語病設(shè)置不能走進(jìn)誤區(qū)[文檔資料]

語病設(shè)置不能走進(jìn)誤區(qū) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 “ 辨析并修改病句 ” 是歷年各地高考語文的常見題型，作為一個基礎(chǔ)知識題，這本來不應(yīng)是一個感覺有太大難度的題目。因為考生經(jīng)過大量的實戰(zhàn)訓(xùn)練，尋找語病很有經(jīng)驗；而且所考查的病句類型只有六種，學(xué)生比較熟悉，容易掌握。然而，由于部分出題者并不愿設(shè)置考生容易發(fā)現(xiàn)的語病，喜歡增加語病設(shè)置的 “ 隱蔽性 ” ；或偏執(zhí)于嚴(yán)格的語法要求，視很多正常的句子為 “ 非法 ” ，于是編出一些自以為設(shè)錯高明、頗具新意的題目來考查考生， 卻不想引起了廣泛的爭議。下面以 2013 年高考中部分地區(qū)的試題為例加以說明。 例 1.（湖南卷）下列各句中，有語病的一句是（ ） A.人生苦樂并非純粹由物質(zhì)條件決定，百萬富翁很可能不如身無分文的流浪漢生活得幸福，原因就在于感受生活的樂趣還需要藝術(shù)的眼光與悠閑的心境。 B.文化具有多向性與多面性：既有物質(zhì)性，也有精神性；既是固態(tài)的，也是動態(tài)的；既有過去時，也有現(xiàn)代時、將來時；既要傳承它，更要創(chuàng)新和發(fā)展它。 C.準(zhǔn)確預(yù)報天氣是一個難題，因為天氣不僅受各種氣團的影響，還受地形 、水域狀況等因素的影響，任何一個因素的改變都可能引起意想不到的天氣變化。 D.要徹底根治 “ 中國式過馬路 ” 的陋習(xí)，僅僅寄希望于運動式的治理并不現(xiàn)實，倡導(dǎo)交通文明，增強法律意識，完善道路設(shè)施，才是解決問題的根本途徑。 本題給出的答案為 B 項，但并沒有作出具體的解釋。于是網(wǎng)上大量的 “ 詳解 ” 便對病因進(jìn)行了猜測。 一部分老師認(rèn)為本項錯在 “ 多向性與多面性 ” 語序不當(dāng)，應(yīng)為 “ 多面性和多向性 ” 。認(rèn)為句中的 “ 既有物質(zhì)性，也有精神性；既是固態(tài)的，也是動態(tài)的 ” 兩個分句對應(yīng) “ 多面性 ” ；而后面的兩個分句對應(yīng) “ 多向性 ” 。我認(rèn)為這種理解并不能讓人信服。因為 “ 多向性 ”“ 多面性 ” 是兩個內(nèi)涵接近、差異不太明顯的短語，而四個分句無論其中哪一個分句都沒有明顯的特征隸屬于 “ 多向 ” 還是 “ 多面 ” ，所以，我認(rèn)為 “ 多向性和多面性 ” 其實是從兩個方面、從相互補充的角度來統(tǒng)領(lǐng)下面的四個分句的，不能硬性地要求 “ 多向 ”“ 多面 ” 一定要和后面的分句一一對應(yīng)。 還有一部分老師認(rèn)為本項錯在最后一個分句 “ 既要傳承它，更要創(chuàng)新和發(fā)展它 ” ，認(rèn)為這句話并不屬于文化的“ 特性 ” ，與前面三個分句不能并列，它缺少主語，應(yīng)在句前補出主語 “ 我們 ” 。這種理解也站 不住腳。首先，我認(rèn)為“ 傳承 ”“ 創(chuàng)新和發(fā)展 ” 也屬于文化的 “ 特性 ” ，它對應(yīng)的是前面的文化的 “ 過去時 ”“ 現(xiàn)代時、將來時 ” ，前面的是時間方面的特性，后面是對應(yīng)時間的行為方面的特性。如果說這不是 “ 特性 ” ，那么 “ 過去時 ”“ 現(xiàn)代時 ” 也不能算特性。其次，這句話到底能不能缺少主語？我們知道，漢語句法強調(diào)精練，在一定的語境里，在不至于誤解的情況下，表達(dá)往往會省略一些不言自明的成分。如 “ （天）要下雨了，趕快回家吧 ” 省略了主語 “ 天 ” ； “ 老栓看看燈籠，（燈籠）已經(jīng)熄了 ” 省略了主語 “ 燈籠 ” ； “ 高考，（同學(xué)們）一定要認(rèn)真對待 ” ，省略了主 語 “ 同學(xué)們 ” ； “ 清除腐敗，（我們）既要 打老虎 ，也要 打蒼蠅 ” 省略了主語“ 我們 ” 。