一年級(jí)數(shù)學(xué)：110各個(gè)數(shù).doc

一年級(jí)數(shù)學(xué)：110各個(gè)數(shù)教材設(shè)計(jì)了一幅校園的情境圖，提供給學(xué)生可以直觀數(shù)110各數(shù)的人和物的信息資源。同時(shí)出示了110各數(shù)及對(duì)應(yīng)的代表性人或物。有利于學(xué)生認(rèn)讀110的數(shù)。教材內(nèi)容較開放（各種數(shù)量的事物不止一種）?？勺寣W(xué)生從不同的類別去數(shù)數(shù)。滲透了分類，對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)思想。有利于學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)能力。【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)合作交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法，感知110各個(gè)數(shù)。2、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們熟悉的生活中，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)建議】1、口頭數(shù)110，先個(gè)別數(shù)（了解學(xué)情），再集體數(shù)（使少數(shù)不會(huì)數(shù)數(shù)的同學(xué)跟著數(shù)）。2、看圖數(shù)數(shù)，先讓學(xué)生獨(dú)立地觀察教材上的圖畫。師問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？有多少？教師可以把圖中的人和物按同一類依次出現(xiàn)，便于學(xué)生觀察數(shù)數(shù)，同時(shí)教師板書如P45的數(shù)和物的對(duì)應(yīng)集合圖。3、合作交流充分地?cái)?shù)。觀察全幅圖，同桌同學(xué)合作討論：1還可以表示什么。從第一節(jié)課就開始培養(yǎng)合作交流的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生充分地發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人意見的良好習(xí)慣。4、認(rèn)讀110的數(shù)。5、數(shù)數(shù)教室周圍的人和物。6、走出教室，數(shù)自己校園中的人和物，增加對(duì)自己校園的了解。【教材分析】教學(xué)內(nèi)容有同樣多、多、少、長(zhǎng)、短、高、矮，把比大小安排在第三單元的15的認(rèn)識(shí)中，教學(xué)內(nèi)容較開放。教材在學(xué)生已經(jīng)積累的有關(guān)比多少比長(zhǎng)短、比高矮的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的故事情境，提供學(xué)生觀察合作操作的機(jī)會(huì)，有利學(xué)生體驗(yàn)同樣多、多少、長(zhǎng)短、高矮的含義。同時(shí)安排了做一做和相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生在有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，探究觀察事物和體驗(yàn)比較的基本方法。本單元并不是純碎的知識(shí)性學(xué)習(xí)，更注重一種體驗(yàn)性的活動(dòng)，包含了豐富的過(guò)程性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面分節(jié)來(lái)談。一、比多少教材P67設(shè)計(jì)了一個(gè)小豬幫小兔蓋房子的童話故事?？杀鹊膶?duì)象較多。如小兔與磚、小豬與木頭、蘋果與紅蘿卜、凳子與桌子、蝴蝶與小魚、一條小河與一座橋、房子中的門與窗等等，還可以交錯(cuò)地比。教材的做一做中的第1個(gè)內(nèi)容是擺鉛筆和筆記本、梨和蘋果，用對(duì)應(yīng)的方法比同樣多。第二個(gè)是擺圓片和三角形、擺小花的活動(dòng)。讓學(xué)生體會(huì)多、少的含義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生通過(guò)合作交流，操作探究活動(dòng)，初步知道同樣多、多、少的含義。能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。2、初步體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。3、滲透互相幫助的思想品德教育。【教學(xué)建議】1、可用1課時(shí)完成P68 的內(nèi)容以及P11的練習(xí)一中的第14題。2、同桌同學(xué)合作交流，觀察P67的主題圖，互相講故事，發(fā)現(xiàn)哪些東西？ 