2013-2014學(xué)年小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 第一單元教案

課題 識(shí)字 1 課時(shí) 1 課時(shí) 班級(jí) 1(1) 編寫(xiě)者 劉曉寧 一、教材內(nèi)容分析 本課是看圖學(xué)詞識(shí)字。八個(gè)四字詞語(yǔ)寫(xiě)的都是春天的典型事物或現(xiàn)象，構(gòu)成了一幅春景圖，引人進(jìn)入春天的美好境界。八個(gè)詞語(yǔ)排列整齊，韻律和諧，讀起來(lái)朗朗上口。 教材插圖根據(jù)詞語(yǔ)的意思，描繪出鮮花盛開(kāi)、鶯歌燕舞、小河流水的畫(huà)面，呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。 春天的圖畫(huà)五彩繽紛，春天的聲音變化無(wú)窮。桃花盛開(kāi)，柳樹(shù)發(fā)芽，“草色遙看近卻無(wú)”，“一枝紅杏出墻來(lái)”，只要留心，到處都能感受到春天的氣息。春雨沙沙下，小溪丁冬響，蜜蜂嗡嗡叫，布谷 報(bào)春忙，只要留心，到處都能發(fā)現(xiàn)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。教師可結(jié)合本地實(shí)際情況，和學(xué)生一起去觀察春天、體驗(yàn)春天。 教材在課后練習(xí)中，通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛和耳朵去觀察春天，感受春天，表現(xiàn)春天，目的是提醒學(xué)生注意在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，培養(yǎng)觀察能力和審美能力，陶冶愛(ài)美的情操。 二、 教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀） 1、認(rèn)識(shí)“萬(wàn)、復(fù)”等 13 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“萬(wàn)、丁”等 5 個(gè)字。 2、能主動(dòng)積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)。 3、留心觀察周?chē)挛?，豐富自己的見(jiàn)聞和感受。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 w W w .X k b 1.c O m 一年級(jí)的學(xué)生，由于前面已學(xué)過(guò)了拼音，他們基本上能流利地把課文讀出來(lái)。 因此以讀為切入點(diǎn)，由讀理解教學(xué)難點(diǎn)成為本課的設(shè)計(jì)思路。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 以讀代講、讀中感悟 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 掛圖、生字卡片、 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 （一） 看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ) （圖片導(dǎo)入法） 1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。 2、看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ)。 你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？（ 隨 興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是每個(gè)教師應(yīng) 始終致力去做的事情 。 學(xué)生的介 （二）讀詞識(shí)字 1、出示卡片“我會(huì)認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說(shuō)認(rèn)識(shí)的字。 誰(shuí)會(huì)認(rèn)生字條中的哪些字？能說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的嗎？ 2、打開(kāi)課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。 （ 1）拼一拼，讀詞語(yǔ)，畫(huà)出詞語(yǔ)中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。 （ 2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音： 看清韻母讀：冰、丁、爭(zhēng)、鳴（后鼻韻母） 看清聲母讀：蘇、爭(zhēng)（讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音） 3、出示詞語(yǔ)卡片，領(lǐng)讀。 老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。 4、看圖，照例句說(shuō)句子、找詞語(yǔ)、讀字。（方法：一人描述說(shuō)句， 一人根據(jù)意思取詞語(yǔ)字條認(rèn)讀。） （ 1）出示例句：春天來(lái)了，大地好像從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。 找詞語(yǔ)：萬(wàn)物復(fù)蘇 認(rèn)讀生字：萬(wàn) 復(fù) 蘇 （ 2）照樣子說(shuō)句，找詞讀字 句：“春天來(lái)了， ?！?詞：柳綠花紅 （柳） 鶯歌燕舞 （歌 舞） 冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 ?。?百花齊放 （百 齊） 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴（爭(zhēng) 鳴） 5、分析字形結(jié)構(gòu)，記字。 