應(yīng)用型護(hù)理本科人才培養(yǎng)模式整體優(yōu)化改革與實(shí)踐 廣東藥學(xué)院本科 ....doc

附件2：廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目申 請(qǐng) 書 項(xiàng)目名稱： 應(yīng)用型護(hù)理本科人才培養(yǎng) 模式整體優(yōu)化改革與實(shí)踐 申 請(qǐng) 人： 陳 墾 申請(qǐng)學(xué)校： 廣東藥學(xué)院 (蓋章) 聯(lián)系電話：傳 真：電子郵箱： 訪問路徑：/login.php 廣 東 省 教 育 廳 制二o一二年五月申請(qǐng)者的承諾與成果使用授權(quán) 本人自愿申報(bào)廣東省本科院校教育教學(xué)改革項(xiàng)目，認(rèn)可所填寫的廣東省本科院校教育教學(xué)改革項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱為申請(qǐng)書）為有約束力的協(xié)議，并承諾對(duì)所填寫的申請(qǐng)書所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。課題申請(qǐng)如獲準(zhǔn)立項(xiàng),在研究工作中，接受廣東省教育廳或其授權(quán)（委托）單位、以及本人所在單位的管理，并對(duì)以下約定信守承諾： 1.遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國(guó)著作權(quán)法和專利法等相關(guān)法律法規(guī)；遵守我國(guó)政府簽署加入的相關(guān)國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)定。2.遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范，恪守學(xué)術(shù)道德，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。研究過程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為；成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果；維護(hù)社會(huì)公共利益，維護(hù)廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目的聲譽(yù)和公信力，不以項(xiàng)目名義牟取不當(dāng)利益。3.遵守廣東省本科院校教育教學(xué)改革項(xiàng)目有關(guān)管理規(guī)定以及廣東省財(cái)務(wù)規(guī)章制度。4.凡因項(xiàng)目?jī)?nèi)容、成果或研究過程引起的法律、學(xué)術(shù)、產(chǎn)權(quán)或經(jīng)費(fèi)使用問題引起的糾紛，責(zé)任由相應(yīng)的項(xiàng)目研究人員承擔(dān)。5.項(xiàng)目立項(xiàng)未獲得資助項(xiàng)目或獲得批準(zhǔn)的資助經(jīng)費(fèi)低于申請(qǐng)的資助經(jīng)費(fèi)時(shí)，同意承擔(dān)項(xiàng)目并按申報(bào)預(yù)期完成研究任務(wù)。6.同意廣東省教育廳或其授權(quán)（委托）單位有權(quán)基于公益需要公布、使用、宣傳項(xiàng)目申請(qǐng)?jiān)u審書內(nèi)容及相關(guān)成果。項(xiàng)目主持人（簽章）：_ 年 月 日一、簡(jiǎn)表項(xiàng)目簡(jiǎn)況項(xiàng)目名稱應(yīng)用型護(hù)理本科人才培養(yǎng)模式整體優(yōu)化改革與實(shí)踐項(xiàng)目類別a、總體研究 b、專業(yè)大類c、教學(xué)管理 d、自選項(xiàng)目起止年月2012年5月2014年4月項(xiàng)目申請(qǐng)人姓名陳墾性別男出生年月1963年3月專業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)教授/院長(zhǎng)最終學(xué)位/授予國(guó)家碩士/中國(guó)所在學(xué)校學(xué)校名稱廣東藥學(xué)院郵政編碼510006電訊地址廣州市廣州大學(xué)城外環(huán)東路280號(hào)廣東藥學(xué)院主要教學(xué)工作簡(jiǎn)歷時(shí)間課程名稱授課對(duì)象學(xué)時(shí)所在單位2011-2012（2）內(nèi)科護(hù)理學(xué)護(hù)理學(xué)10（1）（2）（3）（4）36護(hù)理學(xué)院2011-2012（1）健康評(píng)估護(hù)理學(xué)10（1）（2）（3）（4）24護(hù)理學(xué)院2010-2011（2）內(nèi)科護(hù)理學(xué)護(hù)理學(xué)09（1）（2）（3）（4）36護(hù)理學(xué)院2010-2011（1）健康評(píng)估護(hù)理學(xué)09(1)(2)（3）（4）24護(hù)理學(xué)院主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡(jiǎn)歷時(shí)間項(xiàng)目名稱獲獎(jiǎng)情況2008 -2010年炎癥性腸病大鼠模型部分血液指標(biāo)、組織學(xué)圖譜數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建廣東省科技廳計(jì)劃項(xiàng)目（2008a060202006）2008 -2010年“透膜性多肽評(píng)價(jià)急性胰腺炎時(shí)炎性與腺泡細(xì)胞的早期事件”廣東省自然科學(xué)基金委（8151202401000012）2008 -2010年醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證下應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革研究廣東藥學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革課題2007 -2008年中藥新藥復(fù)方清胰顆粒的制備及其抑止nf-kb活化通路研究廣東省第一批科學(xué)事業(yè)費(fèi)計(jì)劃項(xiàng)目（2007b030702004）項(xiàng)目組總?cè)藬?shù)職稱學(xué)位高級(jí)中級(jí)初級(jí)博士后博士碩士參加單位數(shù)97200181主要成員（不含申請(qǐng)者）姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽名藍(lán)宇濤女1970-5副教授廣東藥學(xué)院參與設(shè)計(jì)由天輝女1973-2教授廣東藥學(xué)院參與設(shè)計(jì)梅碧琪女1968-12副教授廣東藥學(xué)院臨床護(hù)理毛俊女1969-12副教授廣東藥學(xué)院人文關(guān)懷王娟女1981-3講師廣東藥學(xué)院基礎(chǔ)護(hù)理蔡舒女1977-11講師廣東藥學(xué)院社區(qū)護(hù)理薛漫清女1963-4副教授廣東藥學(xué)院護(hù)理技能梁文麗女1974-9副教授廣東藥學(xué)院臨床護(hù)理二、立項(xiàng)依據(jù)：（項(xiàng)目的意義、現(xiàn)狀分析） 表格不夠，可自行拓展加頁(yè)；但不得附其他無關(guān)材料。下同。（一）應(yīng)用型護(hù)理本科人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀述評(píng)以及研究意義1 應(yīng)用型護(hù)理本科人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀述評(píng)11 我國(guó)高等護(hù)理教育的發(fā)展20世紀(jì)80年代以前，廣東省護(hù)理教育辦學(xué)層次與全國(guó)其他地區(qū)情況一樣，是單一的中專教育，1985年開設(shè)全日制本科護(hù)理教育，2000年開設(shè)護(hù)理學(xué)碩士教育，2004年開設(shè)護(hù)理博士教育。2005年廣東省開設(shè)大專及以上護(hù)理教育的學(xué)校10所?？梢哉f，護(hù)理學(xué)高等教育和專業(yè)建設(shè)進(jìn)入了空前的旺盛時(shí)期，但與社會(huì)需求相比，培養(yǎng)護(hù)理學(xué)專業(yè)高級(jí)人才的缺口還很大。12 我國(guó)對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)高級(jí)人才的需求目前我國(guó)醫(yī)護(hù)比例、床護(hù)比例及千人口護(hù)士比例遠(yuǎn)不能滿足隨著經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)、生活水平日益提高而提高的社會(huì)健康服務(wù)需求。隨著人口老齡化問題進(jìn)一步突顯，會(huì)進(jìn)一步增加社會(huì)對(duì)高等護(hù)理學(xué)專業(yè)人才的需求。廣東護(hù)理人才的數(shù)量和質(zhì)量與其在全國(guó)的經(jīng)濟(jì)地位極不相符，護(hù)士學(xué)歷整體水平不高，護(hù)士專業(yè)起始學(xué)歷為中專的占88.52%，當(dāng)前學(xué)歷中專占64.30%，大專占29.96%，本科及以上占4.76%。教育部在護(hù)理、藥學(xué)和醫(yī)學(xué)相關(guān)類高等教育改革和發(fā)展規(guī)劃中提出，到2010年本科以上護(hù)理教育招生數(shù)從2002年不足0.5%提高到20%。13 培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型護(hù)理本科人才高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)各類專門人才和創(chuàng)新人才的使命，社會(huì)需求的變化發(fā)展決定了人才觀的演繹變遷，也決定了高等教育人才培養(yǎng)方向的調(diào)整與發(fā)展。地方高校作為國(guó)家高等教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才的神圣使命。因此，如何根據(jù)社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)人才的實(shí)際需求，及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展對(duì)護(hù)理崗位和現(xiàn)代護(hù)士核心能力要求，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型護(hù)理本科人才，是提高護(hù)理學(xué)院社會(huì)服務(wù)水平和辦學(xué)能力的重要命題。14 應(yīng)用型護(hù)理本科人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀人才培養(yǎng)模式包含人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系以及專業(yè)教育的教育者和受教育者三大基本要素，具體包括：專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、人才培養(yǎng)方案的制定、課程與課程體系的建設(shè)、師資隊(duì)伍的建設(shè)及教學(xué)管理制度的健全。借鑒先期步入高等教育大眾化的發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，從我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)和和高等教育發(fā)展實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式應(yīng)突出三個(gè)方面：以社會(huì)需求為導(dǎo)向；以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)；以強(qiáng)化實(shí)踐教育為著力點(diǎn)，其紐帶就是高等學(xué)校的專業(yè)建設(shè)。