讓“美麗”鐫刻在孩子們的心中[權(quán)威資料]

讓 “ 美麗 ” 鐫刻在孩子們的心中 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 第一課時 一、說 “ 畫像中的居里夫人 ” 師（從預(yù)熱環(huán)節(jié)說 “ 美麗 ” 引入，出示居里夫人畫像）：這是誰？對她，你有哪些了解？ 生：我知道她是第一個在兩個科學(xué)領(lǐng)域兩次獲得諾貝爾獎的著名科學(xué)家。 生：她是一位著名的法裔科學(xué)家，還是第一位獲得諾貝爾獎的女性。 師：這兩個信息也很重要！你知道她的原籍在哪里嗎？ 生：波蘭。 師： 非常好！說明你課前查閱過她的資料了。還有誰有補(bǔ)充？ 生：她的全名是瑪利亞 斯可羅多夫斯卡。 師：這是你查閱的，我得回去考證一下。剛才你們說了些關(guān)于居里夫人的信息。你們看到的居里夫人是一位非常著名的女性，因為她兩次獲得了諾貝爾獎。還有一個非常重要的信息，就是她發(fā)現(xiàn)并提煉了鐳。這個發(fā)現(xiàn)直接導(dǎo)致了原子時代的到來?？粗漠嬒?，你能不能也抓住她的長相、衣著、神情等等，來說一說居里夫人的形象？ 生：居里夫人有一頭金黃的短發(fā)，還有一雙深邃的眼睛。 生：她有一頭金色的頭發(fā)，她的眉眼 中透露著堅毅，她平凡的穿著使人感覺非常平易近人，很親切。 師：盛老師來告訴你，她習(xí)慣穿一襲黑色的長裙。我們剛才抓住了居里夫人的衣著、長相、神情等，描繪了畫像上的居里夫人。（課件呈現(xiàn)：居里夫人畫像） 【評析：從題眼切入，一讀 “ 美麗 ” ，了解居里夫人的概況，初識其外形之美，為深入學(xué)習(xí)課文、了解人物內(nèi)心的 “ 美麗 ” 做了必要的鋪墊。】 二、讀 “ 報告會上的居里夫人 ” 師：就是這么一位女性，在 1898 年 12 月 26 日，登上了法國科學(xué)院的講臺，宣布了一項驚人的發(fā)現(xiàn)，那就是天然放射性元素 鐳。你們想不想去看看報告會中居里夫人的形象？（出示文段）請你看著這段課文，大聲地讀幾遍，爭取在最短的時間內(nèi)把它讀正確、讀流利。 （生自由朗讀，指名讀，齊讀最后一句話） 師：文中說， “ 她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中 ” 。你能不能用上文中的話來描繪一下報告會上居里夫人的形象？ （生讀課文中的相關(guān)語句） 師：她穿著一襲 （生接：黑色長裙），她的臉龐是 （生接：白凈端莊），她的神情是 （生接：堅定而又略帶淡泊），她的眼睛是 （生接：微微內(nèi) 陷）。還有嗎？誰再用上文中的話來描繪一下居里夫人在報告會上的形象？ 生：她是一位年輕漂亮、神色莊重又略顯疲倦的婦人。 （師標(biāo)紅描寫居里夫人形象的兩句話，生齊讀） 師：她的神情莊重又 （生接：略顯疲倦），堅定又 （生接：略帶淡泊）。讀到這里你有什么問題嗎？ 生：我覺得這里每一組的前后兩個詞語都是意思相反的。 生：為什么要用兩個意思相反的詞來形容同一個人呢？ 師：為什么神色莊重后面又要說她略顯疲倦呢？那你覺得在當(dāng)時的情況下，她的神色應(yīng)該是什么樣的？ 生：我覺得她應(yīng)該是神色莊重而且十分堅定的。 師：文中的確寫到了她神情堅定呀。你對她的哪一種神態(tài)覺得有點奇怪？ 生：我對她的 “ 略顯疲倦 ” 有些奇怪。 師： 你覺得這一神態(tài)離美比較遠(yuǎn)是嗎？為什么？ 生：我覺得她在法國科學(xué)院作報告，在那么多人面前應(yīng)該是神色莊重而不應(yīng)該是略顯疲倦的。 生：我覺得進(jìn)入法國科學(xué)院是非常了不起的事，她的神情應(yīng)該是飽滿的、意氣風(fēng)發(fā)的，顯得很高興才對。 師：人逢喜事精神爽。她為什么這么疲倦呢？（板書：疲倦？）這是一個問題， 還有問題嗎？ 生：她的神情為什么堅定又略帶淡泊？ 師：那你覺得當(dāng)時她應(yīng)該是什么樣的神情？ 生：我覺得她應(yīng)該是很自信的神情。 