偏旁聯(lián)想識(shí)字：柳 冰 泉 鳴（想想偏旁跟字義有什么關(guān)系） 部件組合識(shí)字：歌（哥 欠） 百（一 白） 6、指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固生字 （ 1）觀察字形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。 （ 2）老師范寫(xiě)，讓學(xué)生看清筆畫(huà)的位置。 “冬”和“齊”的點(diǎn)寫(xiě)在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開(kāi)。 “丁”的“亅”要寫(xiě)在豎中線上。 線上起筆。 “百”字的橫寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)。 （三）讀詞想象 （隨學(xué)生的介紹，隨機(jī)出示詞語(yǔ)） （學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識(shí)的生字） 低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重中之重，必須扎實(shí)地做好，把基拙打牢 1、用適中的速度朗讀詞語(yǔ)。 2、讀出詞語(yǔ)的韻味。 朗讀時(shí)，每行的兩個(gè)詞語(yǔ)之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、 舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。 3、看圖，聽(tīng)老師讀，感受詞語(yǔ)描繪的情景。 4、自 己讀詞語(yǔ)，想象詞語(yǔ)描繪的情景。 （四）實(shí)踐活動(dòng) 出示課后的問(wèn)題，讓學(xué)生先在小組里討論交流。說(shuō)一說(shuō)：你聽(tīng)到春天的聲音了嗎？你看見(jiàn)春天的色彩了嗎？ 畫(huà)一畫(huà)：美麗的春天圖 找一找：春天在哪里呢？ 七、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、回家跟爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)你眼里的春天是什么樣的。 2、去大自然中找找你眼里的春天，畫(huà)一畫(huà)或與一寫(xiě)。（尋找春天，放在春天真正來(lái)臨時(shí)完成，先畫(huà)一張自己在生活中積累的春天。） 3、寫(xiě)字練習(xí)。 小組里討論交流 以此為切入點(diǎn)，即貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又與課文的內(nèi)容聯(lián)系密切，學(xué)生很感興趣。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 識(shí)字 1 柳綠花紅 （柳） 鶯歌燕舞 （歌 舞） 冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 ?。?百花齊放 （百 齊） 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 （爭(zhēng) 鳴） 七、教學(xué)反思 這是本學(xué)期的第一篇課文，所 以學(xué)生顯得相當(dāng)興奮，識(shí)字 1中列出了八個(gè)與春天有關(guān)的詞語(yǔ)，這是學(xué)生首次接觸到基礎(chǔ)的四字成語(yǔ)，總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生的興趣都相當(dāng)高漲。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我蔡玉了聽(tīng)說(shuō)讀等手段來(lái)幫助學(xué)生盡快地掌握所學(xué)的知識(shí)，利用課件播放“泉水丁冬，鶯歌燕舞”等春天的美麗景色，讓學(xué)生在觀察中體會(huì)到這些詞語(yǔ)的含義。另外，我以猜謎語(yǔ)游戲來(lái)提高學(xué)生的積極性，講訴一個(gè)大意，讓學(xué)生比賽猜出相應(yīng)的詞語(yǔ)。 課題 1、柳樹(shù)醒了 課時(shí) 班級(jí) 1(1) 編寫(xiě)者 劉曉寧 一、教材內(nèi)容分析 這是本組教材的第一篇課文，安排在識(shí)字一的后面。識(shí)字一 中有八個(gè)詞語(yǔ)。這八個(gè)詞語(yǔ)非常概括地表現(xiàn)了春天的幾個(gè)特點(diǎn)，如萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠化紅、鶯歌燕舞、冰雪融化等。課文上又有美麗的插圖，以幫助學(xué)生理解這些成語(yǔ)的意思。學(xué)好識(shí)字一后，讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己心目中的春天。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)精神。在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獨(dú)立思維，盡情發(fā)表自己的意見(jiàn)，每一學(xué)生畫(huà)的春天，內(nèi)容可能簡(jiǎn)單了些，但這也是學(xué)生的心聲，是用他們的筆、色彩在表達(dá)對(duì)春天的看法，把全班同學(xué)的畫(huà)放在一起，那就非常的豐富多彩。 在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)柳樹(shù)醒了。柳樹(shù)是春天的一個(gè)重要特征，在我國(guó)的廣大地區(qū)都有柳樹(shù)。在大家心目中柳樹(shù) 總是和春天在一起。