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淺談如何讓農(nóng)村學(xué)生開口說英語 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 口語能力差是農(nóng)村學(xué)生存在的普遍問題。一方面,當(dāng)前的英語教學(xué)仍存在許多弊端,重讀輕說、重教輕學(xué)、重知識輕能力的課堂教學(xué)依然較多地存在。不少英語課堂仍是教師一統(tǒng)天下,學(xué)生參與機(jī)會少。另一方面,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不濃,缺乏主動性、自覺性,為了適應(yīng)當(dāng)前考試的要求,片面地追求卷面成績,忽視了口語訓(xùn)練;加上缺乏必要的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,導(dǎo)致大部分學(xué)生的口語能力都不理想。如何提高學(xué)生的口語交際能力,并 樂于用英語交際,成了很多英語教學(xué)研究者和教師的主攻方向。在此,本文僅從以下幾方面來論述,以期起到拋磚引玉的作用。 一、加強(qiáng)溝通,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,促使學(xué)生開心愉快地學(xué)習(xí) 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生愉快交流,是農(nóng)村學(xué)生開口說英語的關(guān)鍵。語言與環(huán)境的關(guān)系,就好比魚和水的關(guān)系,是緊密相聯(lián)的。正如布魯姆所說: “ 成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。 ” 所以,教師要設(shè)置合理的口語交流情境,降低難度,讓學(xué)生有話可說。首先應(yīng)該讓學(xué)生置身于一個真實的語言環(huán)境中, 創(chuàng)造較好的情境而不是機(jī)械地模仿甚至背誦。初中學(xué)生能思考,有豐富的想象力和一定的生活經(jīng)歷,并且英語有一定的基礎(chǔ),有一定的語言知識可以進(jìn)行交流。根據(jù)這一情況,教師可選擇一些大家認(rèn)為重要、有趣和新穎的話題讓學(xué)生交流,小到家庭、學(xué)校,大到國內(nèi)、國際;材料可以自編,也可以從學(xué)生中收集;形式可以是表演、朗讀,也可以是講故事、新聞采訪等,做到人人有話題可講,其他同學(xué)也可以進(jìn)行評論、提問等。同時教師要善于設(shè)計新穎別致并能喚起學(xué)生共鳴的問題,讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上再進(jìn)行集體討論,集思廣益。也可以用所教的知識,讓學(xué)生自由地求 異發(fā)散,闡述自己的看法、觀點。 二、采取靈活多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 對于農(nóng)村初中學(xué)生,口語課堂的活動形式應(yīng)靈活多樣。除了教學(xué)中常見的情景對話、口頭復(fù)述、小組討論等形式外,還可以經(jīng)常采用 Talk Show 表演、角色扮演、記者采訪、電影配音、辯論等活動形式。如在上 “Go shopping 一課時,可以讓學(xué)生把教室當(dāng)成一個市場,一些同學(xué)扮成賣不同商品的售貨員,其他學(xué)生則扮成顧客,在這些 “ 商販 ” 的“ 攤點 ” 前自由地購物。當(dāng)然,這個商場的通用語言是“English Only” 。這種操練形 式不僅能讓全體學(xué)生的練習(xí)數(shù)量都大為提高,而且寓教于樂,效果也不錯。當(dāng)然,紀(jì)律的控制也非常重要。再如,模擬與角色扮演,學(xué)生的語言不再局限于自己在課堂內(nèi)使用的,隨著他們扮演的角色不斷變化,他們可使用各種社會身份的人在各種場合中使用的語言,表達(dá)不同的個性、情感與態(tài)度,使用語言的各種功能。對于喜愛表演的班級或?qū)W生,這不失為一種好方法。如果條件允許,外語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)盡量運(yùn)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué),因為它們在很大程度上能克服課堂教學(xué)在培養(yǎng)交際能力方面的局限性。尤其對低年級的學(xué)生來說,能極大地引起學(xué)生的興趣,使他們較快地投 入到學(xué)習(xí)中,并樂于參與表達(dá),顯示了很大的優(yōu)越性。 此外,為了提高學(xué)生的口語交際能力,還可以在課外組織興趣小組、創(chuàng)辦英語角、定期開展英語第二課堂活動,如講故事、做游戲等,讓學(xué)生親身體驗,在輕松愉悅中提高口語能力。 三、及時肯定鼓勵學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自信心 首先,教師要幫助學(xué)生克服心理障礙,打破學(xué)生講英語的心理圍墻。說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來,所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開口說英語的實踐機(jī)會。要鼓勵學(xué)生大膽開口,誰越是敢說、多說,誰就能越早學(xué)會說英語。每當(dāng)學(xué)生能正確地說想要 表達(dá)的意思時,教師要加以肯定和鼓勵,對口語表達(dá)能力有所提高的學(xué)生,教師要及時表揚(yáng),使學(xué)生看到自己的進(jìn)步,真正感到鼓舞和愉快,并產(chǎn)生自信心和主動性,進(jìn)一步努力想方設(shè)法去提高說的能力。因此,在課堂上,教師始終要堅持 “ 多表揚(yáng)、少批評 ” 的原則,學(xué)生站起來回答問題之后,教師應(yīng)馬上給予評價,一個“Good” 會使學(xué)生大受鼓舞,其他學(xué)生也會踴躍發(fā)言。對回答較好的學(xué)生可邀請他們上講臺示范講解,充分發(fā)揮他們的帶頭作用;對較差的學(xué)生要有意識地讓他們回答一些較容易的問題,使他們充分體驗成功的喜悅,增加他們的信心和興趣。 其次,創(chuàng)設(shè)自信的課堂教學(xué)氛圍,促使學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說過: “ 只有當(dāng)學(xué)習(xí)有了成績而受到鼓舞時,才會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣 ”“ 沒有什么東西比成功更加滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成的努力。 ” 所以老師要使學(xué)生產(chǎn)生成功感、成就感,及時肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步,幫助提高學(xué)習(xí)的自信心。在設(shè)計教案時,既要面向全班,又要因材施教。教學(xué)難度的梯度要恰當(dāng),對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可以要求高一些,對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則不要太苛求完美,要多給他們開口表達(dá)的機(jī)會,還要幫助他們提高正確率、成功率,逐漸提高學(xué)習(xí)的興趣和自信心。 另外,教師應(yīng)注意把自己的評價語言建立在中肯分析的基礎(chǔ)上,審情度理,實事求是,既滿腔熱情地肯定學(xué)生的點滴長處,又恰如其分地指出各自的不足,使他們沉浸在成功喜悅的同時,明確自己之短,從而產(chǎn)生揚(yáng)長棄短、再創(chuàng)佳績的強(qiáng)烈愿望。 口語能力的培養(yǎng)與提高,一直是初中英語教學(xué)研究孜孜不倦追求的一個大目標(biāo)。如何培養(yǎng),如何提高,各人有各人的方法,本文主要從創(chuàng)設(shè)愉快環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)方法、提高學(xué)生自信心等三方面進(jìn)行了闡述。作為現(xiàn)代英語教師,在英語越來越受

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