臨沂市高一年級化學(xué)學(xué)科指導(dǎo)意見.doc

臨沂市高一年級化學(xué)學(xué)科指導(dǎo)意見 高中新課程改革實驗已過去五年多了。從對近幾年的高中新課程實驗工作情況調(diào)查看，廣大教師對課改實驗工作的熱情日趨高漲，他們認真學(xué)習(xí)新課程改革精神，努力工作，積極探索，對新課程教學(xué)思想和教學(xué)理念的認識愈來愈深刻，并在教學(xué)實踐中取得了較顯著的成效。但是，由于這次課程改革變化很大，有些教師對新課程精神理解不深刻，對新課程教學(xué)感到很難適應(yīng)，出現(xiàn)了很多失誤，特別是高一年級的教學(xué)，存在的問題更多。為了幫助廣大教師盡快適應(yīng)新課程教學(xué)的要求，進一步提高教學(xué)效率，特制定本教學(xué)實施意見。一、高一化學(xué)教學(xué)中的困惑和困難1、化學(xué)課時嚴重不足?；瘜W(xué)課時被削減到一周只有兩節(jié)課，但是教學(xué)內(nèi)容并沒有削減多少，如何在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容？如何讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容？此外我們還要進行階段性檢測，每一次階段性檢測就要花費一個星期左右的時間，本來就嚴重不足的化學(xué)課更是雪上加霜，教學(xué)內(nèi)容無法完成，就更不用說學(xué)生掌握好所學(xué)知識了?？梢韵胂蠡瘜W(xué)課是非常的倉促和緊張，趕進度 、趕時間成了教學(xué)的主旋律。這樣的后果直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情下降，對化學(xué)開始產(chǎn)生恐懼心理。2、化學(xué)實驗無法開展。課程標準及課本上所強調(diào)的教學(xué)方式，有不少需要具備相應(yīng)的實驗條件、實踐環(huán)境，化學(xué)學(xué)習(xí)中不應(yīng)該沒有化學(xué)實驗，而且學(xué)生對化學(xué)實驗是非常感興趣的，但是在實際教學(xué)中學(xué)生的分組實驗根本沒有時間也沒有條件開展。3、沒有時間進行習(xí)題訓(xùn)練。作為理科的化學(xué)，不進行習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生就不會運用所學(xué)知識，能力就無法提高，但是在實際教學(xué)中，由于時間緊迫習(xí)題講評課是根本不存在的。4、研究性課題與實踐性作業(yè)由于條件所限無法完成。新課改中有不少研究性、探討性課題，有些是特別強調(diào)實踐調(diào)查的，要求學(xué)生上網(wǎng)查資料的作業(yè)，由于學(xué)校條件有限無法正常完成，根本無法落實。二、高一化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題1、教學(xué)觀念落后主要表現(xiàn)：一是對新課程精神認識不足，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象還相當(dāng)普遍，無法落實新課程改革精神；二是對新教材的編寫意圖和教學(xué)要求認識不足，甚至還比較陌生，加上教師自身的觀念落后，未能發(fā)現(xiàn)新教材的潛在價值，更無法體現(xiàn)其改革精神；三是教法陳舊單一，重教輕學(xué)，包辦代替，無法發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動接受；四是偏重知識與技能目標，忽視過程與方法，特別是忽視情感態(tài)度與價值觀目標的落實等等。2、教學(xué)目標片面主要表現(xiàn)：一是教學(xué)目標意識薄弱，對新課程提出的三維目標的精神認識不足；二是只關(guān)注知識的講授和技能的訓(xùn)練。冷落了過程、方法，冷落了情感、態(tài)度和價值觀；三是“游離”于知識、技能之外的過程、方法，為設(shè)計活動而活動。四是“貼標簽”的情感、態(tài)度、價值觀。即脫離教學(xué)內(nèi)容和特定情境，孤立地、機械生硬地進行情感、態(tài)度和價值觀教育。五是教學(xué)目標貪多難落實。一方面因目標貪多影響預(yù)設(shè)目標的實現(xiàn)以及教學(xué)計劃的落實，從而導(dǎo)致教學(xué)的隨意性和低效化；另一方面，使教學(xué)失去中心，失去方向，教學(xué)目標無法落實。3、教學(xué)內(nèi)容不準主要表現(xiàn)：一是對初中知識體系了解不夠。不能了解新課標下初中化學(xué)刪去的內(nèi)容和降低要求的內(nèi)容，不能立足初中學(xué)生的認知水平和知識結(jié)構(gòu)開展教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)猶如空中樓閣。