然而，由于各院校開設(shè)護(hù)理學(xué)專業(yè)的背景和教育資源不同，在人才定位、課程設(shè)置、師資配備、培養(yǎng)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都存在一定的差異，再加上我國(guó)高校護(hù)理學(xué)專業(yè)教育的理論體系尚未完全建立，使得目前應(yīng)用型護(hù)理本科人才培養(yǎng)的模式仍需進(jìn)行大膽整體優(yōu)化改革與實(shí)踐。2 應(yīng)用型護(hù)理本科人才培養(yǎng)模式整體優(yōu)化改革與實(shí)踐的意義探究以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以現(xiàn)代護(hù)士核心能力為中心的應(yīng)用型護(hù)理學(xué)本科人才的培養(yǎng)模式新路，對(duì)我校培養(yǎng)能滿足國(guó)內(nèi)社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型高級(jí)護(hù)理人才具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，也將為護(hù)理學(xué)院培養(yǎng)國(guó)際化護(hù)理人才、推進(jìn)護(hù)理教育國(guó)際化進(jìn)程發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃1.具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題具體改革內(nèi)容：（1）確定以社會(huì)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型護(hù)理學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)本研究擬通過文獻(xiàn)回顧、理論分析、走訪調(diào)查、座談?dòng)懻摰确椒ǎ鞔_社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型護(hù)理學(xué)專業(yè)本科人才的客觀需求，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展對(duì)護(hù)理崗位和護(hù)士核心素質(zhì)的要求，經(jīng)教育專家審核、修改、論證后，制定應(yīng)用型人護(hù)理學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。（2）構(gòu)建以現(xiàn)代護(hù)士核心能力為中心的課程設(shè)置模式：本研究擬通過文獻(xiàn)回顧、理論分析，以國(guó)際護(hù)士會(huì)(icn) 于2003年首次提出的護(hù)士核心能力框架為依據(jù)，確定護(hù)理學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置的理念。以重視公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課改革、加大選修課比重優(yōu)化專業(yè)課程模塊為指導(dǎo)，初篩出課程設(shè)置模塊。用delphi法進(jìn)行三輪護(hù)理教育專家的論證。從教育觀念、校園物質(zhì)環(huán)境、校園文化環(huán)境、教師風(fēng)格四個(gè)層面構(gòu)建護(hù)理專業(yè)生涯規(guī)劃教育隱性課程體系。（3）培養(yǎng)“雙師型”護(hù)理學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍培養(yǎng)現(xiàn)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才，要求教師不僅要善于給學(xué)生講授學(xué)科理論、專業(yè)知識(shí)，還要善于運(yùn)用這些理論知識(shí)去解決實(shí)際問題。本研究擬擬通過理論分析和文獻(xiàn)回顧，搭建“雙師型”護(hù)理學(xué)專業(yè)教師的基本素質(zhì)框架，初篩出評(píng)價(jià)教師能力的行為指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，用delphi法進(jìn)行三輪護(hù)理教育專家論證。根據(jù)“雙師型”護(hù)理學(xué)專業(yè)教師能力要求，制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)廣東藥學(xué)院護(hù)理學(xué)院“雙師型”教師培養(yǎng)方案和機(jī)制。（4）實(shí)施與評(píng)價(jià)“體驗(yàn)式”教學(xué)：本研究擬使用案例教學(xué)法、管理游戲法、參觀調(diào)研、課堂辯論等多種教學(xué)方法，在理論教學(xué)中實(shí)施“體驗(yàn)式”教學(xué)。運(yùn)用模擬情景的角色扮演和在信息技術(shù)基礎(chǔ)上虛擬情景構(gòu)建，在技能培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)中實(shí)施“體驗(yàn)式”。并與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)照、分析，探究與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法。（5）強(qiáng)化護(hù)理實(shí)踐技能教學(xué)：擬到各附屬醫(yī)院及廣州市主要的幾所綜合性醫(yī)院，在醫(yī)生及護(hù)士中進(jìn)行調(diào)研，了解目前臨床上對(duì)護(hù)士從事臨床護(hù)理工作時(shí)，應(yīng)具備的主要知識(shí)和技能要求，并參考國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料，確定我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)和具體內(nèi)容。并按照護(hù)理工作的相關(guān)性，開發(fā)綜合性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。以護(hù)士核心能力為重點(diǎn)，進(jìn)行基于護(hù)理過程的教學(xué)設(shè)計(jì)與課程開發(fā)。