通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)本課的生字，正確流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，知道柳樹(shù)是誰(shuí)喚醒的，能思考通過(guò)朗讀感悟春天。這是一首活潑、清新的兒童詩(shī)。理解這首詩(shī)需要插上想象的翅膀。 二、 教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀） 1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，寫(xiě)好“說(shuō)、話”兩個(gè)漢字。 2、正確朗讀課文，學(xué)習(xí)背誦。 3、在朗讀背誦的過(guò)程中感悟春天的美麗。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 一年級(jí)的學(xué)生，由于前面已學(xué)過(guò)了拼音，他們基本上能流利地把課文讀出來(lái)。 因此以讀為切入點(diǎn)，由讀理解教學(xué)難點(diǎn)成為本課 的設(shè)計(jì)思路。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 以讀代講、讀中感悟 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 生字卡片和詞語(yǔ)卡片，自備田字格，游戲題 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 第一課時(shí) （一）激趣，引入新課 1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書(shū)“春”字，說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)這個(gè)字想到什么？ 2.做“一字開(kāi)花”游戲，看誰(shuí)說(shuō)得多。 3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫(huà)，想看看嗎？你看到了什么？ （二）初讀，了解短文 1. 同學(xué)們，春天來(lái)了，到處都是春天 的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們?cè)诟墒裁??（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。） 師總結(jié)：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)讀一讀課文第 1 課。借助拼音，讀準(zhǔn)字音。 2出示字詞卡片，反饋?zhàn)x音。 (1) 板書(shū)課題： 1柳樹(shù)了 (2) 誰(shuí)來(lái)讀課題，柳樹(shù)怎么啦 ?(醒 )誰(shuí)能從字卡中找到“醒”字貼上去 ?(補(bǔ)題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題 ) X |k |B| 1 . c |O |m (3) 除“醒”字外，你們還會(huì)認(rèn)兒歌中的哪些漢字 ?下面老師考考大家，請(qǐng)看字卡。 (老 師出示字卡，請(qǐng)學(xué)生讀字并組詞 ) 3分節(jié)讀文，了解內(nèi)容。 (1)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么 ?(春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話，柳樹(shù)就醒了 ) 教師板書(shū)：說(shuō)話醒了 柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了？ (春雷 )教師板書(shū)：柳樹(shù)春雷 春雷怎樣跟柳樹(shù)說(shuō)話，小柳樹(shù)睡醒了又是什么樣 ?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎 ? (2)春雷的朋友們還和柳樹(shù)在一起做什么啦 ?分小組學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。 以小組形式匯報(bào)，老師板書(shū)：春雨 洗澡 柳枝 軟了 春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了 春燕 捉迷 藏 柳絮 飛了 （ 3）春天里的景物那么可愛(ài)，讓我們一起讀讀最后一個(gè)小節(jié)，看看著急了的柳樹(shù)在干什么 ? 齊讀第五小節(jié)。 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)又知道什么啦 ?教師板書(shū)：柳樹(shù)玩耍小朋友長(zhǎng)高了。 哪些同學(xué)愿意跟柳樹(shù)做朋友站起來(lái)，看著板書(shū)背一背。 (4) 同學(xué)們，春天萬(wàn)物都在生長(zhǎng)，除了柳樹(shù)醒了，還有什么也醒了呢 ? （學(xué)生自由說(shuō)） （ 5）春天真的是太美了，讓我們?cè)傩蕾p這美麗的圖畫(huà)，讀一讀課文吧 !(自由讀 ) (三 )鞏固生字，寫(xiě)好字 1看板書(shū)再讀詞。 2 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 同學(xué)們，這節(jié)課我們要寫(xiě)好兩個(gè)相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個(gè)字 (說(shuō)話 ) 這兩個(gè)字的偏旁誰(shuí)認(rèn)識(shí) ?(言字旁 ) （感受春天大地復(fù)蘇的情景）。 學(xué)生讀字并組詞 充分挖掘?qū)W生已有的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。 