二是對必修模塊和選修模塊知識體系、功能地位認識不夠。教學(xué)中普遍存在嚴重的超標、超前、貪多、過難等現(xiàn)象。有的教師無限拓寬，看到必修教材內(nèi)容太簡單，就把舊教材相關(guān)內(nèi)容加以補充拓寬。還有的教師把三種版本的教材(人教版、魯科版、蘇教版)進行比較，一看到本地使用的教材缺乏的內(nèi)容，就盲目地加以補充，不僅使教材內(nèi)容不系統(tǒng)，顯得很不連貫，而且還加重了學(xué)生的負擔(dān)。有的教師無限地加深拔高。把必修課中的氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量有關(guān)計算、原電池原理、常見的有機物等，講的過深過難，超出了課標要求范圍，學(xué)生接受不了。有些教師超前，對新教材整體性把握不夠，教學(xué)中常常出現(xiàn)超前現(xiàn)象，如進行“化學(xué)反應(yīng)速率和限度”的教學(xué)時，把化學(xué)平衡移動原理都講完了；進行“常見的有機物”的教學(xué)時，把酯的水解都講了，結(jié)果學(xué)生沒這方面的知識基礎(chǔ)，僅是死記硬背老師講的，一知半解、稀里糊涂。其實，這些內(nèi)容到選修模塊才詳細的學(xué)到。有的教師大搞一步到位，即“一步到高考”。由于多數(shù)題目綜合性強且超前過難，多數(shù)學(xué)生做錯或不會做，即使老師費勁講解，學(xué)生仍稀里糊涂。三是對教材內(nèi)容理解形式化的多，層次性的少，忽視教材的思想內(nèi)涵。沉溺于傳授知識的泥潭不能自拔，不深悟核心知識下的強烈價值取向和方法培養(yǎng)，不能有限地把能力培養(yǎng)作為首要目標。4、探究教學(xué)庸俗主要表現(xiàn)；一是探究學(xué)習(xí)選題不當(dāng)，如對一些體現(xiàn)事物名稱、概念、事實等方面的陳述性知識也采取探究性學(xué)習(xí)。二是把探究學(xué)習(xí)演變成“注入式探究”，教學(xué)中是事先設(shè)計好了探究活動內(nèi)容(包括活動內(nèi)容、過程及步驟)，探究教學(xué)只是機械地、按部就班地實踐探究過程的每一步。三是探究教學(xué)形式化，探究教學(xué)中，只有活動形式，沒有實質(zhì)內(nèi)容，學(xué)生沒有體驗和反思，探究活動僅是簡單回答問題。四是將探究神化，對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)要求過高。五是探究教學(xué)能“放”不會“收”，探究學(xué)習(xí)成了“放羊式”5、教學(xué)反饋缺乏主要表現(xiàn)：一是認為教學(xué)反饋僅僅靠課后布置作業(yè)，所以從不認真研究教學(xué)反饋的方式方法；二是認為課堂內(nèi)不搞教學(xué)反饋是為了“減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)”，所以教學(xué)中盡量少反饋或不反饋；三是教學(xué)反饋存在隨意性，偏離教學(xué)目標盲目布置作業(yè)，把反饋看成一種裝飾性的程式，隨意拼湊幾個“習(xí)題”，以為有題目就達到了反饋的目的。6、教學(xué)評價不當(dāng)主要表現(xiàn)：一是課堂教學(xué)評價的意識薄弱，無法發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)功能；二是受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響較深，評價采取了過多地批評、指責(zé)、或否定學(xué)生，壓制甚至打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；三是過多地表揚、鼓勵導(dǎo)致評價有失中肯，教師忽略或回避了對學(xué)生不足、不全甚至是錯誤的答案的評價；四是評價有失全面，教師對評價全部包辦，忽略了學(xué)生的自評和互評三、高一化學(xué)教學(xué)的應(yīng)對策略1、加強理論學(xué)習(xí)，提升教學(xué)理念全體高一化學(xué)老師要繼續(xù)加強學(xué)習(xí)和研究新課程、新課標，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新知識結(jié)構(gòu)，樹立新的課程理念,并把這些新的理念滲透到教學(xué)的全過程。首先，要端正教學(xué)思想，立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本宗旨，創(chuàng)建一個富有個性化的課堂，讓學(xué)生通過課堂實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀各方面的素質(zhì)都得到提升；其次要建立教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)機制。