根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用模擬情景的角色扮演和在信息技術(shù)基礎(chǔ)上虛擬情景構(gòu)建，在技能培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)中實(shí)施“體驗(yàn)式”教學(xué)。鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)需要研制開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)煌多媒體教學(xué)課件，積極探索現(xiàn)代多媒體技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，加大實(shí)驗(yàn)室開放力度。（7）構(gòu)建基于核心能力的護(hù)理人才質(zhì)量評(píng)價(jià)模型：本研究擬通過理論分析和文獻(xiàn)回顧等方法，搭建護(hù)士核心能力結(jié)構(gòu)基本框架、確定護(hù)士核心能力評(píng)價(jià)行為指標(biāo)、制定護(hù)士核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，最后對(duì)制定護(hù)士核心能力評(píng)價(jià)指標(biāo)及等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行問卷調(diào)查和小樣本人群檢驗(yàn)，構(gòu)建護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型。改革目標(biāo)：以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以教學(xué)改革為動(dòng)力，以應(yīng)用型護(hù)理本科人才培養(yǎng)為目的，以教學(xué)質(zhì)量為核心，通過明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化建設(shè)“臨床-教學(xué)雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化課程體系，重視人文護(hù)理關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)臨床護(hù)理思維和技能的培養(yǎng)，實(shí)施“教-學(xué)-做”的一體化教學(xué)體系，形成“一個(gè)目標(biāo)（培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)健康需要、具備良好的護(hù)理理論、技術(shù)和溝通合作能力、具有國(guó)際視野的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重技能、高素質(zhì)”的應(yīng)用型護(hù)理本科人才）、兩個(gè)階段（前期趨同，后期分化）、三個(gè)結(jié)合（醫(yī)學(xué)與人文社科結(jié)合、基礎(chǔ)與臨床結(jié)合、理論與技能結(jié)合）”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)健康服務(wù)和護(hù)理崗位需要的應(yīng)用型護(hù)理本科人才。擬解決的關(guān)鍵問題：（1）形成以現(xiàn)代護(hù)士核心能力為中心的課程體系。（2）培養(yǎng)高質(zhì)量的“雙師型”護(hù)理學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍。（3）實(shí)施“體驗(yàn)式”教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本護(hù)理技能和護(hù)士核心能力。2.實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析實(shí)施方案：本研究擬運(yùn)用文獻(xiàn)回顧、理論分析、走訪調(diào)查、座談?dòng)懻?、delphi法、小樣本人群檢驗(yàn)、實(shí)施“體驗(yàn)式”教學(xué)等方法，根據(jù)社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)人才的實(shí)際需求，及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展對(duì)護(hù)理崗位和現(xiàn)代護(hù)士核心能力要求，確定以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建以現(xiàn)代護(hù)士核能力為中心的應(yīng)用型護(hù)理學(xué)本科人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)“雙師型”護(hù)理學(xué)專業(yè)教師，通過“體驗(yàn)式”教學(xué)法，強(qiáng)化護(hù)理人文關(guān)懷，改革護(hù)理專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)方法，完善人才質(zhì)量評(píng)價(jià)模型，培養(yǎng)出能滿足國(guó)內(nèi)社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、適應(yīng)國(guó)際化要求的應(yīng)用型護(hù)理本科人才。實(shí)施方法：1文獻(xiàn)回顧：查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外護(hù)理教育研究機(jī)構(gòu)、學(xué)者對(duì)于應(yīng)用型護(hù)理學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的論述，對(duì)其進(jìn)行分析、歸納和研究。2問卷調(diào)查：向國(guó)內(nèi)護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)的臨床專家、教育專家進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)合專家訪談，對(duì)應(yīng)用型護(hù)理學(xué)專業(yè)本科人才課程（包括顯性課程與隱性課程）設(shè)置進(jìn)行調(diào)查。