刺兒頭 ” 逐漸向好學(xué)生轉(zhuǎn)變，每位學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步，并且缺點(diǎn)都不斷轉(zhuǎn)化，班級(jí)面貌極大改觀，一學(xué)期后班級(jí)也被評(píng)為文明班級(jí)。 2、同一學(xué)生不同處理。對(duì)于同一個(gè)學(xué)生的不同時(shí)期犯了同樣的錯(cuò)誤，我們也要采取不同的處理方式。小吳，曾經(jīng)三次偷同學(xué)財(cái)物。第一次，他偷了同桌的轉(zhuǎn)筆刀藏于家中卻賊喊捉賊。為了搞清楚真正的偷竊者，我采取了公安民警審訊時(shí)的方式 -輪番提審， 各個(gè)擊破，突破心理防線。第二次，他趁我不備，拿走了我面前的錢，我用一個(gè)可笑的謊言： “ 哈哈，你瞧，老師跟大家說，我的錢會(huì)滾的，他們不相信，我知道我的錢滾到你的手上了 ” 。讓他乖乖把錢還回來。第三次已經(jīng)是三年級(jí)了，他拿走同桌買中餐的錢。我抓住他同情弱者的這一品質(zhì)在班里進(jìn)行了一番說教，把丟錢同學(xué)當(dāng)天因沒錢未吃飯的情形夸大其詞地描述一番，而后拋下一句： “ 我知道，拿她錢的同學(xué)沒有估計(jì)會(huì)有這種情況發(fā)生，他現(xiàn)在一定后悔莫及，我希望那位同學(xué)能悄悄地把錢還回去，我相信他一定能做到的。 ” 第二天，錢果然回到了失主的書包里。 都說： “ 知識(shí)，只能讓人看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。智慧，卻能讓人從一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。 ” 因而，我們就要學(xué)做“ 變色龍 ” ，做個(gè)有智慧的班主任，會(huì)區(qū)別對(duì)待每一位學(xué)生，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況作出最好的應(yīng)對(duì)，最佳的處理。為了讓我的每一個(gè)學(xué)生都有所得，并可持續(xù)