數(shù)一數(shù)有多少這樣的東西？在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：每只小兔搬1塊磚，剛好沒有多余，也就是說(shuō)：1對(duì)1，我們就說(shuō)4只小兔和4塊磚同樣多，教師可以借以圖片和文字同樣多進(jìn)行對(duì)應(yīng)板書。一頭小豬搬一根木頭，木頭多一根沒有小豬搬，也就是說(shuō)小豬頭數(shù)比木頭少、木頭根數(shù)比小豬只數(shù)多，同樣板書。讓學(xué)生較直觀地感悟用對(duì)應(yīng)的方法比較兩樣?xùn)|西的同樣多、誰(shuí)多、誰(shuí)少，初步感知同樣多、多、少的含義。3、讓同學(xué)通過(guò)擺學(xué)具來(lái)對(duì)小兔與蘿卜，小豬與蘋果進(jìn)行比較，說(shuō)一說(shuō)什么與什么同樣多，什么比什么多，什么比什么少，說(shuō)說(shuō)用什么方法進(jìn)行比較。再小組合作，找出主題圖中的其他物品的比較結(jié)果。4、做一做中兩題都是通過(guò)擺學(xué)具來(lái)比較多少的，方法可以是一一對(duì)應(yīng)，用數(shù)數(shù)的方法，也可以憑直覺比較。兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)你的比我多也就是我的比你少。5、練習(xí)一中第 1 題是直觀的一一對(duì)應(yīng)方法比較，第 2 題排列不是一一對(duì)應(yīng)，頭尾對(duì)齊，讓學(xué)生說(shuō)出疏密不同，排得疏的公雞少，排得密的鴨子多?？梢杂枚喾N方法比較。第 3 題不對(duì)應(yīng)比較，可以從第 2 排的 2 個(gè)蛋糕比 1 個(gè)蛋糕多的方法。第 4 題比較方法也是多種的，讓學(xué)生反饋多種思考方法。6、讓學(xué)生會(huì)用今天學(xué)到的比較方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，比比身邊的實(shí)物。二、比長(zhǎng)短、高矮【教材分析】遠(yuǎn)近、長(zhǎng)短、高矮、厚薄都屬于物體長(zhǎng)度問(wèn)題。只是在實(shí)際生活中，我們習(xí)慣把水平放置的物體的長(zhǎng)度叫長(zhǎng)短，把豎著放的物體叫高矮。因此教材把這部分內(nèi)容排在一起教學(xué)。教材呈現(xiàn)的情境是兩個(gè)小朋友比紙條的長(zhǎng)短，用一端對(duì)齊比較另一端的長(zhǎng)短。還有把鉛筆底端戳在桌面上進(jìn)行比較。做一做中有兩人比手臂的長(zhǎng)短，比手指、比繩子的長(zhǎng)短。引導(dǎo)學(xué)生自由選取物品進(jìn)行比較，比高矮的內(nèi)容都是通過(guò)比身高的活動(dòng)讓學(xué)生感知高矮的含義。做一做的排隊(duì)滲透了相對(duì)性的數(shù)學(xué)思想。教材為這部分內(nèi)容配置了練習(xí)一中的第 59 題的練習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、初步感知物體之間有長(zhǎng)短的關(guān)系，通過(guò)觀察、操作，學(xué)會(huì)比較長(zhǎng)短、高矮的方法。2、通過(guò)比較身邊實(shí)物的實(shí)踐活動(dòng)，從中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！窘虒W(xué)建議】1、本節(jié)P910 的內(nèi)容和練習(xí)一的5道題可以分2課時(shí)完成。2、首先感知物體有長(zhǎng)短之分。學(xué)生分小組，教師提供各種學(xué)具（如尺子、鉛筆、紙條、小棒等），讓學(xué)生觀察兩件或多件同類長(zhǎng)短明顯的學(xué)具，說(shuō)出哪個(gè)長(zhǎng)哪個(gè)短。3、通過(guò)合作操作的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)比較方法。先看一看情境圖怎樣比，自己用學(xué)具做一做，利用教室里的實(shí)物進(jìn)行較多的比較活動(dòng)。體會(huì)直接比較和間接比較的方法。4、感知高矮。教師可以制作高樓與低層平房和高樹與矮樹的情景圖。讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)房子有高矮、樹有高矮。由學(xué)生舉出平時(shí)見過(guò)的高矮實(shí)例，問(wèn)：什么與什么比？誰(shuí)高？誰(shuí)矮？你怎么知道？5、組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)比較方法。教師可在講臺(tái)地面上擺一塊厚木板，叫兩個(gè)學(xué)生上去演示。一個(gè)站在地面上，一個(gè)站在木板上，講臺(tái)桌把學(xué)生的下身遮住，讓學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)高誰(shuí)矮，再讓這兩個(gè)學(xué)生掉換位置，然后說(shuō)出誰(shuí)高誰(shuí)矮（要有明顯的相反結(jié)果）。