三年級下語文教學(xué)實錄及反思9趙州橋人教版.docx

三年級下語文教學(xué)實錄及反思-9趙州橋人教版（2014）一、創(chuàng)設(shè)情境，走進趙州橋 師：同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？今天老師帶給大家一首非常好聽的河北民歌小放牛，請大家欣賞。（打開優(yōu)酷網(wǎng)，播放小放牛） （生聽歌曲，有的還情不自禁地隨著歌曲的節(jié)奏搖晃身體。） 師：歌曲聽完了，好聽嗎？ 生：（齊聲）好聽！ 師：誰能說說歌中唱的是什么內(nèi)容？你聽出了什么？ 生：我聽出了這首歌唱的是趙州橋。 生：我知道了趙州橋是魯班造的。 師：是嗎？我們等會兒學(xué)了課文就知道了。 生：我知道了趙州橋有關(guān)的傳說，里面還有八仙呢！ 師：真不錯！連這些都聽出來了！今天我們就來了解趙州橋，看看這座橋究竟有什么特別之處，怎么連河北民歌都把它寫進去了。（師板書課題，邊寫邊強調(diào)，“州”字的三點的寫法） 二、自讀課文，初知趙州橋 1、檢查自讀情況： 師：請同學(xué)們自讀課文，注意邊讀邊把生字圈出來，把音讀準(zhǔn)。 （生自讀課文，并圈畫生字詞） 師：文中有些生詞，你會認(rèn)嗎？ （指讀課件出示的文中的帶生字的詞語，師糾正讀錯的字） 2、談?wù)剬w州橋的印象 師：讀了課文，你能用一個或幾個詞說說趙州橋是一座怎樣的橋？課件出示填空：趙州橋（）。 生：趙州橋世界聞名。（理解“世界聞名”的意思，比較和“遠(yuǎn)近聞名”的區(qū)別） 生：趙州橋很雄偉。 生：趙州橋很美觀。 生：趙州橋很堅固。 師：老師有個建議，我們用一些關(guān)聯(lián)詞把上面幾個意思連起來說吧！用哪些詞好？ 生：可以用“不但而且”，趙州橋不但堅固，而且美觀。 生：還可以用“既又”，趙州橋既雄偉，又十分堅固。 生：我還想說，趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。 師：非常好！看來大家讀書非常認(rèn)真，也很有收獲。下面我們隨著課文，來了解這座世界聞名的橋吧！ 三、朗讀感悟，感受趙州橋的神奇 1、師：（播放優(yōu)酷網(wǎng)關(guān)于趙州橋的錄像，學(xué)生認(rèn)真看，認(rèn)真聽。）人們稱趙州橋是一座“神橋”，它神在哪兒？有何特別的地方？ （生默讀課文1、2、3段，用波浪線畫出橋的特別之處） 2、交流讀書體會 師:你從哪兒看出橋的神奇？ 生：這座橋的歷史很悠久了，有1300多年，所以很神奇。 師：你們的爺爺奶奶一般能活多少歲？ 生：八十多歲。 師：這么一算，趙州橋比我們的爺爺奶奶的年紀(jì)大多了。1300多年的橋到現(xiàn)在還能保存下來，說明什么？ 生：這說明這座橋很堅固。 生：我覺得真是了不起！ 師：什么了不起？ 生：建這座橋的人很了不起！ 師：的確是這樣！大家可以想象一下，經(jīng)歷了一千三百多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，還有無數(shù)次戰(zhàn)火的洗禮，經(jīng)歷了敵人炮火的轟炸，經(jīng)歷了帝國主義者馬蹄的踐踏，但是，趙州橋還是巍然屹立，還是那樣 生：（補充老師的話）堅固，不可動搖！ 師：這座橋是誰建造的？ 生：是隋朝的李春設(shè)計并參加建造的。 師：文中的“并參加建造”能省略嗎？ 生：（齊答）不能！ 師：為什么不能？去掉了也很通順呀？ 生：去掉了就只說是他設(shè)計的，加上這幾個字就是說他也參加了建造這座橋。 師：是的！李春不光設(shè)計了這座橋，還親自參加了建造。 師：剛才河北民歌中說是魯班造的，看來并非如此，魯班是木工的祖師爺，大概是因為他的名聲太大了，所以人們把趙州橋也歸功于他了！（生笑） 師：你們還知道了什么？ 