師：就像剛才那位同學(xué)說的那樣，是意氣風(fēng)發(fā)的，但是她又顯得這樣的淡泊（板書：淡泊？），這又是為什么呢？這兩個詞好像離美比較遠(yuǎn)，是不是？同學(xué)們，讓我們帶著這兩個問題快速默讀全文。讀完之后，請你梳理一下信息，看看課文的哪一個段落可以讓我們讀懂她為什么這么疲倦，哪一個段落又能讓我們讀懂她的淡泊。 【評析：古人云，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn) 。二讀 “ 美麗 ” ， 品析人物外形，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處叩問 為什么報告會上的居里夫人神色莊重而又略顯疲倦？她的神情為什么堅定又略帶淡泊？這樣由疑生問，能快速激起學(xué)生的閱讀期待?！?師：你能從哪個段落中找到第一個問題的答案？ 生：第 3 段。 師：那就讓我們鎖定課文的第 3 段。這一段主要寫了居里夫婦發(fā)現(xiàn)并提煉鐳的過程，快速地讀讀這段課文，找一找有幾個造成居里夫人疲倦的原因，完成批注作業(yè)。（出示課件） （生默讀后交流 ） 師：來看看老師寫的這個例子。（出示教師的批注：工 作量大）先來讀一讀這第一句話。（生齊讀） 師：盛老師從這句話中讀出了他們當(dāng)時的工作量大。我讀出來的這種感覺準(zhǔn)備用這樣的朗讀來表達(dá)，你聽 （師范讀：為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。）你從哪個詞中聽出了他們的工作量大？ 生：一噸。 師：這樣讀才讓人感覺到工作量實在是太大了。來，你們也像盛老師那樣讀一讀這句話。（生齊讀） 【評析：從疑出發(fā)，直奔重點段落，閱讀方向明確，板塊清晰。而在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注的過程中，適當(dāng)運用教師的范例，對于初學(xué)者很有必要！】 師：下邊的課文，你從哪句話中讀到了什么？ 生：我讀 “ 他們在院子里支起了 送到化驗室溶解、沉淀、分析 ” 這句，我認(rèn)為他們的工作十分煩瑣。 師：不用說那么多話，寫的是什么就說什么。 生：工作繁瑣。 師：四個字，夠簡潔吧？有不同的嗎？ 生：工作復(fù)雜。 生：工作程序多。 師：意思也差不多，可以的。還有嗎？ 生：工作嚴(yán)謹(jǐn)。 師：這是你的感覺，和他們的都不一樣，也可以的。請你讀讀這句話，把他們的工作嚴(yán)謹(jǐn)給讀出來。（生讀） 【評析：閱讀是學(xué)生的個性化行為，批注則更應(yīng)反映學(xué)生的個性化理解與表達(dá)，盛老師深諳此道，重在鼓勵，只在簡潔方面予以必要的引導(dǎo)?！?師： “ 溶解、沉淀、分析 ” ，你這么一拉長，速度一放慢，就讓我感覺到了他們工作的嚴(yán)謹(jǐn)，非常好！盛老師填的呀，和剛才這些同學(xué)英雄所見略同，（出示批注）是 “ 過程復(fù)雜 ” 。 一起讀這個句子。（生齊讀） 師： “ 溶解、沉淀、分析 ” ，過程復(fù)雜嗎？態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)嗎？這些答案都可以。你還從哪個句子中讀出什么呢？繼續(xù)說。 生： “ 化驗室只是一個廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎 中攪拌著鍋里的礦渣。 ” 從這句中我讀出她的工作環(huán)境差。 師： “ 工作環(huán)境差 ” ，他用 5 個字來概括。還有不同的嗎？ 生：我讀出了她的工作是夜以繼日的。 師：那你填的到底是什么？ 生：夜以繼日。 師： “ 夜以繼日 ” 這個詞寫出了什么？寫出了 （生接：工作時間長。）還有不同的填法嗎？ 生：我讀出了她的工作辛苦。 師：你從哪個詞語中讀出來的？ 生：煙熏火燎。 師：你們還讀出了什么？ 生：環(huán)境惡劣。 生：工作艱辛。 師：工作艱辛。寫得比較籠統(tǒng)。我寫的也是環(huán)境惡劣。