如何成為厭學(xué)孩子的良師[文檔資料]

如何成為厭學(xué)孩子的良師 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 從教十多年來，課間在辦公室休息的時候，聽見老師們談?wù)撦^多的一個話題就是學(xué)生厭學(xué)。其實學(xué)生天生對學(xué)習(xí)和進入一個知識的世界是充滿了驚奇、興奮和敏感性的，那么學(xué)生的天性是好學(xué)還是厭學(xué)？教育引導(dǎo)學(xué)生正確地對待學(xué)習(xí)，就可能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變得好學(xué)。反之，厭學(xué)也是天性中的一部分，教育沒能為學(xué)生提供相應(yīng)的條件，或施與不恰當?shù)膲毫?，學(xué)生就可能變得厭學(xué)。我們在教育實踐中可以把 “ 厭學(xué) ” 當成一個棘手的問題，但絕 不能隨意把它看成一個心理疾病，我們應(yīng)該謹慎幫助學(xué)生走出 “ 厭學(xué) ” 的誤區(qū)。那么，在教育實踐中，如何成為厭學(xué)學(xué)生的良師，我談?wù)勔恍┳龇ā?一、平等地對待每一位學(xué)生 平等對待每一位學(xué)生，對老師來講，這是一種博愛，一種責(zé)任；對學(xué)生來講，這是一種尊重，一種幸運。每位老師應(yīng)該重新認識這一點，因為每個人的自尊都應(yīng)該受到尊重，不管你是優(yōu)秀學(xué)生還是厭學(xué)的后進生。我開始關(guān)注顧某，簡單的問題常提問他，有難度的問題讓他聽了其他同學(xué)的回答后再復(fù)述一遍，他答對了我會給予表揚，并演示一個我自信我能行的手勢，答錯的，我 為他及時改正，并微笑鼓勵他不要氣餒，讓他再接再厲。一段時間下來，他開始喜歡聽我的課了，我布置的作業(yè)開始完成了。實踐再次證實了現(xiàn)代教育民主性原則 教師要尊重學(xué)生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教師才可以深入學(xué)生的內(nèi)心世界，準確把握學(xué)生的心理，才能獲得良好的教學(xué)效果。若老師們放下自己的架子，彎下自己的腰，學(xué)生就會向你微笑。 二、傾聽學(xué)生的 “ 苦水 ” 何謂厭學(xué)，是指學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度。厭學(xué)學(xué)生一談到學(xué)習(xí)就覺得苦，每天如生活在水深火熱之中，人會變得煩躁不安， 多思多慮，容易發(fā)怒，注意力不能集中，甚至看什么都不順眼，對自己和別人都感到厭煩。與其讓學(xué)生被這種壓抑的情緒堵得慌，老師不如想辦法為其找到恰當?shù)男骨?，傾聽學(xué)生的 “ 苦水 ” 。老師要認識到，學(xué)生大多是獨生子女，家長對他們過分溺愛、過高要求，會導(dǎo)致部分學(xué)生心理較為脆弱，心理障礙現(xiàn)象明顯增加，容易產(chǎn)生兼容性差，刻苦精神欠缺，挫折承受能力不強等問題。學(xué)生遇到困惑、挫折沒人可傾訴，不大愿意講給父母、老師聽，好朋友太少。因此，我們要給學(xué)生一個發(fā)泄的環(huán)境，通過不同的形式，由他們自己認知心理問題，敞開心扉，給他們一個機會，讓 他們有松弛身心、尋找理解和支持的地方。對顧同學(xué)，我采用了寫信的方式，我讓他給我寫一封信，沒有任何要求，想說什么就寫什么，包括對老師的意見、要求，并承諾未經(jīng)他同意不向任何人透露。從他的信中，我了解到他的孤單、寂寞、學(xué)習(xí)的無助、失落 我針對他的問題，認真給他回信，并在第二天眼保健操時偷偷地塞給他?；匦胖袑λ?“ 苦水 ” ，我給予了肯定與理解，并提出了可緩減的一些合理化建議，并充分尊重了他的選擇，沒有強迫性。事后的一天課堂上，他居然挺直了腰板，全神貫注地看著黑板，炯炯有神的雙目讓我看到了他的自信與學(xué)習(xí)的力量。多傾聽 學(xué)生的 “ 苦水 ” 并給予足夠的重視和恰當?shù)奶幚恚瑫菇虒W(xué)活動更和諧、愉快、有效。教育家卡耐基說： “ 做個聽眾往往比做個演講者更重要。專心聽孩子講話，是我們給予他的最大的尊重、呵護和贊美。 ” 三、給學(xué)生獨立思考的空間 大科學(xué)家愛因斯坦曾說： “ 學(xué)會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要。不下決心培養(yǎng)思考習(xí)慣的人，便失去了生活的最大樂趣。 ” 一個真正善于思考的人，是一個力量無邊的人。然而，一些學(xué)生缺乏獨立思考的能力，不會獨立思考的學(xué)生，他們或是遇到困難就逃避，或等待老師和家長幫助排疑解惑，或不加選擇地接受 別人灌輸給自己的任何信息，隨著疑問日益增多，家長和老師不可能及時而細致地解答，久而久之，這些學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩心理，對接踵而至麻煩產(chǎn)生厭煩和畏懼心理。要本質(zhì)性地解決好這個問題，關(guān)鍵要留給學(xué)生獨立思考的空間，重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要意識到老師不是保姆，不是把知識嚼碎了一口口喂給學(xué)生，而是應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們獨立思考，自己獲取知識。 四、與家長做好溝通 一個學(xué)生的健康、健全成長，僅靠學(xué)校或僅靠家庭是不夠的。因為教師觀察不到學(xué)生在家的情況，家長很難看到孩子在校的表現(xiàn)，需要兩者合力 ，做到互相溝通、配合，和諧施教。溝通是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。在與家長的溝通過程中，了解家長的心理，根據(jù)溝通對象不同的情況，以真誠的態(tài)度，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。我在與顧同學(xué)家長溝通的過程中，首先向顧同學(xué)了解了在孩子心目中家長的形象：媽媽很聽我話，我要什么她給什么，父親責(zé)備我時，她會幫我的，她因為我是兒子而很驕傲；爸爸很兇，特別是聽到老師向他 “ 告狀 ” 時，他會用雞毛撣子抽我，我很怕他，更恨老師告狀。因為顧爸經(jīng)常出差，我選擇了休息時間電話溝通的方式。溝通中我肯定了孩 子的可塑性、取得的進步，善意地批評了爸爸的粗暴行為和媽媽的過分溺愛，建議他們多騰出時間陪陪孩子，站在孩子的角度地看待一些事物，尊重孩子的選擇，傾聽孩子的建議 這次溝通收到了較好的效果，保護學(xué)生的健康成長是家校的共同責(zé)任。蘇霍姆林斯基有句名言： “ 沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務(wù)。 ” 造成學(xué)生厭學(xué)的原因很多，如家庭教育、學(xué)校教育的失誤、家長期望過高、不當?shù)慕逃椒ǎ陨鐣涣硷L(fēng)氣的影響、學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、自制力較差、懶惰、放縱等，幫助學(xué)生走出厭 學(xué)誤區(qū)應(yīng)該因人而異，要先找出厭學(xué)的原因，才能對癥下藥。如對待智力上有缺陷的學(xué)生，給予特別的關(guān)愛；對待偏課的學(xué)生，用均衡的眼光看待他們，幫助他們找到合適學(xué)習(xí)方法；對網(wǎng)癮學(xué)生，幫助他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中