提高學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)效果的幾點(diǎn)做法[文檔資料]

提高學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)效果的幾點(diǎn)做法 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 G633.3 B1672-1578（ 2014） 11-0063-02 預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它直接影響著學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，影響著課堂教學(xué)的效率。充分預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自我計(jì)劃、自我控制、自我鞭策，從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有利于根據(jù)學(xué)情，合理進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，減少課堂無(wú)用功。提高課堂教學(xué)效率從 學(xué)生備學(xué) 入手。 要提高預(yù)習(xí)效果應(yīng)從幾點(diǎn)入手： 1.要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)，規(guī)范批注符號(hào) 教師要讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)的重要性，要求學(xué)生讀文時(shí)筆不離手，隨時(shí)勾畫(huà)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。為便于督促檢查，班級(jí)規(guī)范預(yù)習(xí)時(shí)的批注符號(hào)。預(yù)習(xí)或?qū)ёx中的任務(wù)，用 標(biāo)注；生字、生詞下方加三角號(hào)，在書(shū)頁(yè)邊緣注音；重要詞語(yǔ)，畫(huà)直線并在其下釋義；不能理解的句子旁加 ？ 或?qū)懗鰡?wèn)題；自然段前標(biāo) 1、 2、 3 等；大段劃分用 ，段意標(biāo)注在后；自然段中分層用；優(yōu)美的句子用曲線標(biāo)記。作者的思想感情或主要內(nèi)容寫(xiě)在預(yù)習(xí)筆記上；在預(yù)習(xí)筆記上建 立資料庫(kù)：如作者檔案、背景材料、類文閱讀等。 2.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo) 2.1 總覽單元?，F(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識(shí)和規(guī)律。因此，對(duì)整個(gè)單元瀏覽一遍，預(yù)先形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，明確單元要點(diǎn)，高屋建瓴，可少走彎路，便于對(duì)比和總結(jié)。在預(yù)習(xí)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生從 單元提示 、 閱讀提示中明確單元、課文學(xué)習(xí)要求。每單元的 單元提示 ，閱讀課文前的 閱讀提示 都是編者根據(jù)教學(xué)大綱要求，設(shè)計(jì)的本單元教學(xué)目標(biāo)，每課的學(xué)習(xí)要求，從寫(xiě)作背景、思想內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言運(yùn)用等方面提示學(xué)習(xí)要點(diǎn)。預(yù)習(xí)第一步就要學(xué)生學(xué)會(huì)從中獲取本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 2.2 （ 1）初讀課文，力求讀暢。每周一所出示的 三清任務(wù) 中，就確定本周 讀 的課文篇目，同桌互讀，互相監(jiān)督，互相簽字。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生就自讀，邊讀邊標(biāo)出各自然段的段號(hào)，圈畫(huà)出字詞，積累好詞佳句，讀完課文給課文后的生字標(biāo)音。 （ 2）查工具書(shū)，理解字詞。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手中的工具書(shū)給本課生字括詞，查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解字意、詞意，并詞語(yǔ)下 標(biāo)注。學(xué)生有許多書(shū)卻常常被擱置起來(lái) ，需要教師合理引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)自我學(xué)習(xí)。 （ 3）認(rèn)真思考，內(nèi)容概括。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生邊讀邊思，并且頭腦中必須對(duì)所讀文章有個(gè)整體印象，并能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言給與概括。 （ 4）用心批注，美點(diǎn)追蹤。指對(duì)文中的立意構(gòu)思、布局謀篇、遣詞造句、寫(xiě)作技巧 等方面進(jìn)行評(píng)論。自己有什么看法，有什么想法，贊成的或批評(píng)的，在課文的空白處評(píng)上幾句，批上幾條，說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)都不要緊。這是鍛煉和提高自己獨(dú)立分析問(wèn)題能力的有效方法。剛開(kāi)始可能寫(xiě)不了一兩句話，也可能抓不住關(guān)鍵的地方來(lái)評(píng)。但不要著急，只要堅(jiān)持練習(xí)，就會(huì)逐漸抓住關(guān) 鍵性的問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力自然會(huì)相應(yīng)地提高。例如，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確，哪個(gè)詞語(yǔ)用得生動(dòng)，要仔細(xì)揣摩、研究。每位作家在寫(xiě)作時(shí)都要字斟句酌，因此我們?cè)陬A(yù)習(xí)課文時(shí)，對(duì)文中的詞語(yǔ)千萬(wàn)不要蜻蜓點(diǎn)水，要用心琢磨文中的詞語(yǔ)，品味作者為什么用這個(gè)詞，如果換一個(gè)詞，效果會(huì)是怎樣?？舷驴喙Ψ蜃聊ィ粌H能提高閱讀能力，還對(duì)寫(xiě)作能力的提高大 有幫助。 （ 5）摘抄積累，集腋成裘。就是把自己認(rèn)為文中重要的優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子或段落抄 在預(yù)習(xí)本上或活頁(yè)卡上。這是積累語(yǔ)言材料的一種重要方法。