歡慶公開課教案和反思.doc

歡慶教學設(shè)計及反思【設(shè)計理念】：本節(jié)課設(shè)計力圖體現(xiàn)“以讀代講，讀寫結(jié)合”。讀，逐層深入，想象品味，體會情感；寫，以仿為主，寫內(nèi)心真實的感受。讀有幾個層次：初讀感知，再讀感受，研讀體會，細讀品味。關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)是深入文中去“讀”祖國。把自己想象成文中的田野、楓林、藍天、大海來歡慶祖國媽媽的生日。寫，可仿寫這首詩，學生也可以自由抒發(fā)，長短不限?！窘滩慕谭ê單觥浚簹g慶是一首描寫歡慶祖國媽媽生日情景的小詩。詩句短小精悍，語言優(yōu)美生動，感情真摯，課文中從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都洋溢著歡慶、喜慶。那金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子和奔騰的海濤，給我們展示了一幅美麗、歡樂、詳和的畫面。讀著讀著，我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲?！窘虒W目標】 會認個生字，會寫個生字能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀出歡樂的氣氛和對祖國的熱愛。. 通過做動作、找近義詞等方式熟讀課文，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并進行仿寫。【教學重點、難點】1. 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀出歡樂的氣氛和對祖國的熱愛。2.通過做動作、找近義詞等方式熟讀課文，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并進行仿寫?！窘虒W手段】多媒體教學【課時安排】 一課時【教學過程】1、 激趣質(zhì)疑，揭題導入：1.(播放歡慶場面)這幅圖畫給了你們什么樣的感受？你們看到了一組怎樣的圖片？他們都在歡慶同一個節(jié)日（板書：歡慶）2、 課題要讀準確了，“歡”是前鼻音，“慶”是后鼻音。指名讀，齊讀3、 質(zhì)疑：讀了課題后，你有什么疑問嗎？（誰在歡慶？怎樣歡慶？為什么歡慶？歡慶是什么意思？）2、 學習詩文（一）初讀詩文，整體感知讓我們?nèi)袑ふ掖鸢?，大家把書翻到?4頁，大聲讀讀?。ǘ┳R字教學1、認讀詞語。分批出示：獻上 奏起（動詞）潔白 歡樂（形容詞）旗幟 樂曲 祖國（名詞） 十三億交流識字方法：加一加、換一換，想一想（三）再讀詩文、感悟1、個別讀：同學們真棒，一下子就認識了這么多生字，課文肯定讀得更好了，讓我們聽聽。聽的孩子想想：誰在慶祝祖國媽媽的生日？2、學生自由讀。個別交流讀。男女生賽讀。3、交流。小詩寫了哪些景物在慶祝祖國媽媽的生日？讀一讀相關(guān)的詩句。a、出示田野，田野是怎樣歡慶的？相機理解“獻”：什么是獻，能做一下動作嗎？我們什么時候能用上“獻”，能把對祖國媽媽的尊敬用朗讀表達出來。田野還會怎樣慶祝祖國媽媽的生日。（回憶學過的課文秋天的圖畫中的句子，讓學生想象說話）指導朗讀：田野為祖國媽媽獻上了一片豐收的喜悅。b、楓林。 你還看見了什么？前天我們剛學了一首也描寫到楓林的古詩，你們還記得是那一句嗎？楓葉紅紅，比二月春花更美麗，今天讀了歡慶這一行，讓我們仿佛又看到了楓林的另一種景象像火紅的旗幟。能做做“舉”的動作嗎，為什么要舉起？指導朗讀：紅楓似火，仿佛象征著祖國媽媽前程似錦。c、藍天（藍天飛著潔白的鴿子）。師：你知道鴿子象征著什么？播放鴿子的聲音：想象說話：你聽鴿子們在說什么呢？d、大海。問：你聽見了什么？你聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲？4、朗讀指導：金秋十月，果實累累，紅楓似火，白鴿翻飛，海濤陣陣，好一片歡快、喜慶的景象，好一派普天同慶的場面，讓我們用真誠的祝福來歡慶祖國媽媽的生日。個別讀。點評。齊讀。（4） 仿寫古詩1. 再讀一讀這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生交流。2. 還有誰會歡慶祖國媽媽的生日。（小河、小鳥、天空、村莊）藍天飄著小河天空3、 指導寫字指導書寫“歡”“慶”給識字教學加點“調(diào)料”歡慶識字教學反思語文是什么？或許，有一千個語文教師就會有一千種關(guān)于語文是什么的答案；或許，昨天的語文有著昨天的答案、今天的語文又有今天的答案、明天的語文也將會有明天的答案。這是一個不太可能有最終答案的問題，但卻是每個語文教師必須面對、必須思考、并且必須最終做出自己回答的問題。本節(jié)課總的來說，重難點基本解決，孩子們能夠根據(jù)課文中的句子進行仿寫，并且能夠讀出歡樂的氣氛和對祖國的熱愛。但是仍存在很多不足之處。就像陸校課后的建議：在識字教學方面，孩子們大多用的是“加一加”的方法，其實識字方法有很多，而多種識字方法能夠從不同方面，不同層次激發(fā)孩子識字的興趣。雖然我預設(shè)的是孩子們會有各種各樣的識字方法，但在具體落實時卻出現(xiàn)了問題。 崔巒老師曾指出：“教學的最高境界是真實、扎實、樸實?！痹谛抡n程實施幾年后的今天，我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學?！闭Z文學習在小學階段所占課時最多，而識字、閱讀是語文教學的重點。而對于低段的孩子，識字則是重中之重。情緒能力的培養(yǎng)來自于思維的挑戰(zhàn)、想象的飛揚、情感的交流、興趣的激活，在教學中，只有往這些方面多下工夫、多加“調(diào)料”，才能達到“識字益智”的目的。一、創(chuàng)設(shè)情境添情情是學之始。只有對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，生發(fā)出濃郁的情感時學習起來才能事半功倍?？墒菒弁婧脛邮呛⒆拥奶煨?，注意力難以保持是其年齡特點。我們只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才能收到理想的效果。