老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提供適合學(xué)生積極主動、自主探究的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)設(shè)營造民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，并注重挖掘?qū)W生自身對學(xué)習(xí)的渴望和潛能，建立起一套學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的導(dǎo)學(xué)機制；三要注重教法改革，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生探究學(xué)習(xí)的良好情境。四要為學(xué)生動手實踐和獨立解決問題創(chuàng)造良好條件。心理學(xué)研究表明，中學(xué)生有一定的觀察能力，他們能根據(jù)教學(xué)目標有計劃、有選擇地觀察現(xiàn)象、動手實踐、思考問題?？傊?，教師要以現(xiàn)代教學(xué)觀為指導(dǎo)，盡快實現(xiàn)思想上的幾個轉(zhuǎn)變：從偏重知識傳授向重視能力的轉(zhuǎn)變，從偏重教法研究向?qū)W法研究轉(zhuǎn)變，從重視單一認知向重視全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，從重視學(xué)習(xí)結(jié)果向重視學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，從重視成果繼承向重視發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?！凹睢⒚裰?、開放、探究”要成為每堂化學(xué)課的主旋律。2、認真研究，做好高一新生初中與高中學(xué)習(xí)的銜接工作（1）認真研究學(xué)生基礎(chǔ)情況，做好知識上的銜接認真學(xué)習(xí)新課標初中化學(xué)教材，弄清各部分知識所達到的程度，把握學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力現(xiàn)狀，有意識地在教學(xué)過程中補充必要內(nèi)容，與學(xué)生的知識水平有機接軌。 （2）了解目前初中教學(xué)現(xiàn)狀，做好教學(xué)方法上的接軌。多了解一些初中教學(xué)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生逐步走上高中學(xué)習(xí)的正常軌道。初中教學(xué)的方法和高中教學(xué)的方法不宜過大，以免學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)。有條件的話，可以聽聽初中教學(xué)的課，現(xiàn)場把握第一手資料。（3）從第一堂課開始，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓學(xué)生受益終生，因此，步入高中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞在很大程度上取決于他的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要注意觀察，發(fā)現(xiàn)初中畢業(yè)生在習(xí)慣上有哪些與高中學(xué)習(xí)格格不入的東西，從改掉這些不良習(xí)慣入手，對學(xué)生進行經(jīng)常性的、有效的指導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，適合的學(xué)習(xí)方法能堅持下來就是良好的習(xí)慣。所以學(xué)法指導(dǎo)顯得特別重要，要突出因材施教，讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)適合高中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、用足用好兩課時，保證必修課的教學(xué)效果(1)整體把握必修模塊教學(xué)，搞好提前備課弄清必修模塊教學(xué)目標與章節(jié)教學(xué)目標的關(guān)系，做好模塊提前備課，教學(xué)計劃細化到每一天，把教學(xué)進度和要求細化到每一節(jié)課，統(tǒng)盤考慮教學(xué)任務(wù)的安排。