“三九”模式在美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[文檔資料]

“ 三九 ” 模式在美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 教學(xué)實(shí)踐告訴我們，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，優(yōu)化教學(xué)過程是素質(zhì)教育成功的關(guān)鍵。課堂教學(xué)的成功與否，不僅在于教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改善，更重要的是對(duì)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。重視教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革，是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的一個(gè)重要嘗試。 自從我校在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展了 “ 三部九步 ” 教學(xué)模式（以下簡(jiǎn)稱 “ 三九 ” 模式）的研究后，教美術(shù)的我跟隨數(shù)學(xué)教師聽了幾節(jié)課， 深有感觸。由此我想在小學(xué)美術(shù)課堂上是否也可以嘗試運(yùn)用 “ 三九 ” 教學(xué)模式？ “ 三九 ” 模式在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中一般有六個(gè)環(huán)節(jié)，即板書課題、揭示目標(biāo)、出示提示、指導(dǎo)自學(xué)、指導(dǎo)展示、輔導(dǎo)檢測(cè)。其中前三個(gè)環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)，后三個(gè)環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)。我在一年級(jí)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用此方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收到了意想不到的教學(xué)效果。下面根據(jù)第 5 課剪剪撕撕畫畫貼貼一課教學(xué)，談?wù)勗诿佬g(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用 “ 三九 ” 教學(xué)模式的一些感受。 一、指導(dǎo)自學(xué)環(huán)節(jié) 上課伊始，我簡(jiǎn)單導(dǎo)入課題剪剪撕撕畫畫貼貼，直接揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.用各種方法和各種材料剪、撕、畫、貼成一幅生動(dòng)的畫。 2.掌握撕紙?zhí)懋?、剪紙的欣賞方法和創(chuàng)（制）作方法。 目標(biāo)的出示，讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)不盲從，有針對(duì)性。 接著我又出示了自學(xué)提示：仔細(xì)觀察課本上的圖片，思考以下幾個(gè)問題： 1.撕紙?zhí)懋嬁梢杂媚男┎牧现谱鳎?2.你覺得撕紙?zhí)懋嬁梢员憩F(xiàn)什么形象？（如人物、動(dòng)物、風(fēng)景等）可以是一個(gè)形象或一組形象嗎？ 3.你覺得撕紙?zhí)懋嬍怯檬裁垂ぞ?、什么方法、怎樣做出來的?4.動(dòng)手試著做一做。 接下來，學(xué)生在安靜的氛圍中仔細(xì)分析畫面是什么造型，以及用什么材料制作的，然后確定思路，制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)步驟，尋找方法，并運(yùn)用自己的方式去臨摹制作作品。在這個(gè)過程中，他們有的遇到了一些問題，例如作者是如何構(gòu)圖，如何組織畫面，如何將材料貼到作業(yè)紙上等。這時(shí)我并沒有伸出援手，而是鼓勵(lì)他繼續(xù)思考，自己動(dòng)腦筋去修改完善。如果實(shí)在難以解決的問題，建議他們先標(biāo)記下來，再尋求幫助。這樣不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，也讓學(xué)生在自學(xué)中更深刻地體會(huì)撕紙?zhí)懋?、剪紙的欣賞方法和創(chuàng)作方法。 這節(jié)課我沒有先講制作方法，而是讓學(xué)生 自行觀察教材中的范作，先嘗試著做。這樣一開始就把學(xué)生推到了主體地位，而教師則退居 “ 幕后 ” ，只對(duì)課堂實(shí)行監(jiān)控，及時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)矯正，發(fā)揮教師的組織引導(dǎo)作用。 “ 三九 ” 教學(xué)模式充分體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，改變了教師主宰課堂的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換。該環(huán)節(jié)中教師的 “ 教 ” 是隱含的，讓學(xué)生大膽去嘗試探究運(yùn)用手工技法制作，對(duì)于沒有教過的制作方法，學(xué)生能夠憑借已有的舊知識(shí)大膽嘗試，通過自學(xué)、動(dòng)手嘗試，依靠自己的努力去解決問題。這樣，學(xué)生在不斷的嘗試中獲得新的知識(shí)和能力，培養(yǎng)了自主探究精神，真正實(shí)現(xiàn)了自 主學(xué)習(xí)。 二、指導(dǎo)展示環(huán)節(jié) 該環(huán)節(jié)是這節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在自學(xué)過程中，學(xué)生或多或少會(huì)遇到不能自己解決的問題，這時(shí)就需要通過教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥來解決。 “ 后教 ” 不是教師漫無目的地教，而是根據(jù)學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中暴露出來的問題基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生自學(xué)后，我讓學(xué)生闡述自己是如何自制拼貼畫的，主要是優(yōu)、中、差三個(gè)層次學(xué)生進(jìn)行多樣立體的展示，從中尋找最好的制作方法和構(gòu)圖方法。凡是學(xué)生能講明白的觀點(diǎn)，我絕不參與，只做補(bǔ)充、更正講解、總結(jié)歸納、拓展延伸，真正實(shí)現(xiàn)了 “ 兵教兵 ”“ 兵幫兵 ” ，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，合理利 用了優(yōu)生和中等生資源，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師 “ 一言堂 ” 和 “ 滿堂灌 ” ，教學(xué)效果顯著。 三、輔導(dǎo)檢測(cè)環(huán)節(jié) 接下來就是學(xué)生的動(dòng)手時(shí)間了，也就是輔導(dǎo)檢測(cè)階段。該環(huán)節(jié)要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成教師布置的作業(yè)，教師要做好技法指導(dǎo)，規(guī)定具體的時(shí)間。 1.提出訓(xùn)練要求，教師巡視、點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。 2.展評(píng)優(yōu)秀作業(yè)。教師要針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)后進(jìn)行民主評(píng)析優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生自己來評(píng)賞，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析的能力。在評(píng)賞中，一是鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，發(fā)表自己的看法，提高學(xué)生的審美能 力；二是加強(qiáng)專業(yè)術(shù)語的運(yùn)用，積累專業(yè)詞匯；三是開拓思維，讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，啟發(fā)思考，創(chuàng)作出更多、更美的作品。久而久之，學(xué)生的美術(shù)水平和文藝素養(yǎng)一定會(huì)提高。學(xué)生能夠評(píng)議出來的，教師絕不多講；未能評(píng)議的，教師再作點(diǎn)撥，大大節(jié)省了時(shí)間，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率。 我覺得以上幾個(gè)環(huán)節(jié)是 “ 三九 ” 教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的基本教學(xué)程序，在應(yīng)用時(shí)不要生搬硬套，要靈活運(yùn)用。 “ 三九 ” 是一種教學(xué)法，是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)。在美術(shù)學(xué)科中運(yùn)用好此模式，能大大提高課堂