（出示批注）誰能把 “ 環(huán)境的惡劣 ” 通過朗讀體現(xiàn)出來？（生讀） 師：要是讓盛老師來讀的話我準(zhǔn)備這樣讀。（師范讀，強(qiáng)調(diào) “ 廢棄的破棚子 ”“ 煙熏火燎 ” ）我們一起來讀一讀這個句子。（生齊讀） 【評析：盛老師不但注意引導(dǎo)學(xué)生 “ 讀出什么 ” ，還要追問 “ 從哪個詞語中讀出 ” ，足見檢查批注的目標(biāo)是指向于品味語言、領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，同時與指導(dǎo)朗讀有機(jī)結(jié)合，將讀文、思考、朗讀、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，體現(xiàn)了指導(dǎo)閱讀的過程?！?師：你還從哪個句子中讀出了什么 ？ 生： “ 經(jīng)過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了 0.1 克鐳。 ” 在這句話旁邊，我填寫的是 “ 工作時間長 ” 。 師：她填的是五個字。還有不同填法嗎？看來大家填寫的都一樣，我也和你們填的一樣。（出示批注：充滿危險、時間漫長）誰能用朗讀突出時間的漫長？（生讀） 師：在他朗讀的時候，你們從哪個詞中聽出了時間的漫長？（生齊答：三年又九個月）那是一千多個日日夜夜啊。還從哪個詞中體會出了時間的漫長？（生齊答：終于）真是好不容易啊。就這樣讀，我們一起讀這個句子。（生齊讀） 師：還 有上面這一句，盛老師填的是 “ 充滿危險 ” ，你們還有不同的填法嗎？ 生：我填的是 “ 傷痕累累 ” 。 師：這四個字很形象。還有嗎？ 生：我填的是 “ 工作危險度高 ” 。 師：能用四個字表達(dá)的就不用五個字、六個字，越簡潔越概括越好，這里老師覺得用 “ 充滿危險 ” 更簡潔些。當(dāng)然，你填寫的也很不錯，作為獎勵，請你讀一讀這個句子。（生讀） 師：同學(xué)們，你們看，通過給這段話寫批注的方式，我們找到了這么多造成居里夫人疲倦的原因，分別是 工作量大、過程復(fù)雜、環(huán)境惡劣、充滿危險、時間漫長。最后，終于在成噸的礦渣中提煉出了 0.1 克鐳。 【評析：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用批注方法為主要方式，兼以指導(dǎo)朗讀，深入探究造成居里夫人疲倦的原因，使學(xué)生透過語言文字的描寫，認(rèn)識居里夫人不畏艱難困苦致力于科學(xué)實驗的崇高品質(zhì)。這樣，學(xué)生對于居里夫人 “ 美麗 ” 的認(rèn)識向前邁進(jìn)了一大步，充分體現(xiàn)了在閱讀實踐中讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀?！?三、寫 “ 實驗室中的居里夫人 ” 師：那是在怎樣的環(huán)境中提煉出來的？這里有一個詞我們剛剛讀到了，叫 “ 煙熏火燎 ” 。一個詞語中出現(xiàn)了四個火字。熏字下面的四點底，那也是 火字旁的變形?？吹竭@個詞，你腦海中出現(xiàn)了當(dāng)時實驗室中怎樣的環(huán)境？誰能描述一下？ 生：我覺得實驗室里煙霧彌漫，而且煙霧中還有點點星火。 生：全都是煙霧，還有點刺鼻的味道。 【評析：抓住 “ 煙熏火燎 ” 這個關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生展開想象，為下面的小練筆做鋪墊。這個點選得精當(dāng)！】 師：請同學(xué)們閉上眼睛，我們來想象這樣的情景。（配樂）我們看到的實驗室，是這樣的環(huán)境：這是一個沒人用的棚屋 就在這樣的實驗室里，我們看到了居里夫人的身影，我們把目光聚焦到她的身上，用手中的筆來給她拍一個特 寫鏡頭：只見她 同學(xué)們睜開眼睛。你能不能結(jié)合課文中的語言信息，抓住居里夫人當(dāng)時的衣著、長相、神情，還有動作等等，來寫一寫實驗室中居里夫人的形象呢？拿出作業(yè)紙，完成第一題。 