3 delphi法：制定應(yīng)用型護(hù)理學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置模塊，“雙師型”護(hù)理學(xué)專業(yè)教師能力評(píng)價(jià)體系和護(hù)理學(xué)專業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。4小樣本人群檢驗(yàn)：在小樣本人群（包括護(hù)理教育專家、臨床教師、臨床護(hù)士、全日制護(hù)理本科生）中進(jìn)行應(yīng)用型護(hù)理學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置模塊，“雙師型”護(hù)理學(xué)專業(yè)教師能力評(píng)價(jià)體系和護(hù)理學(xué)專業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的適當(dāng)性檢驗(yàn)。5根據(jù)“雙師型”護(hù)理學(xué)專業(yè)教師能力要求，制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)廣東藥學(xué)院護(hù)理學(xué)院“雙師型”教師培養(yǎng)方案和機(jī)制。6實(shí)施 “體驗(yàn)式”教學(xué)方法，運(yùn)用自身前后對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)該教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的基本護(hù)理技能和護(hù)士核心能力的影響。具體實(shí)施計(jì)劃：主要階段性成果進(jìn)展階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式2012.052012.06選題、文獻(xiàn)回顧、設(shè)計(jì)研究。課題申報(bào)書2012.72012.12通過文獻(xiàn)回顧、理論分析、走訪調(diào)查、座談?dòng)懻摰确椒ㄖ贫☉?yīng)用型人護(hù)理學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置模塊，“雙師型”護(hù)理學(xué)專業(yè)教師能力評(píng)價(jià)體系。確定應(yīng)用型人護(hù)理學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置模塊，“雙師型”護(hù)理學(xué)專業(yè)教師能力評(píng)價(jià)體系2013.012013.12在小樣本人群（包括護(hù)理教育專家、臨床教師、臨床護(hù)士、全日制護(hù)理本科生）中進(jìn)行應(yīng)用型護(hù)理學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置模塊，“雙師型”護(hù)理學(xué)專業(yè)教師能力評(píng)價(jià)體系和護(hù)理學(xué)專業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的適當(dāng)性檢驗(yàn)；“雙師型”護(hù)理學(xué)專業(yè)教師培養(yǎng)方案、“體驗(yàn)式”教學(xué)方法的實(shí)施與評(píng)價(jià)。構(gòu)建應(yīng)用型護(hù)理學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置模塊，“雙師型”護(hù)理學(xué)專業(yè)教師能力評(píng)價(jià)體系和護(hù)理學(xué)專業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的適當(dāng)性檢驗(yàn)。實(shí)施與評(píng)價(jià)“雙師型”護(hù)理學(xué)專業(yè)教師培養(yǎng)方案、“體驗(yàn)式”教學(xué)方法。2014.012014.04總結(jié)，撰寫論文。1研究報(bào)告2公開發(fā)表論文最終成果最終成果名稱完成時(shí)間成果形式應(yīng)用型護(hù)理本科人才培養(yǎng)模式整體優(yōu)化改革與實(shí)踐2014.04公開發(fā)表論文以社會(huì)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型護(hù)理學(xué)本科人才模式探究2014.04研究報(bào)告可行性分析：1、 我國(guó)高等護(hù)理教育會(huì)有較大發(fā)展。國(guó)務(wù)院學(xué)位辦2011年2月最新修訂的學(xué)科目錄中，“護(hù)理學(xué)”定為國(guó)家一級(jí)學(xué)科。下設(shè)四個(gè)二級(jí)學(xué)科：“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”，“臨床護(hù)理學(xué)”，“社區(qū)和家庭護(hù)理學(xué)”，“護(hù)理心理和人文學(xué)”。2、 以現(xiàn)代護(hù)士核能力為中心，重視實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，培養(yǎng)勝任護(hù)理工作崗位的高素質(zhì)應(yīng)用型護(hù)理人才，保持就業(yè)率達(dá)100%，實(shí)現(xiàn)高校與用人單位的無縫對(duì)接，避免就業(yè)后不必要的再培訓(xùn)，創(chuàng)造更大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。3、 本課題組學(xué)科專業(yè)人員梯隊(duì)合理，多年從事醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)教學(xué)、臨床與科研工作，承擔(dān)并完成了多個(gè)課題，對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)的本科教育、臨床需要和科研要求有深刻而全面的理解。3.