同樣道理， “ 文化，（我們）既要傳承它，更要創(chuàng)新和發(fā)展它 ” ，要不要 “ 我們 ” 都是通順的，甚至，不要“ 我們 ” 更顯得簡潔順暢。 我查了一下， B 項中的這句話來自 2013 年 3 月 12 日人民日報中李建永寫的一篇理論文章文化在哪里，原文是這樣的： “ 文化在哪里？在傳承中，發(fā)展里。文化具有多向性與多面性，既有物質(zhì)性，也有精神性；既是固態(tài)的，也是動態(tài)的；既有過去時，亦有現(xiàn)在、未來時；既要傳承它，更要創(chuàng)新發(fā)展它。 ” 與 B 項相比，選項 中在 “ 多面性 ” 后用了冒號，而原文則是用了逗號，其他幾乎一模一樣。作為檔次很高的黨報，人民日報雖然不能說不會出錯，但對于用詞用語自然是分外注意的。真的是一個高中生能看出的語病，人民日報的編輯也應(yīng)該會發(fā)現(xiàn)。所以，到底出題者認(rèn)為這個句子錯在哪里，我們實在難以揣摩。 例 2.（遼寧卷）下列各句中，沒有語病的一句是（ ） A.第二十五屆阿姆斯特丹國際記錄片電影節(jié) 12 天里吸引了 20 多萬名觀眾，來自 40 多個國家的近 2500 名電影人、300 多部電影前來參與。 B.在過去的一個星期里，大家 對教研室趙主任起草的教學(xué)大綱從多角度提出質(zhì)疑，經(jīng)過幾輪認(rèn)真的討論和修改，最終達(dá)成共識。 C.縱觀世界各國的企業(yè)發(fā)展史，你就會發(fā)現(xiàn)，一個企業(yè)能否獲得成功，往往不取決于它的規(guī)模和歷史，而取決于它的經(jīng)營理念。 D.作為一個全新的、相對成熟的行業(yè)，不僅電子商務(wù)在一定程度上改變了人類的生活方式，也沖擊了歷史悠久的傳統(tǒng)商業(yè)模式。 本題給出的答案是 C 項。由于遼寧卷也沒有給出 “ 官方 ” 的具體解釋，所以大家一般認(rèn)為 A 項錯在 “ 電影參與 ”搭配不當(dāng)，而 B 項病因則存在著較多的爭論（ D 項語病較為明顯，這里不 作分析）。 首先看 A 項。這句話來自于 2012 年 11 月 30 日的人民網(wǎng)中的文章真實記錄 打動人心： “2012 年 11 月 25 日，第二十五屆阿姆斯特丹國際紀(jì)錄片電影節(jié)落下帷幕。作為荷蘭影視界的經(jīng)典盛事， 12 天里吸引了 20 多萬名觀眾，來自40 多個國家的近 2500 名電影人、 300 多部電影前來參與。 ”可見 A 項與原文的表述基本一致。那么， “ 電影 ” 與 “ 參與 ” 到底能不能搭配呢？我認(rèn)為是完全可以的。 在漢語中，為了表達(dá)的簡潔，沒有 “ 生命 ” 的事物有時完全可以做只有 “ 人 ” 才能做的事，只要表達(dá)不引起誤解就行。 其次來看 B 項。大家猜測病因可能為以下兩種： 一是語序不當(dāng)，應(yīng)將 “ 從多角度 ” 調(diào)至 “ 大家 ” 之后。不錯，調(diào)整之后讀起來確實比原來順暢，但我認(rèn)為不調(diào)也并沒有錯。因為 “ 從多角度 ” 作為狀語是修飾后面的動詞“ 提出 ” 的，表示提出質(zhì)疑時的思維發(fā)散、角度很多。所以這個介賓短語緊鄰動詞，是無可非議的。 二是語意重復(fù)， “ 質(zhì)疑 ” 義為 “ 提出疑問 ” ，前面再來一個 “ 提出 ” 多余。這種設(shè)錯就更不可取了。我們知道，“ 提出質(zhì)疑 ” 到底是對還是錯已經(jīng)在語文界爭鳴了好久，漢語學(xué)習(xí) 1983 年第 2 期（報刊語病若干例）、 咬文嚼字 1995 年第 10 期（ “ 提出質(zhì)疑 ” 之我見）、語文天地 2001 年第 11 期（質(zhì)疑 “ 提出質(zhì)疑 ” ）、咬文嚼字 2004 年第 3 期（ “ 提出質(zhì)疑 ” 對嗎）、語文月刊 2011 年第 10 期（對 “ 提出質(zhì)疑 ” 的質(zhì)疑）都相繼有人發(fā)表文章進(jìn)行爭辯，時間跨度整整 20 年，到現(xiàn)在也沒有統(tǒng)一的意見。據(jù)統(tǒng)計， “ 提出質(zhì)疑 ” 的用法要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于 “ 質(zhì)疑 ” 單用或者 “ 提出疑問 ” 。