X k B 1 . c o m 寫(xiě)言字旁時(shí)第一筆點(diǎn)起筆不能太低，橫要向上斜一點(diǎn)，折要向左斜一點(diǎn)，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。 描紅。 自己練寫(xiě)，老師巡視。 成果展示。 (四 )板書(shū)設(shè)計(jì) 1 柳樹(shù)醒了 春雷 說(shuō)話 柳樹(shù) 醒了 春雨 洗澡 柳枝 軟了 春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了 春燕 捉迷藏 柳絮 飛了 柳樹(shù) 玩耍 小朋友 長(zhǎng)高了 (五 )課堂作業(yè)設(shè)計(jì) 1、背誦課文。 2、寫(xiě)好“說(shuō)、話”兩個(gè)字。 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 1復(fù)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，背誦課文。 2寫(xiě)好“朋、友、春、高”四個(gè)漢字。 二、教具準(zhǔn)備 生字、詞語(yǔ)卡片，自備田字格表。 三、教學(xué)過(guò)程 (一 ) 復(fù)習(xí) 1開(kāi)火車(chē)抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍 2完成課后 說(shuō)一說(shuō)。 3請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ)： (老師出詞語(yǔ)，同學(xué)領(lǐng)讀 ) （二）讀背課文 指名分小節(jié)朗讀課文，學(xué)生齊背。 （三）實(shí)踐活動(dòng) 仿照課文編詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)。 （四）指導(dǎo)寫(xiě)字 1、學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這些字。 2、教師范寫(xiě)。 3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。 （五）課堂作業(yè)設(shè)計(jì) 1 、完成練字作業(yè)。 2 、詞語(yǔ)連線練習(xí)。 自己練寫(xiě) 同學(xué)領(lǐng)讀 板書(shū)設(shè)計(jì)： 春雷 說(shuō)話 柳樹(shù) 醒了 春雨 洗澡 柳枝 軟了 春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了 春燕 捉迷藏 柳絮 飛了 柳樹(shù) 玩耍 小朋友 長(zhǎng)高了 七、教學(xué)反思 這節(jié)課我感覺(jué)學(xué)生們上課有精神了，讀課文的聲音響起來(lái)了?？傮w上，沒(méi)有出現(xiàn)什么意外，平平順順的上完了。整堂課我是以“導(dǎo)入 范讀并提出問(wèn)題引導(dǎo) 帶著問(wèn)題自由讀 初步解決問(wèn)題并板書(shū) 采取多種方式朗 讀訓(xùn)練 指導(dǎo)、評(píng)價(jià)讀 背課文”的流程，以“課文中寫(xiě)了春天的哪些景物”和“柳樹(shù)在小伙伴的幫助下發(fā)生了什么變化”這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的，讓學(xué)生采取多種形式來(lái)讀通、讀熟課文，在這基礎(chǔ)上來(lái)理解課文。 在課文開(kāi)始，我是以復(fù)習(xí)上一節(jié)課中學(xué)到的描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課，我覺(jué)得這樣既復(fù)習(xí)前課的內(nèi)容，也讓學(xué)生對(duì)春天有個(gè)感知，馬上進(jìn)入正題。 課題 鄧小平爺爺植樹(shù) 課時(shí) 2 課時(shí) 班級(jí) 1(1) 編寫(xiě)者 劉曉寧 一、教材內(nèi)容分析 “ 1979 年，那是一個(gè)春天。有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈?！睆哪菚r(shí)起，祖國(guó)邁開(kāi)了 改革開(kāi)放的步伐，展開(kāi)了現(xiàn)代化建設(shè)的新畫(huà)卷，走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。這位老人的“春天的故事”，傳遍了長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北。 在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)?！靶∑綐?shù)”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。 在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國(guó)的風(fēng)，唱著春天的歌，長(zhǎng)得枝繁葉茂。它向每一個(gè)駐足觀看和拍照留念的游人，展示著春天的圖畫(huà)，訴說(shuō)著春天的故事。 春天，是植樹(shù)的季節(jié)； 3 月 12 日，是植樹(shù)的好日子。當(dāng)又一個(gè)春天到來(lái)的時(shí)候，當(dāng)又一個(gè)植樹(shù)節(jié)到來(lái)的時(shí)候，我們不要忘了 鄧小平爺爺說(shuō)過(guò)的那句話：“植樹(shù)綠化要世世代代傳下去！” 讀著課文，我們能清晰地感受到，鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他的話。