因此，教學中要創(chuàng)設(shè)學生主動參與的教學情境，激發(fā)學生的積極性，讓學生主動識字，體驗識字的樂趣。本節(jié)課在課前，就以音樂結(jié)合圖片的形式，給孩子們一個全國人民熱鬧歡慶的場面，激發(fā)孩子們的興趣。而在其他時候，我們既可以以課文內(nèi)容為背景，創(chuàng)設(shè)故事情境，上面提到的案例，就是一個極好的例子。也可以以語言材料為背景，創(chuàng)設(shè)語言情境；既可以以學生熟悉的生活為背景，創(chuàng)設(shè)生活情景。也可以以激發(fā)學生興趣為目的，創(chuàng)設(shè)游戲情境。在創(chuàng)設(shè)情境時我們需要注意的是如何充分發(fā)揮學習材料本身的魅力，因為“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣?！保ú剪敿{語）二、游戲參與激趣語文課程標準十分重視激發(fā)學生學習的興趣，而游戲是低年級學生最喜歡的活動，識字教學中，我們常常采用豐富多彩的游戲活動創(chuàng)設(shè)多種識字的情景，激發(fā)學生識字的興趣與愿望。教師帶領(lǐng)學生走進“游戲樂園”，使學生樂在其中，趣在其中。歡慶一課中，對于“獻”字的識字教學，我未設(shè)計好點子，只是讓孩子們加一加。課后仔細回想，教師可以抓住重點的字，設(shè)計猜字謎的游戲，并借助生動的畫面、清晰的音響、鮮艷的色彩，引導學生仔細觀察、積極動腦，使學生不僅在游戲中學會了生字，而且領(lǐng)悟到猜字謎、編字謎也是識字的好方法，并激發(fā)了他們愛猜、樂猜、想編的愿望。同時教師要鼓勵學生認真觀察漢字，開動腦筋，展開聯(lián)想創(chuàng)編字謎。就像“獻”字，第二課時，我跟孩子一起編了個謎語：往南送只犬，一點不用錢；它是一片心，完全靠自愿。既記住了這個字的組詞，又解釋了字的意思，還讓孩子樂在其中。又如“潔”字，孩子們想出了：講衛(wèi)生的戰(zhàn)士用水漱口?！皯c”：慶祝活動一定是在大大的廣場上進行。學生自編的字謎雖不和轍也不壓韻，甚至在成人眼中有些可笑，但孩子們編字謎的過程不是對字形反復的推敲研究的過程嗎？孩子們的大腦進入一種積極的思維狀態(tài)，就會把這些字深深地記在腦子里。在識字教學中，教師還可以設(shè)計小組內(nèi)的“摘果子”“我指你猜”“搶讀字卡”“巧擺圖形” 等游戲，以實現(xiàn)互動交流式的合作學習，為不同層次的學生提供參與學習、體驗成功的體會。這樣，學生在游戲中學會了動手，在游戲中認識了生字，在游戲中展示了自我，在游戲中學習了合作，感受到自主識字的歡樂。三、自主識字啟思第斯多惠說：“知識是不應(yīng)該傳授給學生的，而應(yīng)引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！痹谧R字教學當中，如果讓學生被動地記，機械地抄，學生會馬上厭倦。教師只有調(diào)動學生的識字愿望，在識字過程當中讓學生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領(lǐng)，去主動識字，體會成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學生的一種心理滿足，形成學習的內(nèi)驅(qū)力。 1、教給學生自主識字的方法 漢字本身有一定的規(guī)律可循，識字教學要充分利用。教學中，教師授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學生識字的方法及規(guī)律，使學生具有分析字形、自主識字的能力。例如一年級上冊的識字第2課口 耳 目這一課全是象形字，引導學生觀察字和圖片，在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這些字和圖很相象。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學。識字第4課，操場上有很多形聲字，球、拍、跑、響、課等，告訴學生聲旁表音、形旁表義的特點，學生很容易就能記住許多字，逐漸到就能根據(jù)形旁去推測字義。在歡慶一課中就會用同類方法來識記“幟”“億”。另外，還有會意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，教師自然滲透這些方法，學生通過自主的識字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵學生在學習中大膽地用這些方法學習，學生識字的能力在實踐中逐步提高，興趣也越來越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂。 、讓學生選擇自己喜歡的方式識字 通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)孩子的學前教育有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認識了一些字，多的到200左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此我們鼓勵孩子選擇自己喜歡的方式識字。有的孩子學前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強，就讓他當小老師，教大家識字，小老師，小學生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識字，在交流中提高能力；有的喜歡讀兒歌、故事就在語言環(huán)境中鞏固；有的喜歡抄寫；有的善于聯(lián)想只要學生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學生干自己喜歡干的事就不會覺得厭倦，而是一種樂趣，一種心里需求的滿足。、鼓勵學生采用個性的識字方法 孩子天性好奇、好勝，富有個性化的問題更能引起孩子的興趣。老師可設(shè)計一些求異問題，如：你怎樣去記這個字？你還有不同的識記方法嗎？你還有