(2)降低教學(xué)起點，縮短學(xué)生適應(yīng)周期從初中到高中，教學(xué)內(nèi)容在深廣度上發(fā)生了很大的變化，特別是學(xué)生剛升入高一，很容易出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。為此，在實際教學(xué)中，要特別注意教學(xué)起點的把握，盡量降低教學(xué)要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生能接受得了，能跟得上，盡可能使學(xué)生在較多的時間內(nèi)適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。(3)及時跟進檢查與落實，實現(xiàn)堂堂清必修模塊教學(xué)，在整個高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中起著舉足輕重的作用。因此，在現(xiàn)有課時的情況下，不能放松對學(xué)生掌握知識的檢查與督促，要把落實滲透到每一節(jié)課中，讓學(xué)生學(xué)一個知識點就要掌握一個知識點，一步一個腳印，保證必修模塊的教學(xué)效果。4、落實三維目標，提高教學(xué)效率三維目標的有機統(tǒng)一是提高課堂效率的根本保證，所以，教學(xué)中一定要克服教學(xué)目標片面化的現(xiàn)象，首先教師要明確制定教學(xué)目標的主要依據(jù)是課程標準，因此，學(xué)好用好新課標是制定有效教學(xué)目標的前提；其次要明確把握學(xué)情是制定好教學(xué)目標的基礎(chǔ)，因此，我們要采取多種渠道了解學(xué)情。如摸底測試、調(diào)查問卷、預(yù)習(xí)測試、召開學(xué)生座談會等，達到對學(xué)情了如指掌，才能使教學(xué)目標更準確，進而取得課堂教學(xué)的高效率；三要明確把握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進度，是提高教學(xué)目標準確性的根本保證，因此，我們要努力做到不超標、不超前、不過難；不搞一步到位。4、提高探究實效，落實主體地位重視人的主體性發(fā)展，是新課程的精髓，也是素質(zhì)教育的要求。而探究性學(xué)習(xí)能真正落實學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力。探究性學(xué)習(xí)活動開展的成功與否，取決于教師。所以，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認識探究教學(xué)的重大意義，并認真研究新課標，認真領(lǐng)會其精神實質(zhì)。努力營造自主、合作、體驗和發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正成為探究學(xué)習(xí)的主人。那么，應(yīng)如何使探究教學(xué)更有實效性呢?一是探究教學(xué)活動不能安排的過多。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際(基礎(chǔ)和程度)以及教學(xué)計劃(課時松緊)，還有教材內(nèi)容等，適當(dāng)安排探究活動。切忌探究活動過多過頻，影響教學(xué)任務(wù)的完成和探究活動的效果。二是精選恰當(dāng)?shù)奶骄炕顒觾?nèi)容。新教材中“科學(xué)探究”“實踐活動”以及一些“實驗探究”，都是進行探究學(xué)習(xí)活動的好素材。三是制定清晰的探究目標，要有明確的活動指向。四是精心設(shè)計探究活動的程序。五是教師在探究活動中的調(diào)控作用。在探究活動中，針對某一教學(xué)內(nèi)容，教師必須十分清楚學(xué)生自主活動的重點應(yīng)選擇在哪里；這一內(nèi)容應(yīng)重點發(fā)展學(xué)生的哪些探究能力；怎樣引導(dǎo)才算是恰當(dāng)、充分；提供怎樣的背景資料或有關(guān)信息，及何時提供這些材料才能促進學(xué)生自主探究；在活動過程中哪些內(nèi)容急需教師的講解等。5、加大教學(xué)反饋，打造高效課堂教學(xué)反饋是課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，所以，課堂教學(xué)應(yīng)在反饋中反思，在反饋中推進，在反饋中鞏固。實踐證明，一個完整的反饋過程必須包含三個要求：預(yù)測目標；反饋信息；調(diào)節(jié)矯正。