給學(xué)生產(chǎn)生懸念，最后二位學(xué)生站在同一平面比較，學(xué)生說(shuō)出比較結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出高矮結(jié)果的不同是什么原因。以此使學(xué)生理解比高矮時(shí)要站在同一個(gè)平面上，身子要直。6、學(xué)生分小組排隊(duì)活動(dòng)，感悟高矮的相對(duì)性。7、練習(xí)一有關(guān)練習(xí)題說(shuō)明。第5題可以用物品占格子的多少來(lái)比較。第6題，蛇與鱷魚首尾相對(duì)，而蛇是彎曲的（長(zhǎng)）。聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，兩條道路起點(diǎn)和終點(diǎn)相同，領(lǐng)會(huì)中間是曲線的道路長(zhǎng)的結(jié)論。第8題摸高活動(dòng)可以是動(dòng)態(tài)跳起來(lái)（做記號(hào)），也可以是靜態(tài)的，讓學(xué)生做一做。第9題的（1）糾正不正確的比較方法，（2）是由尺子或繩子比較不能直接比較的兩個(gè)物體的長(zhǎng)度，（3）先猜一猜，強(qiáng)調(diào)比較的方法。8、做游戲，綜合比較長(zhǎng)短、高矮的方法。分小組自由活動(dòng)，比較身邊的實(shí)物。教師可以提供三個(gè)或三個(gè)以上同類學(xué)具進(jìn)行小組操作，互相比較，讓學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)與誰(shuí)比，怎樣比，結(jié)果呢？再與第三個(gè)比，結(jié)果呢？滲透相對(duì)性。師問(wèn)：你是高還是矮？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)與誰(shuí)比是高，與誰(shuí)比是矮，你能使自己變高嗎？（站在矮的旁邊比就高了，滲透可變性）。9、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)可分為初步感知-直觀比較-操作練習(xí)-發(fā)展新知幾個(gè)層次來(lái)教學(xué)?！颈締卧虒W(xué)總體設(shè)想】1、創(chuàng)造性地使用教材。教材只是提供學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的個(gè)例材料，需要教師實(shí)踐，豐富、完善教學(xué)內(nèi)容。如教材出示的比身高情境圖，高矮不明顯，不利于學(xué)生感知高矮。做一做中的排隊(duì)，因?qū)W生身高差異不大，內(nèi)容也欠豐富。需要教師利用這個(gè)空間，搜集信息資源來(lái)補(bǔ)充。2、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主地探究數(shù)學(xué)。在學(xué)生對(duì)多少、長(zhǎng)短、高矮有初步感知后，對(duì)比較方法和相對(duì)性缺乏認(rèn)識(shí)。教師作為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)有效而有趣的活動(dòng)情境，促使他們主動(dòng)地合作操作，探究比較方法，體驗(yàn)過(guò)程。3、在活動(dòng)中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。本單元的知識(shí)融貫于學(xué)生身邊的生活，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)猜想、觀察、操作、交流的能力，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的樂趣。【教材分析】本單元教學(xué)內(nèi)容可分兩大部分：5 以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)，5以內(nèi)數(shù)的加減法。教學(xué)安排是先15的加減法，然后教學(xué)0的認(rèn)識(shí)和加減法。知識(shí)結(jié)構(gòu)表如下：本單元教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和符合感的最基礎(chǔ)的知識(shí)。認(rèn)數(shù)與加減計(jì)算穿插進(jìn)行，適當(dāng)結(jié)合。有利于學(xué)生掌握數(shù)的概念，分散寫數(shù)的難點(diǎn)，也有利于掌握 5 以內(nèi)的加減計(jì)算。教材適當(dāng)滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)。