項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式，預(yù)期推廣、應(yīng)用范圍、受益面等）（1）參照護(hù)士執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際護(hù)理人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，以現(xiàn)代護(hù)士核心能力為中心，形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)健康需要，“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重技能、高素質(zhì)”的應(yīng)用型護(hù)理本科人才的培養(yǎng)計(jì)劃。（2）順應(yīng)高等教育國(guó)際化趨勢(shì)和醫(yī)藥衛(wèi)生服務(wù)體制改革的需求，結(jié)合社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的要求和學(xué)校“重實(shí)踐，強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)理念與國(guó)際化辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)護(hù)理崗位和現(xiàn)代護(hù)士核心能力要求，通過學(xué)校里建“病房”，病房里設(shè)“課堂”，形成以社會(huì)健康服務(wù)需求為導(dǎo)向的教、學(xué)、做一體化教學(xué)體系，健全 “一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)階段、三個(gè)結(jié)合”的以社會(huì)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型護(hù)理本科人才培養(yǎng)模式。（3）建成23門省級(jí)以上精品課程，46門校級(jí)精品課程和優(yōu)質(zhì)課程。（4）培養(yǎng)或引進(jìn)專業(yè)帶頭人12名，“雙師型”骨干教師3名，聘請(qǐng)護(hù)理專業(yè)外籍教師2名，23名國(guó)內(nèi)外知名護(hù)理教育專家為客座教授。（5）出版護(hù)理技能綜合實(shí)訓(xùn)教材1本。（6）形成系統(tǒng)、完整、規(guī)范化的校外實(shí)訓(xùn)基地整體管理模式。（7）建立健全教學(xué)管理監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)和保障體系。4.本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處（1）“體驗(yàn)式”教學(xué)方法改變以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，教師、學(xué)生共同參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。這種教學(xué)形式結(jié)合多種教學(xué)手段，以探究、討論為特征，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維能力和解決問題能力。（2）將護(hù)士核心能力用于護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，構(gòu)建與國(guó)際護(hù)理接軌的以護(hù)士核心能力為基礎(chǔ)的護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型，用于護(hù)理教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。（3）從教育觀念、校園物質(zhì)環(huán)境、校園文化環(huán)境、教師風(fēng)格四個(gè)層面研究和構(gòu)建護(hù)理專業(yè)生涯規(guī)劃教育隱性課程體系。四、教學(xué)改革基礎(chǔ)1.與本項(xiàng)目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累和已取得的教學(xué)改革工作成績(jī)廣東藥學(xué)院在1985年受廣東省衛(wèi)生廳委托開辦護(hù)理專修科，是廣東省最早開辦高等護(hù)理教育的高校之一。2003年經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)招收護(hù)理大專；自2005年起開設(shè)全日制護(hù)理學(xué)本科教育。2008年8月廣東藥學(xué)院抓住護(hù)理高等教育面臨蓬勃發(fā)展的機(jī)遇，大力發(fā)展高等護(hù)理教育，正式成立了廣東藥學(xué)院護(hù)理學(xué)院。2010年經(jīng)嚴(yán)格遴選成為 “廣東省高等學(xué)校本科特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”。全院師生積極進(jìn)行教學(xué)改革工作，取得了比較豐碩的教學(xué)成果：2008年至2011年，“應(yīng)用型護(hù)理本科人才培養(yǎng)示范專業(yè)建設(shè)實(shí)踐”、“社區(qū)護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)新模式的構(gòu)建”、“ 內(nèi)科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式建設(shè)的創(chuàng)新研究”、“ 適應(yīng)國(guó)際化趨勢(shì)，構(gòu)建基于核心能力的護(hù)理人才質(zhì)量評(píng)價(jià)模型研究”、“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試在評(píng)價(jià)護(hù)理本科生臨床能力中的應(yīng)用研究”等12項(xiàng)課題獲得廣東藥學(xué)院校級(jí)立項(xiàng)資助研究。發(fā)表“建構(gòu)主義理念下的實(shí)踐教學(xué)在急救護(hù)理核心能力培養(yǎng)中的作用”等教研論文20多篇。