你看， 81 歲高齡的他，“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”；他“挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土”；那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到他不僅僅是在栽樹(shù)，而且是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來(lái)。 我們應(yīng)該用怎樣的行動(dòng)來(lái)描繪我們的未來(lái)呢？ 二、 教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀） 1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等 13 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爺、節(jié)”等 6 個(gè)字。 2、正 確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。 3、初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 一年級(jí)的學(xué)生，由于前面已學(xué)過(guò)了拼音，他們基本上能流利地把課文讀出來(lái)。 因此以讀為切入點(diǎn)，由讀理解教學(xué)難點(diǎn)成為本課的設(shè)計(jì)思路。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 以讀代講、讀中感悟 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 掛圖、生字卡片、歌曲磁帶、鄧小平頭像 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 第一課時(shí) 、談話導(dǎo)入 ，揭示課題 1、春天來(lái)了，柳樹(shù)綠了，桃花紅了。這個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，是植樹(shù)的好日子。 2、請(qǐng)了解植樹(shù)節(jié)來(lái)歷的同學(xué)作簡(jiǎn)單介紹。 3、 1985 年的植樹(shù)節(jié)，是一個(gè)令人難忘的日子。為什么呢？請(qǐng)自由讀課文鄧小平爺爺植樹(shù)。 、自主預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字 1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意。 教師注意巡視，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，給學(xué)困生適當(dāng)點(diǎn)撥。 2、同桌互查：生字會(huì)認(rèn)沒(méi)有，課文是否讀通。 3、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。 、 朗讀感悟，展示交流 1、出示討論題 你知道鄧小平爺爺哪些情況？他為什么要來(lái)植樹(shù)？ 讀了課文后，你覺(jué)得鄧小平爺爺是個(gè)什么樣的人？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？ 2、組內(nèi)交流展示： 交流課前收集的資料，討論老師提出的問(wèn)題，整理出組內(nèi)解決不了的疑問(wèn)。 新 | 課 |標(biāo) |第 | 一 | 網(wǎng) 3、全班交流反饋： 教師相機(jī)出示鄧小 平畫(huà)像，播放歌曲春天的故事，并適當(dāng)作以補(bǔ)充，激發(fā)孩子們對(duì)鄧爺爺?shù)木囱鲋椤?教師相機(jī)講述鄧小平同志與人民一起植樹(shù)的場(chǎng)面。 抓住文中的長(zhǎng)句子及關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。如： A 只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。 B 鄧爺爺挑選了一克茁壯的柏樹(shù)苗，小心地填入樹(shù)坑，又揮鍬填了及鍬土。 C 他站到幾步外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行，不行！”又走上前把樹(shù)苗扶正。 、 寫(xiě)字指導(dǎo) 1、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字。 2、請(qǐng)學(xué)生上黑板在田字格中演示生字的書(shū)寫(xiě)，教師相機(jī)指導(dǎo)或示范，重點(diǎn)指導(dǎo)雙人旁的寫(xiě)法。 3、學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫(xiě)。 第二課時(shí) 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、出示帶又生字的句子，指名讀。教師了解學(xué)生讀長(zhǎng)句子的情況，及認(rèn)讀生字的情況。 2、讀生字，給生字?jǐn)U詞。 3、小組互相幫助，牢記生字。 自由讀課文鄧小平爺爺植樹(shù) 朗讀感悟，展示交流 學(xué)生先找到自己感興趣的段落來(lái)讀，尊重了學(xué)生的自我需要，有利于展示個(gè)性，形成個(gè)性的體驗(yàn)。 你還有哪些字不太認(rèn)識(shí)嗎？快和小組同學(xué)交流，看看別人有什么好辦法記住它。 、朗讀質(zhì)疑 1、自由讀全文，把不懂的地方 畫(huà)出來(lái)。 2、小組內(nèi)提出不懂的詞句或問(wèn)題，互助解決。 3、各小組沒(méi)有解決的問(wèn)題。 4、齊讀課文。 、擴(kuò)展延伸 如果條件允許，和爸爸媽媽一起種一棵小樹(shù)，定期為它澆水，并作觀察記錄。 七、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、參加一次植樹(shù)活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的過(guò)程。 