（P14P15 看圖數(shù)數(shù)時(shí)，先要對(duì)實(shí)物進(jìn)行分類，把每一類看作一個(gè)集合，集合中的每一個(gè)元素分別同自然數(shù)一一對(duì)應(yīng)。又如 P17 猴子、梨、桃子、香蕉的對(duì)應(yīng)排列成象形條形統(tǒng)計(jì)圖）。教材還將數(shù)和圖形適當(dāng)聯(lián)系。如 P15 的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、五邊形以及后面的圓等，讓學(xué)生直觀地觀察到圖形的特征。教學(xué)材料的選取注重與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，呈現(xiàn)方式是設(shè)置情境-建立模型-解釋應(yīng)用。便于兒童在具體的事物情境中，通過(guò)一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)過(guò)程，抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。新課標(biāo)中的對(duì)提倡計(jì)算方法多樣化在本單元已經(jīng)得以體現(xiàn)。下面分小節(jié)談。一、15 的認(rèn)識(shí)【教材分析】主要教學(xué)內(nèi)容有：15的基數(shù)含義、認(rèn)讀寫、數(shù)的順序、比大小、序數(shù)的含義、數(shù)的組成。將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)以較形象的標(biāo)題單列出來(lái)。如P15 的野生動(dòng)物園主題圖，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)具體的人和物的過(guò)程抽象出數(shù)，突出基數(shù)含義的領(lǐng)悟，便于認(rèn)讀。P16 在計(jì)算器上撥珠和點(diǎn)子圖，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)從 2 開始，每一個(gè)數(shù)都是在前一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上加1得到，理解數(shù)的順序。P17 以比大小為標(biāo)題，先用一一對(duì)應(yīng)排列出猴子和三種水果進(jìn)行比較，引出關(guān)系符合和。P18 的第幾，在數(shù)購(gòu)票人次序的過(guò)程中感知自然數(shù)的序數(shù)含義。P19 以幾和幾為標(biāo)題教學(xué)數(shù)的組成。通過(guò)老師和兩個(gè)小朋友之間的互動(dòng)擺小花活動(dòng)學(xué)習(xí) 4 以內(nèi)各數(shù)的組成，再小組合作探索5的組成以及規(guī)律。P21 的練習(xí)二是配合這部分內(nèi)容而設(shè)計(jì)的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫15的各個(gè)數(shù)，會(huì)用15的數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。2、使學(xué)生掌握25數(shù)的組成。3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)的符號(hào)含義，并知道用關(guān)系符號(hào)詞語(yǔ)來(lái)描述15以內(nèi)數(shù)相互之間的大小。4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)建議】1、這部分內(nèi)容安排 3 課時(shí)進(jìn)行。P14P16的15基數(shù)含義和認(rèn)、讀、寫，數(shù)的順序，練習(xí)二的第1-第4題為1課時(shí)。P17P18 的比大小、第幾，練習(xí)二的第6題-第7題為1課時(shí)。P19P20 的幾和幾，練習(xí)二的第8、9、10題為第三課時(shí)。為了使學(xué)生更深刻地區(qū)分基數(shù)與序數(shù)的含義，也可以把基數(shù)和序數(shù)的內(nèi)容排在一起，以幾和第幾為標(biāo)題。2、基數(shù)含義、數(shù)的順序，認(rèn)、讀、寫的教學(xué)。先讓學(xué)生獨(dú)立觀察動(dòng)物園的主題圖。數(shù)圖中的人和物，抽象出15各數(shù)，然后教師為各小組準(zhǔn)備數(shù)量足夠的各類人和物、15的數(shù)字卡片以及小棒。小組合作，使數(shù)字卡片和事物的卡片對(duì)應(yīng)擺出來(lái)，同時(shí)擺上對(duì)應(yīng)根數(shù)的小棒（引導(dǎo)學(xué)生把小棒擺成相應(yīng)的幾何圖形）。利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，挖掘圖中的信息資源，發(fā)揮學(xué)生的觀察能力，各個(gè)數(shù)除了書上代表性事物外還可以表示什么？