【評析：通過教師的動情描述，把學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生結(jié)合課文中的語言信息，發(fā)揮想象，寫一寫實驗室中居里夫人的形象。這是想象的過程，也是書面練筆的過程，又何嘗不是深入理解文本、體會人物內(nèi)心世界的過程呢！】 （生動筆，師巡視，在一些學(xué)生的練筆上打上符號，然后讓這些學(xué)生匯報所寫的） 生：在實驗室中，居里夫人 還穿著那身黑色的長裙。實驗室中彌漫著煙霧，居里夫人不停地咳著，可是她還繼續(xù)工作著?；馉C傷了她的手，她感到十分疼痛，可是，她并沒有放棄，她不斷地堅持著，忍受著痛苦。 師：我從課文的描寫當(dāng)中感受到了環(huán)境的惡劣。你看，居里夫人不斷地咳著，說明當(dāng)時充滿了嗆人的氣味，環(huán)境多么惡劣呀。 生：只見她依舊身著一襲黑色長裙，站在桌邊，從滿桌的試管、量杯中取出一些，用她深邃的眼光仔細(xì)地觀察著試管中的液體。 師：在這里，作者采用了和別人作比較的方法，高度評價了居里夫人的獨特品質(zhì)。居里夫人這樣的做法用一個 詞來概括，叫什么？ 生：刨根問底。 師：還有別的詞嗎？ 生：打破沙鍋問到底。 師：還有嗎？還有尋根究底。 【評析：抓住議論的句子，深入剖析具體的表達(dá)方法 和別人作比較。同時調(diào)動學(xué)生的詞語儲備，概括居里夫人的做法，這樣做一是讓學(xué)生形象地理解文本內(nèi)容；二是進(jìn)一步豐富學(xué)生的詞匯，使 “ 詞在兒童的意識里活起來 ” ；三是培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力?！?師：作者是這樣來發(fā)表議論的。我們再來看這段話（出示語段）。一起讀這段話。 生（齊讀）：瑪麗的性格里天 生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。這種可貴的性格和高遠(yuǎn)的追求，使瑪麗 居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。 師：在這里，作者說瑪麗 居里完成了兩大發(fā)現(xiàn)，哪兩大發(fā)現(xiàn)？ 生：我覺得第一大發(fā)現(xiàn)是瑪麗發(fā)現(xiàn)了鐳。 師：對，這是自然發(fā)現(xiàn)。 生：我覺得第二大發(fā)現(xiàn)是人生意義的發(fā)現(xiàn)，也就是說她發(fā)現(xiàn)了科學(xué)的意義不在于名利、榮譽(yù)，而在于更好地為人類作貢獻(xiàn)。 師：真好！瑪麗 居里能完成這兩大發(fā)現(xiàn)，都是因為她的性格 （生接讀： 堅定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。）你看，前因后果交代得多清楚啊，作者是這樣來發(fā)表他的議論的。我們再來看第 3 段。一起讀。 【評析：品析議論，由果溯因，深刻認(rèn)識瑪麗 居里的性格?！?生（齊讀）：她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書里的新名詞 “ 放射線 ” ，變成物理學(xué)的一個新的計量單位 “ 居里 ” ，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。 師：在這里，作者用了幾個 “ 變成 ” ？ 生：四個。 師：這四個 “ 變成 ” 后面的語句能交換順序嗎？能 不能在第一個 “ 變成 ” 后面就緊接 “ 永遠(yuǎn)的里程碑 ” ？為什么不能？ 生：因為它們的意思是層層遞進(jìn)的。只能先有前者才有后者。 師：還有補(bǔ)充說明嗎？你們看，從 “ 放射線 ” 到新的計量單位 “ 居里 ” ，到科學(xué)定律，到里程碑，說明居里夫人對人類的貢獻(xiàn)是越來 （生接：越大），所以，人們對她的評價也是越來 （生接：越高）。