2、寫(xiě)字練習(xí)。 認(rèn)讀生字 全班交流討論 板書(shū) 設(shè)計(jì)： 3、鄧小平爺爺植樹(shù) 七、教學(xué)反思 新 -課 -標(biāo) -第 -一 -網(wǎng) 對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng)，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來(lái)。 那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟，我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适?，激發(fā)情感，但是我心里還是沒(méi)底，直嘀咕 ：講得那么用勁，不知道學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)幾成呢？與其我唱獨(dú)角戲，還不如聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，于是，我笑容可掬地問(wèn)： “ 小朋友，昨天有沒(méi)有讀課文呀？ ”“ 有 ” 嗬，響聲震天，真的假的??？我又問(wèn)： “ 那么你讀了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來(lái)討論討論。 ” 這下子學(xué)生來(lái)勁了，教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋。 生：鄧爺爺種樹(shù)時(shí)，看到小樹(shù)苗移入坑中，覺(jué)得不正，把小樹(shù)苗扶正才滿意。 生：鄧小平爺爺那么大了，還去種樹(shù)。 生：鄧小平爺爺為了有更多的樹(shù)長(zhǎng)大，所以他要植樹(shù)。 生：什么叫興致勃勃？ 生：什么叫萬(wàn)里無(wú)云，春 風(fēng)拂面？ 生：什么叫引人注目？ 生：什么是額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息？ 生：鄧小平爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。老師，我不懂。 學(xué)生們紛紛說(shuō)道著，我忍俊不禁地思緒飄了起來(lái)，我看到了我們新課程教學(xué)的希望，在新課程教材與理念的指引下，我們一小部分學(xué)生的思維開(kāi)闊了，他們隨著閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不成問(wèn)題，而且能主動(dòng)地去了解去學(xué)，特別是開(kāi)放的問(wèn)題下他們會(huì)更有探索，更有所思。像鄧小平爺爺植樹(shù)所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他 們能從鄧小平爺爺植樹(shù)的實(shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì) .這已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。 課題 4、古詩(shī)兩首 課時(shí) 2 課時(shí) 班級(jí) 1(1) 編寫(xiě)者 劉曉寧 一、教材內(nèi)容分析 雨后的早晨，從香甜的春睡中醒來(lái)，推開(kāi)窗戶(hù)，撲進(jìn)的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥(niǎo)鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤(rùn)著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤(rùn)的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風(fēng)和春雨又送到了窗前。 春曉給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它 看似平淡，卻韻味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦，不寫(xiě)芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛(ài)春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。這剪輯的“春之聲”，正是那“春意鬧”的畫(huà)外音。 高鼎的村居，則是另一番景象，另一種情調(diào)?；ú莘笔?，千里鶯啼，春風(fēng)楊柳，令人陶醉。兒童放學(xué)歸來(lái)，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛著風(fēng)箏，放飛著快樂(lè)，放飛著希望。良辰美景配上快樂(lè)生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么 悠遠(yuǎn)。 二、 教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀） 1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等 13 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“古、聲”等 6 個(gè)字。 2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 一年級(jí)的學(xué)生，由于前面已學(xué)過(guò)了拼音，他們基本上能流利地把課文讀出來(lái)。 因此以讀為切入點(diǎn)，由讀理解教學(xué)難點(diǎn)成為本課的設(shè)計(jì)思路。