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)為校級(jí)精品課程，內(nèi)科護(hù)理學(xué)、健康評(píng)估、護(hù)理研究為校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程，護(hù)理學(xué)導(dǎo)論為校級(jí)雙語(yǔ)課程。近年來，主編和參編出版教材11部；多媒體課件“靜脈輸液” 獲得廣東省計(jì)算機(jī)教育軟件多媒體課件優(yōu)秀獎(jiǎng)，“褥瘡護(hù)理”獲得廣東藥學(xué)院多媒體課件制作比賽三等獎(jiǎng)；獲得省級(jí)科研課題16項(xiàng)，出版專著12本，發(fā)表學(xué)術(shù)論文84篇。通過“內(nèi)培和外引并舉，培養(yǎng)和使用并行，教學(xué)和科研并重”的舉措，師資隊(duì)伍建設(shè)取得了較好成效：評(píng)為廣東藥學(xué)院“中青年骨干教師”1人，廣東藥學(xué)院“重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師”1人，廣東省高等學(xué)校 “千百十工程” 校級(jí)培養(yǎng)對(duì)象4人，廣東藥學(xué)院青年教師授課競(jìng)賽獲得二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各1人。在科研工作中也取得較大的進(jìn)步：獲得廣東省自然基金委員會(huì)、廣東省科技廳等省級(jí)立項(xiàng)資助項(xiàng)目6項(xiàng)，廣東省衛(wèi)生廳、廣東省中醫(yī)院管理局等部門立項(xiàng)資助項(xiàng)目5項(xiàng)，以及校級(jí)立項(xiàng)資助課題多項(xiàng)，研究經(jīng)費(fèi)累計(jì)達(dá)80萬元。出版教學(xué)專著12部，出版教材18部，發(fā)表科研論文100多篇。護(hù)理學(xué)專業(yè)已經(jīng)形成了強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、注重實(shí)踐能力和學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)體系，構(gòu)建了專業(yè)核心基礎(chǔ)課程+專業(yè)方向課程+多類選修課程的課程結(jié)構(gòu)，成為富有朝氣、充滿活力的廣東藥學(xué)院 “朝陽(yáng)專業(yè)”。2.學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)校對(duì)項(xiàng)目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費(fèi)及其使用管理機(jī)制、保障條件等，可附有關(guān)文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑（1）學(xué)校將在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和學(xué)生課外科研立項(xiàng)（社會(huì)調(diào)查類）等方面對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)給予傾斜支持政策，同等條件下優(yōu)先立項(xiàng)。（2）學(xué)校將為列入特色專業(yè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的專業(yè)提供配套建設(shè)經(jīng)費(fèi)，并保證專款專用。（3）在人才引進(jìn)、教師攻讀博士學(xué)位、出國(guó)進(jìn)修和開展國(guó)內(nèi)外交流等方面優(yōu)先滿足該專業(yè)建設(shè)的需要。（4）學(xué)校將充分提供該專業(yè)建設(shè)必需的場(chǎng)地，加大各級(jí)實(shí)驗(yàn)室向該專業(yè)學(xué)生開放的力度，使更多的學(xué)生進(jìn)入教師科研課題、開展研究工作。3.申請(qǐng)者和項(xiàng)目組成員所承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項(xiàng)目情況（一）教學(xué)項(xiàng)目12008年校級(jí)教學(xué)改革課題（主持）-醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證下應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革研究（2年）22008年度廣東校級(jí)精品課程（負(fù)責(zé)人）-內(nèi)科學(xué)32011年度廣東藥學(xué)院特色教材（主編）-健康評(píng)估（二）教學(xué)論文1醫(yī)學(xué)生科學(xué)臨床思維的培養(yǎng).齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院, 2008,29(14):1786-17692談醫(yī)學(xué)生如何學(xué)好內(nèi)科學(xué).中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2008, 5 (31):90-913.中國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)下我校醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào), 2011,32(17):2853-28544.醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證下我校臨床醫(yī)學(xué)本科課程設(shè)置和教學(xué)方法改進(jìn).齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào), 2011,32(16):2640-2641（三）科研項(xiàng)目（主持）1. 廣東省第一批科學(xué)事業(yè)費(fèi)計(jì)劃項(xiàng)目（2007b030702004）“中藥新藥復(fù)方清胰顆粒的制備及其抑止nf-kb活化通路研究”（2007.01-2008.12）（已結(jié)題）。2. 廣州市科技局2007年第3批科學(xué)技術(shù)項(xiàng)目（2007z3-e5011）“中藥新藥清胰顆粒的研制” （2006.12-2008.12）。