一連串的 “ 變成 ” 組成了一組氣勢磅礴的排比句，這是作者、也是全人類賦予居里夫人的崇高評價。我們再來讀讀這段話。（生齊讀） 【評析：抓住這四個 “ 變成 ” ，探究后面的語句能否變換順序，引導(dǎo) 學(xué)生理解句子之間的遞進(jìn)關(guān)系，進(jìn)而再認(rèn)識排比句式，這樣就將對內(nèi)容的理解與表達(dá)形式的體會有機(jī)融合起來?！?師：這些發(fā)表作者議論的文字，是這樣的耐人尋味，我們把它牢牢地記在心里?，F(xiàn)在請你挑選其中的一段，快速地背下來。背出了一段你就自個兒站起來， “ 目中無人 ” 地背一下然后就坐下。我看看誰站起來快、誰站起來多，說明你背得快、背得多。趕緊背吧。（生背） 【評析：當(dāng)場背誦，讓學(xué)生增加積累，值得提倡！】 師：這篇課文有 “ 形 ” 的描繪、 “ 事 ” 的記敘，還有“ 理 ” 的闡述。作者記敘了居里夫人一生的事跡之后 ，被居里夫人的這種精神力量和人格魅力深深地感染了，所以他要情不自禁地站出來，發(fā)表他的議論。當(dāng)他記敘了居里夫人繼兩位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了 X 光之后提出了新的看法，作者發(fā)表了這樣的議論，讀 生（齊讀）：就像是在海灘上撿 別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。 師：當(dāng)記敘了居里夫人花了三年又九個月的時間發(fā)現(xiàn)了鐳之后，作者又發(fā)表了這樣的議論，讀 生（齊讀）：瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西 也完成了人生意義的發(fā)現(xiàn)。 師：當(dāng)記敘了居里夫人為了科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)了美貌和健康之后，他又發(fā)表 了這樣的議論，讀 生（齊讀）：她從一個漂亮的小姑娘 變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。 師：最后，作者覺得他自己評價的力度還不夠大，所以他還引用愛因斯坦的話來高度評價居里夫人的淡泊名利，讀 生（齊讀）：在所有的世界著名人物中，瑪麗 居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。 【評析：簡明扼要的小結(jié)讓學(xué)生對本文的特點有了更為深刻的印象。再運用引讀法，讓學(xué)生回讀課文議論的內(nèi)容，對怎樣狀況下發(fā)表議論加深了印象?！?四、我的評價 師：在原文當(dāng)中，作者還記敘了瑪 麗 居里在巴黎求學(xué)時的一些感人的小細(xì)節(jié)。（出示第一處細(xì)節(jié)語段） 生（齊讀）：為了不受漂亮的干擾，她故意把一頭金發(fā)剪得很短很短。 師：在原文當(dāng)中還記敘了這樣的細(xì)節(jié)，誰來讀一讀？（出示語段） 生：她長得美，男學(xué)生們?yōu)榱四芏嗫此谎?，常常擠在教室外的走廊里。但她對這種追捧不屑一顧。她每天到校最早，坐在教室前排，給那些追尋的目光一個無情的后腦勺。 師：原文還有這樣一處細(xì)節(jié)，誰來讀一讀？（出示語段） 生：她本來是住在姐姐家中，但為了安靜，就一人租了間小閣樓，一天只吃一 頓飯，日夜苦讀。晚上冷得睡不著，就拉把椅子壓在身上，以取得一點感覺上的溫暖。 師： 讀了這些細(xì)節(jié)之后，也有人發(fā)表了這樣的議論，他們說，居里夫人對自己太殘忍了，居里夫人這樣的人生選擇也太不值得了。同學(xué)們，讀了課文，讀了這么多的細(xì)節(jié)，也讀了作者的議論、愛因斯坦的評價（出示畫像，背景音樂），現(xiàn)在，當(dāng)我們再看到這幅畫像的時候，看到居里夫人因長期從事艱辛的實驗研究，而不再有年輕美麗的容顏的時候，我想，作為我們，肯定也有很多話想說，關(guān)于到底什么是真正的美，到底什么是人生的意義，你們肯定有自己的看法，是嗎？