如1還可以表示1個(gè)太陽(yáng)、一位老師、天空中一只小鳥在飛。2還可以表示2棵大樹、2根木樁、2個(gè)背書包的小朋友。3還可表示3只長(zhǎng)頸鹿。4還可以表示4朵白云、4個(gè)小朋友、4只小鳥。5還可以表示5朵花等等。P16的做一做，體現(xiàn)了教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系。教師拿出一個(gè)數(shù)的實(shí)物，讓學(xué)生各自拿出相應(yīng)的學(xué)具和數(shù)字長(zhǎng)片，加深對(duì)基數(shù)含義的理解。同桌同學(xué)還可以互相說(shuō)說(shuō)自己周圍還有什么為15數(shù)的物體。做練習(xí)二中的第2、3兩題。利用計(jì)數(shù)器進(jìn)行1個(gè)1個(gè)地?fù)苤榛顒?dòng)，說(shuō)明2比1多1個(gè)，3比2多1個(gè)，利用點(diǎn)子圖，可以從整體上把握數(shù)的順序，為比數(shù)的大小打下基礎(chǔ)，做練習(xí)二中的第4題。寫數(shù)教學(xué)，完成練習(xí)二的第1題。3、比大小的教學(xué)。比數(shù)的大小教學(xué)內(nèi)容是在前面的第二單元比一比和數(shù)的順序基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也可以用一一對(duì)應(yīng)的方法或數(shù)數(shù)的方法進(jìn)行比較，要滲透相對(duì)性的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生利用相應(yīng)數(shù)量的學(xué)具，觀察P17的情境圖擺一擺。3只猴子吃3只桃子，1對(duì)1，剛好沒有多余，抽象出3=3，3只猴子吃2根香蕉，猴子多1只，不夠吃，抽象出32的方法，因?yàn)榇笮『投嗌偈怯新?lián)系的，但這里主要是從直觀的實(shí)物多少比較中抽象出數(shù)的大小的，教師應(yīng)讓學(xué)生在直觀觀察比較事物的多少基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用等于、大于、小于詞語(yǔ)來(lái)描述觀察的結(jié)果，了解關(guān)系符號(hào)的功能。擴(kuò)大比較空間?？梢杂闷渌g進(jìn)行比較。思考題的5只白兔與4個(gè)蘿卜比較，也是由一對(duì)一有多余的方法，比較結(jié)果是54或45 。P18的做一做，第1題是利用燈籠、小猴子對(duì)應(yīng)排列，填數(shù)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)的大小的感知。做練習(xí)二中的第5、6題，用關(guān)系符號(hào)交流周圍的實(shí)物，同時(shí)讓學(xué)生用一個(gè)數(shù)說(shuō)出三種表達(dá)方式。如3 = 3，32，34。滲透大小的相對(duì)性的思想。4、第 幾教學(xué)。教師可參照P18的情境圖，把人物制成動(dòng)態(tài)的卡片，讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)一共有幾個(gè)什么樣的人在購(gòu)票。從前面數(shù)起，誰(shuí)是第1，誰(shuí)是第3，如果從后面數(shù)起，誰(shuí)是第1，誰(shuí)是第3呢？。如果前面第1個(gè)人購(gòu)票后，剩下幾個(gè)人？現(xiàn)在誰(shuí)是前面第2個(gè)？?？碢16做一做的第2題的照片，說(shuō)說(shuō)共幾人？幾個(gè)男？幾個(gè)女？誰(shuí)是第幾，從右邊數(shù)起誰(shuí)是第幾？。體會(huì)基數(shù)是指一共幾個(gè)人，第幾是指某個(gè)人從哪個(gè)方位數(shù)起是幾。通過(guò)學(xué)生擺學(xué)具（如練習(xí)二的第7題）的數(shù)學(xué)活動(dòng)和做游戲的方式說(shuō)說(shuō)教室里的人或物的情況，要求學(xué)生帶上方位詞，初步感知方位，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)。完成練習(xí)二的第 9、10 兩題。5、幾和幾的教學(xué)。P19 的主題圖是通過(guò)一位老師和二個(gè)小朋友的分4朵紅花的3種不同分法，抽象出 4 的分解圖。讓學(xué)生利用做一做中的猜數(shù)活動(dòng)，掌握 3 和 4 的組成。P20的4個(gè)小朋友合作交流擺小棒活動(dòng)，學(xué)習(xí)5的4種不同組成方法，同時(shí)探究規(guī)律，又通過(guò)師生互動(dòng)做一做，從直觀中抽象出5的組成。完成練習(xí)二的第8題。二、加減法的初步認(rèn)識(shí)【教材分析】這部分教學(xué)內(nèi)容包括加減法的初步認(rèn)識(shí)和15的加減法兩部分。先教學(xué)加法的初步認(rèn)識(shí)和15的加法。P23的主題圖是通過(guò)1個(gè)紅紙鶴和2個(gè)藍(lán)紙鶴合并在一起，求一共是多少？