堅(jiān)持摘抄，不但會(huì)豐富自己的詞匯庫(kù)，還 會(huì)增強(qiáng)口頭或書(shū)面的表達(dá)能力。當(dāng)然摘抄需要時(shí)間，需要下功夫，但為了提高能力，花些時(shí)間、下些功夫，還是值得的。 （ 6）敢于質(zhì)疑，提升能力。亞里士多德有句名言： 思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。 有 疑問(wèn)才會(huì)有思考，有思考才會(huì)有創(chuàng)新。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)： 提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新 思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始。所以預(yù)習(xí)時(shí)質(zhì)疑是必不可少的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑興趣，每文結(jié)束后評(píng)選質(zhì)疑問(wèn)題最有價(jià)值者，樹(shù)立榜樣。 2.3 教師要及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解預(yù)習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)做出一定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生 及時(shí)了解自己預(yù)習(xí)情況，促成預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 （ 1）、課堂上學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師在教室內(nèi)巡視、查看，給予優(yōu)良評(píng)價(jià)，對(duì)個(gè)別學(xué)困生予以指導(dǎo)。 （ 2）、第二課時(shí)展示課，聽(tīng)寫(xiě)字詞，學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，評(píng)選預(yù)習(xí)能手。 （ 3）培養(yǎng)檢測(cè)員，以 優(yōu) 輔 差 。 通過(guò)三種檢查評(píng)價(jià)的方式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。 3.有效預(yù)習(xí)的注意事項(xiàng) 3.1 紀(jì)律約束。紀(jì)律約束使保證預(yù)習(xí)效果的前提條件，在學(xué)習(xí)的初始階段，引導(dǎo)學(xué)生有一段安靜的自學(xué)時(shí)間為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考提供 最佳時(shí)機(jī)，這是提高預(yù)習(xí)效果的基礎(chǔ)。這種做法如同打蓋房子打地基，高樓能否倒塌全在于基礎(chǔ)是否牢固。 3.2 引導(dǎo)學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自豪地展示。學(xué)生在黑板上展示，不僅僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更主要的是能夠提高學(xué)生的自信心。，而且，這種自信心隨著展示次數(shù)的增加而增加。 3.3 關(guān)注學(xué)生。作為教師，說(shuō)關(guān)注學(xué)生容易，但真正做起來(lái)卻是一件很難的事情。因?yàn)槲覀儾坏P(guān)注學(xué)生好的學(xué)生，不但關(guān)注中上等學(xué)生，還要關(guān)注中等學(xué)生，更要關(guān)注后進(jìn)學(xué)生。尤其是長(zhǎng)久地關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，更是難上加難。 關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，不僅僅在課堂上，還在學(xué)生的家庭和心靈世界，而且需要持久的堅(jiān)持精神。一般的人是沒(méi)有這種耐力的。關(guān)注一次容易，關(guān)注一段時(shí)間也容易，但要關(guān)注持久，而且不嫌棄、不放棄，真的是一件非常難的事情。 3.4 根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定適合學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于各個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況不同，每節(jié)課總的學(xué)習(xí)目標(biāo)不一樣，因此，我們要研究確定不同的、變化的、動(dòng)態(tài)的、有利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)切忌死板和不符合實(shí)際情況的亂評(píng)價(jià)。 3.5 對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)。對(duì)整體學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)， 要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，尋找問(wèn)題的答案，或在看書(shū)的過(guò)程中，自己動(dòng)腦分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題、尋找問(wèn)題的答案，這兩種途徑都可以。對(duì)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，要尋找到影響學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的根源在哪里，是不想學(xué)習(xí)還是不會(huì)學(xué)習(xí)，是懶惰還是時(shí)間不夠用，是學(xué)習(xí)方法不對(duì)還是設(shè)計(jì)安排不合理。 3.6 在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師要提出明確、具體的要求，而且要及時(shí)檢查，有不達(dá)目標(biāo)不罷休的耐力和韌勁，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。 總之，學(xué)生預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，可以增強(qiáng)學(xué)生求知欲望，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效 率。 授人以魚(yú)，不如授人以漁。 把知識(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生，不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)