請大 家拿出作業(yè)紙閱讀第 3 題，讓我們也拿起自己的筆，發(fā)表我們的議論，寫幾句議論的話。（生動筆） 【評析：按照常理，課教到上一環(huán)節(jié)，已達(dá)到了目標(biāo)，似乎可以收尾了?？墒墙陶卟]有打住，而是安排了 “ 抓細(xì)節(jié)，寫議論 ” 這一環(huán)節(jié)。這一設(shè)計別出心裁、獨辟蹊徑，意義深遠(yuǎn)！】 生：面對巨大的榮譽(yù)，別人也許會盡情地享受，但居里夫人卻視名利如糞土，視榮譽(yù)如玩具，她對待科學(xué)是堅持、認(rèn)真的，而對自己的健康、自己的容顏，她卻不屑一顧。 師：我特別欣賞你這兩句話 “ 視名利如糞土，視榮譽(yù)如玩具 ” 。對仗的兩句話，后面這 句是對前面那句的語言創(chuàng)造，多好啊?？吹贸?，你是被居里夫人的精神所折服了。 生：居里夫人終日在煙熏火燎中工作，她不僅是現(xiàn)在如此，在此之前她也是為了能為人們作貢獻(xiàn)而日夜工作。她用自己的一生換來了科學(xué)史上新的話題，給科學(xué)翻開了新的篇章。 師：好，最后一句話，他表明了自己的觀點，前面是記敘了一些事情。 生：居里夫人這樣做，我認(rèn)為根本就不值得。世界上所有的女性都愛美，她是為了不受漂亮的干擾，把她長長的、金黃色的頭發(fā)剪得很短。 師：你們聽到了嗎？她說她是不值得的，世界上所有的女性 都愛美，她覺得愛美是沒有錯的，所以，她這樣把自己的頭發(fā)剪短是不值得的。這是一個獨特的聲音，我們尊重你的看法，尊重你的觀點。 生：居里夫人她不在乎自己的外表有多么美，她只知道如何讓人類感受到美，她活著的意義不在于給自己多大的享受，而在于給人類更大的享受。所以，她是無私的，她既是科學(xué)史上的里程碑，也是人類史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。 師：也許這個觀點是針對他的觀點的一些反駁吧，你們兩個人課下可以爭論一下。我覺得你這段話，更可取的是語言是對仗的，雖然沒有像我們剛才讀到的那樣用排比，但是，兩句一對仗， 兩句一對仗，聽起來特別有力度。 生：什么才是真正的美？有的人認(rèn)為是外表光鮮美麗，而在居里夫人的眼中則是一種品質(zhì)、性格、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的美，正是她的這種品質(zhì)換來了科學(xué)上的巨大成就。 師：也許你的觀點也是針對他的觀點的一個反駁。 生：什么是真正的美？難道僅僅是外表光鮮亮麗嗎？不，居里夫人用她的一生詮釋了這個道理，這種美是堅毅，是剛強(qiáng)，是一種無限度的追求。淡泊名利，這是美；堅持不懈，這更是美。這種美，是永恒的美，是千古文人崇尚的美。 師：沒有掌聲啊，他寫得這么有氣勢。你充滿 了力量，其實你的話詮釋了這個課題，跨越百年的美麗。他覺得只有這樣的美才是永恒的，才會跨越百年千年。 生：對于人生的意義，居里夫人給了我們最好的答案，她放棄了自己美麗的容貌，放棄了自己巨大的榮譽(yù)，全身心投入到科學(xué)實驗、為人類作貢獻(xiàn)中去了。她的這種美是極其可貴的，這種美將流芳百世。 師：最后兩句話寫得特別美。 生：真正的美不在外表，而是人格、精神上的美。居里夫人為了科學(xué)事業(yè)，不顧工作量的大，不顧過程的復(fù)雜，不顧環(huán)境的惡劣，不顧工作的危險，不顧時間的漫長，一心一意投入到她的事業(yè)上。這 種美，才是真正的美。 師：（掌聲）這掌聲是對于你能巧妙運用課上所學(xué)內(nèi)容的由衷的贊嘆。 【評析：怎么看待漂亮，這是一個富含哲理的問題。學(xué)生的觀點雖說不那么深刻，或許還有一些是幼稚的，但這并不重要。重要的是學(xué)生敞開了胸懷，說出了自己的內(nèi)心話！重要的是學(xué)生練習(xí)了針對事實發(fā)表自己的議論！重要的是升華了學(xué)生對居里夫人 “ 美麗 ” 的認(rèn)識！重要的是有效地提升了學(xué)生語言文字的表達(dá)能力！】 