很多人認(rèn)為， “ 質(zhì)疑 ” 當(dāng)做名詞（意為 “ 質(zhì)詢、疑問 ” ）， “ 提出質(zhì)疑 ” 就是可以的，相關(guān)的例句也很多；如果把 “ 質(zhì)疑 ” 理解成動詞（意為 “ 提出疑問 ” ）， “ 提出質(zhì)疑 ” 就是錯誤的，這也顯而易見。既然大家意見不統(tǒng)一，誰也說服不了誰，我認(rèn)為就不應(yīng)該拿來考查學(xué)生。 例 3.（重慶卷）下列句子中，沒有語病的一項是（ ） A.不管是普及的程度還是比賽的數(shù)量和質(zhì)量，同一些歐美國家相比，中國的盲人足球運動都還相去甚遠(yuǎn)。 B.在此次重慶市青少年科技創(chuàng)新大賽中，同學(xué)們常圍在一起相互鼓勵并認(rèn)真總結(jié)得失，贏得的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是比賽的勝負(fù)。 C.生態(tài)環(huán)境關(guān)系到每個人的生存。對于生態(tài)環(huán)境的破壞，只有減少環(huán)境污染，踐行低碳環(huán)保的生活方式，才能逐漸得到改善。 D.閃閃發(fā)光的銀塊，如果加工成極其細(xì)小、只有十分之幾微米的銀粉時，會變成黑色的，這是為什么呢？ 本題給出的答案是 A 項。 B 項和 C 項沒有爭議，而 D 項引起的爭議則很大。我查了網(wǎng)上的各種解釋，代表性的有以下幾種。 成分殘缺，關(guān)聯(lián)詞語 “ 如果 ” 應(yīng)和 “ 就 ” 搭配，在“ 會變成黑色的 ” 前面加上 “ 就 ” 。 暗換主語， “ 會變成黑色的 ” 不是 “ 銀塊 ” ，而是“ 銀粉 ” 。 “ 加工 ” 前應(yīng)加上 “ 被 ” 字。 成分贅余，刪去 “ 銀粉 ” 后的 “ 時 ” 字。 表意不明， “ 極其細(xì)小 ” 修飾 “ 銀粉 ” 非常準(zhǔn)確，而與之并 列的短語 “ 只有十分之幾微米 ” 到底指的是銀粉的半徑還是直徑等，沒有說清。 爭議越多，其實越說明大家對這個選項病因理解的模糊。因為是高考題，大家不敢相信它會出錯，于是千方百計也要找出病因所在。其實，我認(rèn)為本項根本就沒有語病。首先我們來看第一種說法，是不是只要有 “ 如果 ” 出現(xiàn)，就一定要出現(xiàn) “ 就 ” 與之搭配，否則就是病句，這肯定不是。如口語中經(jīng)常說的 “ 你如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)，會考不上大學(xué)的 ” 。第二種說法，加不加 “ 被 ” 也是一樣，和第一種說法一樣，這只是表達(dá)的習(xí)慣不同罷了，并不能說沒有 “ 被 ” 就錯了，比如 “ 小麥，可以（被 ）加工成面粉 ” ，意思相同。第三種說法，好像不去掉 “ 時 ” 就是 “ 銀塊 ” 作主語；去掉 “ 時 ”后， “ 銀粉 ” 就可以作主語，只有銀粉才能是 “ 黑色的 ” 。這其實也是一種多慮，比如 “ 他牽著一條狗逛街，是黃的 ” ，雖然后一個分句前省略了主語 “ 這條狗 ” ，但這并不妨礙句意的正確性，沒有人會認(rèn)為 “ 狗的主人是黃的 ” 。第四種說法則更是吹毛求疵， “ 十分之幾微米 ” 就是從更具體的角度來說明銀粉粉末的極細(xì)，如果一定加上 “ 半徑 ”“ 直徑 ” 之類，則會畫蛇添足，累贅啰嗦。 高考設(shè)置病句題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生注意漢語表達(dá)的規(guī)范性，形成正確使用祖國語言 文字的習(xí)慣。而注意表達(dá)的規(guī)范，并不是要學(xué)生死守嚴(yán)格的語法要求，不越雷池一步，還要從生活中靈動鮮活、豐富多彩的表達(dá)形式中汲取營養(yǎng)。孟憲斌先生說得好： “ 語言最本質(zhì)的作用是交流，如果一個字，一個詞，大部分甚至絕大部分人都寫得不對，讀得不對，只有少數(shù)甚至極少數(shù)人才能寫對讀對，那這個字或詞就失去了原本的意義和讀音。 ” （咬文嚼字 20