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 以讀代講、讀中感悟 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 掛圖、生字卡片、磁帶 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 第一課時(shí) 、談話導(dǎo)入 X k B 1 . c o m 1、學(xué)了前面幾篇課文，你覺(jué)得春天是怎樣的？（指名說(shuō)） 2、古代的人也喜歡春天，他們寫(xiě)了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。 3、板書(shū)課題，學(xué)生認(rèn)讀生字“古”、“詩(shī)”、“首”。 4、下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)？（板書(shū)：春曉，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“春”的讀音。 、初讀感知 1、老師范讀。 2、學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。 3、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的字音。 4、誰(shuí)勇敢的站起來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（多請(qǐng)幾位學(xué)生讀） 、再讀感悟 1、出示課文插圖。 你看到了什么？（指名說(shuō)）詩(shī)中哪里說(shuō)了鳥(niǎo)？讀給大家聽(tīng)。（處處聞啼鳥(niǎo)）同學(xué)們，瞧，（引導(dǎo)學(xué)生看圖，想象鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)叫的景象。）你想說(shuō)些什么？（要求學(xué)生用自己的話說(shuō)） 哪里講了花？（花落知多少）（引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見(jiàn)到過(guò)的花落的過(guò)程。） 學(xué)到這里，老師有一個(gè)疑問(wèn)：花怎么頑皮地落到地上去了？請(qǐng)同學(xué)們讀讀整首詩(shī)，用一句詩(shī)來(lái)告訴我。（夜來(lái)風(fēng)雨聲）哦，我明白了，是夜晚風(fēng)吹雨打的原因。 2、這么美的畫(huà)面，大家一定很喜歡吧！那應(yīng)該怎樣讀這首詩(shī)呢？ 3、指導(dǎo)朗讀。 4、 以各種方式練習(xí)讀。 、讀詩(shī)想畫(huà)面，指導(dǎo)背誦 1、把眼睛閉上，聽(tīng)老師讀古詩(shī)，你的眼前浮現(xiàn)出什么？（分小組說(shuō)，指名說(shuō)。） 2、指導(dǎo)背誦。 、擴(kuò)展活動(dòng) 拿出你們手中七彩的畫(huà)筆，畫(huà)出美麗的春天吧！ 第二課時(shí) 、猜謎激趣導(dǎo)入 1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語(yǔ)，請(qǐng)聽(tīng)： 一只蝴蝶輕輕飄， 順著風(fēng)兒上九宵。 一心向著云外飄， 可惜繩子栓著腰。 2、這是指什么？（ 指名說(shuō)） 學(xué)生自由讀 學(xué)生回憶自己見(jiàn)到過(guò)的花落的過(guò)程。 創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問(wèn)，組 織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開(kāi)做鋪墊 。 2、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺(jué)得有趣嗎？（指名說(shuō)） 、揭示課題 1、出示課文插圖： 瞧，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢！ 2、詩(shī)人高鼎他們寫(xiě)進(jìn)了一首詩(shī)中，大家想讀讀嗎？ （板書(shū)課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。） 、初讀感知 1、自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。 2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。 3、指名讀，齊讀。 、圖文對(duì)照，讀中感悟 1、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩(shī)中是怎么寫(xiě)的？（指名回答：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。） 2、全班齊讀。 3、看看圖中 的景物怎樣？（指名用自己的話說(shuō)） 4、詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的？（引出：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。） 5、小伙伴們?cè)谶@么美的風(fēng)景下防風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面，詩(shī)人寫(xiě)成了一首富有意境的詩(shī)。我們一起來(lái)讀一讀吧！ 、讀詩(shī)想畫(huà)面，指導(dǎo)背誦 1、師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看見(jiàn)了什么。 2、看圖背誦，全班齊背。 、擴(kuò)展活動(dòng) 開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。 七、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、說(shuō)一說(shuō)你放風(fēng)箏的過(guò)程。 