師：剛才大部分同學(xué)的觀點跟作者的觀點是一致的。你看，作者在原文中還寫了這么一句話，發(fā)了這么一段議論。（出示語段 ） 生（齊讀）：瑪麗 居里夫人讓全世界的女子都知道，除了容貌之外，女人還有更值錢、更重要的東西 只有發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造之花才有永開不敗的美麗。 【評析：原文這一語段，應(yīng)是全文的點睛之筆。教者匠心獨運，在此時引入課堂，不但有助于提升學(xué)生對于 “ 漂亮 ” 的認(rèn)識，而且有助于加深學(xué)生對課文主題的認(rèn)識，妙！】 五、回環(huán)前文，形神融合 師：所以，當(dāng)這位如此美麗的女性，如此充滿智慧的女性，站到法國科學(xué)院講臺上的時候，怎能不令全場震驚啊。讓我們再回到法國科學(xué)院報告會的會場，再去欣賞一下居里夫人在 報告會上的美麗風(fēng)采。讀一讀這些描寫她形象的語句。 生齊讀：一百年前的 1898 年 12 月 26 日，法國科學(xué)院人聲鼎沸 定格在每個人的心中。 師：讓我們把這份美麗永久地定格在我們的心中，因為這是一份跨越百年的美麗。我們相信，她不光會跨越百年，甚至?xí)缭角?、萬年，直到永遠(yuǎn)，因為這是一份永恒的美麗。 【評析：緊扣美麗，回環(huán)前文，用深情的語言總結(jié)全課，在高潮處戛然而止，使人回味無窮?！?【總評】 縱觀全課有以下幾個特色： 一、緊扣 “ 美麗 ” ，板塊推進(jìn) 這兩節(jié)課緊扣文章題眼， 聚焦 “ 美麗 ” ，由表及里，由淺入深，層層推進(jìn)，突出主題，總體思路十分清晰，堪稱板塊教學(xué)的典范。第一課時由 “ 畫像上的居里夫人 ”“ 報告會上的居里夫人 ”“ 實驗室中的居里夫人 ” 三個板塊組成。教者抓住這三個鏡頭，三讀 “ 美麗 ” ，引導(dǎo)學(xué)生品析、感悟、批注、朗讀，從欣賞居里夫人的外表美到由衷贊嘆居里夫人的精神美，經(jīng)歷了由語言文字到思想內(nèi)容再到語言文字的螺旋上升過程。第二課時，從 “ 抓淡泊，讀出人格之美 ” ，到體會 “ 愛因斯坦的評價 ”“ 作者的評價 ” ，再到嘗試寫出 “ 我的評價 ” ，最后 “ 回環(huán)前文，形神融合 ” 。五 個板塊緊密相連，側(cè)重于在語言表達(dá)形式上進(jìn)行探究，讓學(xué)生從讀到寫，既理解了課文內(nèi)容，在情感上得到熏陶，又在語言文字的運用能力方面得到培養(yǎng)。從總體上看，遵循了從整體到部分再到整體的閱讀教學(xué)規(guī)律；從過程看，先從正面描寫的事例入手，再探究側(cè)面描寫的 “ 議論 ” 。這樣，居里夫人留給學(xué)生的形象就是立體的、全面的、鮮活的。 二、以生為本，注重方法 課堂教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。盛老師始終堅持以生為本，以學(xué)定教。在讀 “ 報告會上的居里夫人 ” 這一板塊時，盛老師放手讓學(xué)生自己讀文， 自己發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著疑問再去讀文。閱讀的目標(biāo)指向明確，學(xué)生興趣高，效果也就比較好。指導(dǎo)學(xué)生以批注的方式學(xué)習(xí)正面描寫居里夫人的事例，是本課亮點之一。盛老師以自己的批注為例，引導(dǎo)學(xué)生展開分析，感受批注的由來，在方法上有所感悟，再讓學(xué)生在實踐中運用方法、掌握方法。這樣的方法指導(dǎo)注重實踐，扎實有效。盛老師的評價也充分體現(xiàn)了以生為本，重在點撥、激勵。比如，在交流 “ 批注內(nèi)容 ” 時，盛老師十分尊重學(xué)生的個性化理解與表達(dá)，只要大意吻合課文內(nèi)涵，就只在簡潔方面加以引導(dǎo)。在學(xué)生匯報自己所寫的 “ 議論 ” 時，盛老師或熱情激勵，或指點 迷津，或?qū)е苑ǎ寣W(xué)生產(chǎn)生茅塞頓開之感覺，獲得戰(zhàn)勝