淺談如何讓農(nóng)村學(xué)生開口說英語[文檔資料]

淺談如何讓農(nóng)村學(xué)生開口說英語 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 口語能力差是農(nóng)村學(xué)生存在的普遍問題。一方面，當(dāng)前的英語教學(xué)仍存在許多弊端，重讀輕說、重教輕學(xué)、重知識輕能力的課堂教學(xué)依然較多地存在。不少英語課堂仍是教師一統(tǒng)天下，學(xué)生參與機(jī)會少。另一方面，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏主動性、自覺性，為了適應(yīng)當(dāng)前考試的要求，片面地追求卷面成績，忽視了口語訓(xùn)練；加上缺乏必要的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致大部分學(xué)生的口語能力都不理想。如何提高學(xué)生的口語交際能力，并 樂于用英語交際，成了很多英語教學(xué)研究者和教師的主攻方向。在此，本文僅從以下幾方面來論述，以期起到拋磚引玉的作用。 一、加強(qiáng)溝通，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生開心愉快地學(xué)習(xí) 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生愉快交流，是農(nóng)村學(xué)生開口說英語的關(guān)鍵。語言與環(huán)境的關(guān)系，就好比魚和水的關(guān)系，是緊密相聯(lián)的。正如布魯姆所說： “ 成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。 ” 所以，教師要設(shè)置合理的口語交流情境，降低難度，讓學(xué)生有話可說。首先應(yīng)該讓學(xué)生置身于一個真實的語言環(huán)境中， 創(chuàng)造較好的情境而不是機(jī)械地模仿甚至背誦。初中學(xué)生能思考，有豐富的想象力和一定的生活經(jīng)歷，并且英語有一定的基礎(chǔ)，有一定的語言知識可以進(jìn)行交流。根據(jù)這一情況，教師可選擇一些大家認(rèn)為重要、有趣和新穎的話題讓學(xué)生交流，小到家庭、學(xué)校，大到國內(nèi)、國際；材料可以自編，也可以從學(xué)生中收集；形式可以是表演、朗讀，也可以是講故事、新聞采訪等，做到人人有話題可講，其他同學(xué)也可以進(jìn)行評論、提問等。同時教師要善于設(shè)計新穎別致并能喚起學(xué)生共鳴的問題，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求 異發(fā)散，闡述自己的看法、觀點。 二、采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 對于農(nóng)村初中學(xué)生，口語課堂的活動形式應(yīng)靈活多樣。除了教學(xué)中常見的情景對話、口頭復(fù)述、小組討論等形式外，還可以經(jīng)常采用 Talk Show 表演、角色扮演、記者采訪、電影配音、辯論等活動形式。如在上 “Go shopping 一課時，可以讓學(xué)生把教室當(dāng)成一個市場，一些同學(xué)扮成賣不同商品的售貨員，其他學(xué)生則扮成顧客，在這些 “ 商販 ” 的“ 攤點 ” 前自由地購物。當(dāng)然，這個商場的通用語言是“English Only” 。這種操練形 式不僅能讓全體學(xué)生的練習(xí)數(shù)量都大為提高，而且寓教于樂，效果也不錯。當(dāng)然，紀(jì)律的控制也非常重要。再如，模擬與角色扮演，學(xué)生的語言不再局限于自己在課堂內(nèi)使用的，隨著他們扮演的角色不斷變化，他們可使用各種社會身份的人在各種場合中使用的語言，表達(dá)不同的個性、情感與態(tài)度，使用語言的各種功能。對于喜愛表演的班級或?qū)W生，這不失為一種好方法。如果條件允許，外語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)盡量運(yùn)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，因為它們在很大程度上能克服課堂教學(xué)在培養(yǎng)交際能力方面的局限性。尤其對低年級的學(xué)生來說，能極大地引起學(xué)生的興趣，使他們較快地投 入到學(xué)習(xí)中，并樂于參與表達(dá)，顯示了很大的優(yōu)越性。 此外，為了提高學(xué)生的口語交際能力，還可以在課外組織興趣小組、創(chuàng)辦英語角、定期開展英語第二課堂活動，如講故事、做游戲等，讓學(xué)生親身體驗，在輕松愉悅中提高口語能力。 三、及時肯定鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心 首先，教師要幫助學(xué)生克服心理障礙，打破學(xué)生講英語的心理圍墻。說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開口說英語的實踐機(jī)會。要鼓勵學(xué)生大膽開口，誰越是敢說、多說，誰就能越早學(xué)會說英語。每當(dāng)學(xué)生能正確地說想要 表達(dá)的意思時，教師要加以肯定和鼓勵，對口語表達(dá)能力有所提高的學(xué)生，教師要及時表揚(yáng)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，真正感到鼓舞和愉快，并產(chǎn)生自信心和主動性，進(jìn)一步努力想方設(shè)法去提高說的能力。因此，在課堂上，教師始終要堅持 “ 多表揚(yáng)、少批評 ” 的原則，學(xué)生站起來回答問題之后，教師應(yīng)馬上給予評價，一個“Good” 會使學(xué)生大受鼓舞，其他學(xué)生也會踴躍發(fā)言。對回答較好的學(xué)生可邀請他們上講臺示范講解，充分發(fā)揮他們的帶頭作用；對較差的學(xué)生要有意識地讓他們回答一些較容易的問題，使他們充分體驗成功的喜悅，增加他們的信心和興趣。 其次，創(chuàng)設(shè)自信的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說過： “ 只有當(dāng)學(xué)習(xí)有了成績而受到鼓舞時，才會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣 ”“ 沒有什么東西比成功更加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成的努力。 ” 所以老師要使學(xué)生產(chǎn)生成功感、成就感，及時肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，幫助提高學(xué)習(xí)的自信心。在設(shè)計教案時，既要面向全班，又要因材施教。教學(xué)難度的梯度要恰當(dāng)，對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可以要求高一些，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則不要太苛求完美，要多給他們開口表達(dá)的機(jī)會，還要幫助他們提高正確率、成功率，逐漸提高學(xué)習(xí)的興趣和自信心。 另外，教師應(yīng)注意把自己的評價語言建立在中肯分析的基礎(chǔ)上，審情度理，實事求是，既滿腔熱情地肯定學(xué)生的點滴長處，又恰如其分地指出各自的不足，使他們沉浸在成功喜悅的同時，明確自己之短，從而產(chǎn)生揚(yáng)長棄短、再創(chuàng)佳績的強(qiáng)烈愿望。 口語能力的培養(yǎng)與提高，一直是初中英語教學(xué)研究孜孜不倦追求的一個大目標(biāo)。如何培養(yǎng)，如何提高，各人有各人的方法，本文主要從創(chuàng)設(shè)愉快環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)方法、提高學(xué)生自信心等三方面進(jìn)行了闡述。作為現(xiàn)代英語教師，在英語越來越受