2、寫(xiě)字練習(xí)。 自由讀古詩(shī) 充分挖掘?qū)W生已有的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 4、古詩(shī)兩首 春曉 村居 春眠不覺(jué)曉， 草長(zhǎng)鶯飛二月天， 處處聞啼鳥(niǎo)。 拂堤楊柳醉春煙。 夜來(lái)風(fēng)雨聲， 兒童散學(xué)歸來(lái)早， 花落知多少。 忙趁東風(fēng)放紙鳶。 新 課 標(biāo) 第 一網(wǎng) 七、教學(xué)反思 交流課文學(xué)習(xí)情況時(shí)，以“你讀懂了什么？還有什么不懂”的問(wèn)題，體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“把學(xué)生放在主體地位”的理念。實(shí)際上閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以我的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)和展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)課文進(jìn)行二度創(chuàng)作。 課題 語(yǔ)文園地一 課時(shí) 3 課時(shí) 班級(jí) 1(1) 編寫(xiě)者 劉曉寧 一、教材內(nèi)容分析 （我的發(fā)現(xiàn)）這項(xiàng)活動(dòng)目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種識(shí)字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏 旁”，學(xué)習(xí)自主識(shí)字，并認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。 （日積月累）這項(xiàng)活動(dòng)主要目的是積累語(yǔ)言、練習(xí)讀、寫(xiě)基本功、鞏固識(shí)字。 二、 教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀） 1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律 ,自己小結(jié)識(shí)字方法 . 2、積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)。 3、正確書(shū)寫(xiě)句子，激發(fā)寫(xiě)句子的興趣。 4、熟讀背誦花園果園。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 一年級(jí)的學(xué)生，由于前面已學(xué)過(guò)了拼音，他們基本上能流利地把課文讀出來(lái)。 因此以讀為切入點(diǎn)，由讀理解教學(xué)難點(diǎn)成為本課的設(shè)計(jì)思路。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 朗讀法，自我書(shū)寫(xiě)，誦 讀法 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 多媒體，掛圖 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 第一課時(shí) 情境導(dǎo)入： （出示掛圖）：春天來(lái)到了。你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來(lái)了幾個(gè)字寶寶，你認(rèn)識(shí)他們嗎？ 我會(huì)認(rèn) 1、出示生字卡片： X |k |B| 1 . c |O |m 哥 -歌 直 -植 星 -醒 古 -故 底 -低 丁 -燈 鳥(niǎo) -鳴 我們來(lái)和這些好朋友打個(gè)招呼吧?。▽W(xué)生自由讀字） 2、小組交流：小組里互相交流一下， 讀了這些字，你有什么新發(fā)現(xiàn)？ 3、集體交流：小組派代表匯報(bào)，總結(jié)識(shí)字方法。 4、出示小黑板： 平 -評(píng)（評(píng)論） 油 -郵（郵局） 方 -訪（訪問(wèn)） 橋 -轎（轎車(chē)） 齊 -擠（擠滿） 線 -錢(qián)（花錢(qián)） 按照剛才發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”來(lái)認(rèn)識(shí)這些生字，看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)得又快又好。 5、小組學(xué)習(xí)：互相認(rèn)讀生字、記憶生字。 6、抽讀生字卡片，說(shuō)說(shuō)怎么記這個(gè)生字。 展示臺(tái) 1、只要我們做個(gè)有心人，每天都能認(rèn)識(shí)新的漢字朋友呢！ 2、小組內(nèi)互相傳看作業(yè)本，識(shí)記同學(xué) 的名字。 3、你想認(rèn)識(shí)誰(shuí)的名字，就下座位去向他請(qǐng)教吧！ 第二課時(shí) 我會(huì)讀。（復(fù)習(xí)導(dǎo)入） 1、過(guò)渡：春天的景色真美呀！我們來(lái)讀幾個(gè)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。 2、學(xué)生分小組自由讀詞語(yǔ)，要求把字音讀準(zhǔn)。 3、抽讀詞語(yǔ)卡片（正音）。 4、擴(kuò)展練習(xí)：你們還知道哪些和春天有關(guān)的詞語(yǔ)？ 我會(huì)寫(xiě) 1、過(guò)渡：我們已經(jīng)會(huì)寫(xiě)很多字了。我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子?，F(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)兩個(gè)句子吧！