我們要認真研究教學(xué)反饋的方法，并做好以下幾點：一是在備課中首先設(shè)計好反饋的內(nèi)容，明確反饋的目標，提高反饋的針對性；二是采取多種方式進行反饋，特別是不要僅靠課后作業(yè)來反饋，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況隨時進行反饋，并且注意反饋形式要靈活多樣，如提問、討論交流、問卷調(diào)查、小測驗、黑板板演及時掌握反饋信息，并及時進行課堂調(diào)控和矯正，使反饋的效果大大提高；三是充分利用課后作業(yè)進行反饋。布置的作業(yè)要有針對性，作業(yè)題要精當(dāng)，同時還要認真批閱，把握準確的學(xué)習(xí)信息，才能有效地去調(diào)節(jié)課堂教學(xué)，進而提高課堂效率。6、強化教學(xué)評價，促進自我發(fā)展合理全面的評價能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，這一方面是學(xué)生不斷認識自我、發(fā)展自我的過程，另一方面也能促進學(xué)生參與行為的優(yōu)化和提升。因此，我們要努力做到以下五點：一是增強課堂教學(xué)評價的意識，充分認識評價對促進學(xué)生全面發(fā)展和提高課堂效率的重要作用；二是通過評價培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，特別是習(xí)題課和試卷講評課，切忌包辦代替，上來就講。而應(yīng)放手讓學(xué)生自評。如有經(jīng)驗的老師采取了誰錯就請誰講，錯哪兒就講哪兒，同時發(fā)動其他學(xué)生適時補充和糾正，如遇到難以把握的問題，比如化學(xué)綜合應(yīng)用類型題，通?？蓪⒒瘜W(xué)與生產(chǎn)、生活、物理、生物相結(jié)合，屬于高起點低落點的試題，也是學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的試題，但因綜合性強難度大，學(xué)生個人很難解決，此時很適合學(xué)生交流探討，集思廣益，就可讓全班進行交流討論，教師主導(dǎo)。三是通過評價進行查漏補缺，總結(jié)完善。教學(xué)評價的目的是總結(jié)教學(xué)中的得失，為下一步教學(xué)提供正確導(dǎo)向。一般來說，評價如能夠做到突出重點和舉一反三的話，效果已經(jīng)很不錯了。但課堂中出現(xiàn)的知識、能力方面的問題往往不是一節(jié)課就能解決好的，為了達到這些目的，與之配套的跟蹤訓(xùn)練實在不可少。所以教師可事先根據(jù)評價的重難點以及學(xué)生答題易錯點有針對性的設(shè)計一定分量的補償練習(xí)題，進行查漏補缺訓(xùn)練，以達到反復(fù)強化所學(xué)知識、提高化學(xué)思維能力解題能力和形成持久學(xué)習(xí)能力的目的；四是通過評價激發(fā)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。例如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤或不會解答問題時，盡量少批評，更不能諷刺、挖苦學(xué)生，而應(yīng)以鼓勵、幫助為主，多幫助學(xué)生分析出錯原因，或給予必要的啟發(fā)提示，使學(xué)生找到解決問題的方法，讓學(xué)生看到成功的希望，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大大增強；五是通過評價拉近師生教學(xué)相長、和諧發(fā)展的關(guān)系。評價中師生都要善于認真的反思：本節(jié)課學(xué)習(xí)有哪些沒達道理想的效果？有哪些成功的經(jīng)驗？哪些是由于教師教學(xué)原因而導(dǎo)致學(xué)生失誤？哪些地方的錯誤本可避免？特別是教師應(yīng)當(dāng)研究學(xué)生所犯的錯誤，并把錯誤看成是認識過程和認識學(xué)生思維規(guī)律的教學(xué)手段。我們不僅要找出在以后的教學(xué)中改進之處，還要引導(dǎo)學(xué)生寫心得體會，總結(jié)成敗的原因，學(xué)會自我評價、自我改進，明確努力方向，以利于今后揚長避短。同時，這樣做對教師提高教學(xué)水平，教師與學(xué)生在思想上的共鳴，贏得學(xué)生對老師的信任，以及和諧發(fā)展的師生關(guān)系等都有十分重要的意義。7、加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)潛能新課程的學(xué)習(xí)方法，與以往的要求有所不同。為使學(xué)生學(xué)習(xí)好新教材，教師要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。（1）從聽課、實驗、觀察、提問、記憶、總結(jié)等多方進行指導(dǎo)。如從以下幾個方面訓(xùn)練學(xué)生的觀察方法。一是順序觀察法：要求學(xué)生按一定的順序進行觀察。二是特征觀察法：根據(jù)現(xiàn)象的特