生：我知道了趙州橋很雄偉，它長50多米，寬9米。 師：知道我們教室有多長多寬嗎？ 生：不知道！ 師：我們的教室大約有8米多長、6米多寬。那也就是說，它的長是我們教室的6倍多，寬度是1倍多。可見得它很雄偉，很壯觀。 （生齊讀寫橋的長、寬的句子） 生：我還知道了趙州橋設(shè)計很巧妙。 師：巧妙在哪兒？ 生：趙州橋沒有橋墩，只有橋洞。 師：那它是怎樣的結(jié)構(gòu)呢？ 生：只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十多米寬的河面上，兩邊各有兩個小橋洞。 師：這種設(shè)計有什么好處？ 生：既減輕了流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋的重量，節(jié)省了石料。 師：想不想看看這座橋的樣子？（師播放酷六網(wǎng)關(guān)于趙州橋的介紹） 師：這種設(shè)計，文中說是一種“創(chuàng)舉”，你們知道什么叫“創(chuàng)舉”？ 生：“創(chuàng)舉”就是以前從來沒有過的。 師：“以前”是指什么時候？ 生：建趙州橋之前。 師：也就是說，在趙州橋建成之前，沒有這種只有橋洞，沒有橋墩的設(shè)計。老師要告訴你們，這樣沒有橋墩的橋能夠一千多年不被沖毀，是很了不起的。能讀出對這種創(chuàng)舉的驚嘆嗎？（指導(dǎo)有感情地朗讀） 師：你還了解到什么？ 生：我還了解到趙州橋上面的圖案很美觀。 師：美在何處？ 生：趙州橋的橋欄上雕刻著許多龍的圖案。 生：我讀了覺得這些龍的圖案真是太漂亮了。 師：你能美美地讀讀課文中的描述嗎？（生讀。） 師：（引導(dǎo)想象）你讀了這些句子，仿佛看到了什么？ 生：我好像看到那些龍在飛騰。 師：想看一看這些龍的樣子嗎？ 生：想！ （師播放橋欄上各種龍的圖案的幻燈片） 師：看了這些圖案，你想用哪些詞語來描述這些圖案的美麗？ 生：我想把書中得“像活了一樣”用一個詞語表示：活靈活現(xiàn)。 師：真好！還有誰能試一試？ 生：我想用“栩栩如生”表示。 生：我想用“逼真”來表示。 師：你們注意到第三自然段開頭的一句話了嗎？“這座橋不但堅固，而且美觀。”，放在這里有什么作用？ 生：好像是起一個連接的作用。 師：對的！它總結(jié)了上面一段的意思，又引出了下面一段的描述，這樣的段落叫過渡段。 3、指導(dǎo)有感情地朗讀 四、回歸整體，夸夸趙州橋 1、學(xué)生隨著課文錄音有感情的讀課文 2、引導(dǎo)總結(jié)全文 師：剛才大家讀得真好，連老師都被你們的朗讀打動了。這就是趙州橋，這橋呀，看也看不夠，說也說不完。這座橋不但（堅固），而且（美觀），不但（雄偉），而且（美觀）。請同學(xué)們想一想，課文僅僅在寫橋嗎？（生跟著老師的引導(dǎo)回顧課文） 生：好像不光是寫橋，還寫了造橋的人們。 師：是啊！趙州橋是古代勞動人民用智慧和才干，辛辛苦苦建造出來的，從這座橋，我們感受到我們中華民族勤勞，勇敢，是世界上最偉大的民族，我們應(yīng)該為此感到驕傲，感到自豪！ 五、結(jié)束新課：（師）讓我們再次欣賞那首好聽的河北民歌，在歌聲中永遠(yuǎn)記住，那座世界聞名的橋-（生齊）趙州橋?。牳?，下課。） 教學(xué)反思：趙州橋是本冊書中的重點課文，如果不能給學(xué)生最直觀、最深刻的體驗，而是單純地照本宣科，勢必會影響這節(jié)課的效果，達不到教育的目的。在設(shè)計這節(jié)課之前，我先在網(wǎng)上搜集關(guān)于趙州橋的影像資料，于是，優(yōu)酷網(wǎng)、酷六網(wǎng)、還有人民教育出版社的網(wǎng)站，我都仔細(xì)瀏覽，并從中擇優(yōu)選擇，為我所用，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，哪一