3. 廣東省自然科學(xué)基金委（8151202401000012）“透膜性多肽評(píng)價(jià)急性胰腺炎時(shí)炎性與腺泡細(xì)胞的早期事件”(2008.12-2010.10)4. 廣東省科技廳計(jì)劃項(xiàng)目（2008a060202006）“炎癥性腸病大鼠模型部分血液指標(biāo)、組織學(xué)圖譜數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建”（2008-2010）。（四）申請(qǐng)專利1. “一種成功的胰腺腺泡細(xì)胞原代培養(yǎng)方法”（專利申請(qǐng)?zhí)枺?01010212244.5）（第1）。2. 一種氣虛發(fā)熱動(dòng)物模型的制備(專利申請(qǐng)?zhí)?01010186415.4) （第3）（五）編寫本科教材1. 內(nèi)科學(xué)基礎(chǔ)(衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材,主編),陳墾主編,人民衛(wèi)生出版社(isbn 978-7-117-08978-4/r.8979),20072. 臨床醫(yī)學(xué)概論(全國(guó)高等院校藥學(xué)專業(yè)規(guī)劃教材,主編),陳墾主編,中國(guó)醫(yī)藥科技出版社(isbn 978-7-117-5067-3755-5),20073. 臨床藥學(xué)(全國(guó)高等院校藥學(xué)專業(yè)規(guī)劃教材,編委),李伯佳副主編,中國(guó)醫(yī)藥科技出版社(isbn 978-7-5067-3603-9),20074. 新編診斷學(xué)習(xí)題集(主編),陳墾等主編,北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社(isbn 7810717405),20055. 診斷學(xué)基本技能訓(xùn)練和指導(dǎo)(全國(guó)醫(yī)藥院校規(guī)劃教材,主編),陳墾等,科學(xué)出版社(isbn 978-7-03-025466-5),20096. 臨床醫(yī)學(xué)概論（案例版）(全國(guó)高等醫(yī)藥院校規(guī)劃教材,主編),陳墾等主編, 科學(xué)出版社(isbn 978-7-03-032126-8)，20117. 健康評(píng)估（全國(guó)成人高等醫(yī)學(xué)教育系列教材，主編），陳墾主編，中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)出版社（isbn 978-7-81136-554-2），2011（六）專業(yè)著作1. 循證消化病學(xué)(主編),何興祥,文卓夫,陳墾等主編,清華大學(xué)出版社(isbn 978-7-302-17478-3),20082. 現(xiàn)代內(nèi)科危重癥治療(副主編),楊向軍,徐新獻(xiàn),惠杰主編,四川科學(xué)技術(shù)出版社(isbn 978-7-5364-6954-9), 20103. 現(xiàn)代臨床危重病診療學(xué)(編委),湖北科學(xué)技術(shù)出版社(isbn 978-7-5352-4631-8), 2010（七）2003年以來（任現(xiàn)職以來）發(fā)表學(xué)術(shù)論文（含通訊作者）目錄1. 急性胰腺炎發(fā)病機(jī)制和治療的實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)展.國(guó)際病理科學(xué)與臨床雜志,2007,27(01):68-722. 不同濃度的脂多糖刺激ar42j細(xì)胞對(duì)nf-b及icam-1表達(dá)的影響,廣東藥學(xué)院學(xué)報(bào),2007,23(01):71-753. 慢性胰腺炎病因和發(fā)病機(jī)制的研究進(jìn)展.新醫(yī)學(xué),2007,38(03):147-1494. 核因子-b在急性胰腺炎中的激活及nbd多肽的干預(yù)作用.世界華人消化雜志,2008,16(18):1980-19845. 急性胰腺炎時(shí)肺損傷的發(fā)生機(jī)制.檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床,2008,5(09):556-5576. 中藥治療急性胰腺炎的研究進(jìn)展.中國(guó)醫(yī)院用藥評(píng)價(jià)與分析,2008,8(06):474-4777. 以nf-b為靶點(diǎn)的急性胰腺炎藥物治療進(jìn)展.中國(guó)醫(yī)院用藥評(píng)價(jià)與分析,2008,8(02):158-1608. 炎癥介質(zhì)在急性胰腺炎發(fā)病機(jī)制中的作用研究進(jìn)展.廣東藥學(xué)院學(xué)報(bào),2008,24(01):92-959. 脂多糖對(duì)ar42j細(xì)胞核因子-b腫瘤壞死因子-表達(dá)的影響.中華急診醫(yī)學(xué),2008,17(1):54-6010. 核因子b活性與環(huán)氧化酶2在胃癌及胃炎病變中的表達(dá)研究.中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥,2008, 3(22):7-911. 急性胰腺炎實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型的研究進(jìn)展.現(xiàn)代消化及介入診療,2008,13(4):295-29812. 姜黃素對(duì)大鼠急性壞死性胰腺炎核因子-b活性的調(diào)節(jié).中藥藥理與臨床,2008,24(6):27-2913. cell-permeable tat-nbd peptide attenuates rat pancreatitis and acinus cell inflammation response. world journal of gastroenterology, 2009,02(5)（sci收錄）14. 急性胰腺炎細(xì)胞凋亡機(jī)制研究進(jìn)展.世界華人消化雜志,2009,17(6):594-59715. tat-nbd多肽與ar42j細(xì)胞的核因子-kb相關(guān)性炎癥反應(yīng).中華急診醫(yī)學(xué),2009,18(4):401-40516. 丹參在急性胰腺炎治療中