用加法計(jì)算。求一共有幾個(gè)小朋友，求3個(gè)紅氣球和1個(gè)藍(lán)氣球合起來(lái)是多少？都是用加法計(jì)算。初步感知把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)要用加法計(jì)算。同時(shí)認(rèn)識(shí)算式1+2=3，3+1=4 中的計(jì)算符號(hào)。教材安排了擺圓片，說(shuō)算式活動(dòng)。P24 是加法計(jì)算的教學(xué)，主題圖有三種不同的算法，做一做中兩道題，都是通過(guò)直觀實(shí)物抽象出算式和得數(shù)，展示不同的算法。減法認(rèn)識(shí)和減法計(jì)算教學(xué)內(nèi)容與加法類似，讓學(xué)生結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識(shí)從一個(gè)數(shù)里去掉一些要用減法計(jì)算，利用523為例，展示算法多樣化。教材還配備了內(nèi)容較豐富的練習(xí)三?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生結(jié)合具體情景初步體會(huì)加、減法的含義，會(huì)正確口算15的加、減法。并能用加、減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。2、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)合作交流和傾聽他人意見的習(xí)慣?！窘虒W(xué)建議】1、本部分內(nèi)容可分5課時(shí)完成。加法認(rèn)識(shí)，15的加法、減法認(rèn)識(shí)，15的減法，綜合練習(xí)各1課時(shí)。2、加法認(rèn)識(shí)的教學(xué)。P23 的主題圖讓學(xué)生直觀地通過(guò)一個(gè)小朋友的1只紅紙鶴和 2 個(gè)小朋友的 2 只藍(lán)紙鶴，1 個(gè)小朋友和 2 個(gè)小朋友合起來(lái)是幾個(gè)小朋友，一只紅紙鶴和 2 只藍(lán)紙鶴合起來(lái)，求一共有幾只紙鶴，用加法計(jì)算，得數(shù)是3，引出加法算式，認(rèn)識(shí)加號(hào)，并會(huì)讀算式。讓學(xué)生利用氣球圖說(shuō)出算式314的意思。加法的認(rèn)識(shí)是通過(guò)直觀操作抽象出加法算式的，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)生成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力。做一做中的擺學(xué)具活動(dòng)，可以讓同桌同學(xué)合作，充分地?cái)[各種學(xué)具，說(shuō)出不同的算式，直觀數(shù)出得數(shù)。聯(lián)系數(shù)的組成，把同一個(gè)得數(shù)（和）可以用不同的算式表示。如：3+1=4，2+2=4 。盡可能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主地參與活動(dòng)，進(jìn)行一定量的鞏固練習(xí)。3、加法計(jì)算教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)如 P24 的小鳥情境圖，讓學(xué)生觀察根據(jù)加法含義說(shuō)出算式4+1=5。教師問(wèn)：得數(shù)5是怎樣算出來(lái)的？教師在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上反饋各種算法。教師應(yīng)盡力尊重學(xué)生的個(gè)性，展示不同的算法，并予以肯定?？赡軙?huì)出現(xiàn)以下幾種算法：a、看圖1只1只數(shù)出來(lái)的。b、從原來(lái)4只數(shù)起數(shù)到5只數(shù)出來(lái)的。c、用掰手指方法1只1只數(shù)出來(lái)的。d、用數(shù)的組成方法（4和1組成5）算的。e、擺學(xué)具的方法。f、直接看出來(lái)的等等。教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的算法和其他同學(xué)的不同算法比較，哪種算法較好，用你認(rèn)為較好的方法完成做一做的兩道題，再小組合作交流，怎樣的計(jì)算方法最好。同時(shí)感知交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變的性質(zhì)。以上諸多的算法中，有些算法是有局限性的，煩瑣、慢、不好的。教師可設(shè)置一些有障礙性的游戲口算練習(xí)（如比速度），讓學(xué)生在實(shí)踐中和合作交流的基礎(chǔ)上，感悟那種方法最好，在傾聽他人意見的基礎(chǔ)上，使自己的思維在發(fā)散的同時(shí)，往最優(yōu)的方向發(fā)展。達(dá)到自主優(yōu)化，自我感悟。使新課程的理念在這部分教學(xué)內(nèi)容中得以落實(shí)。4、減法認(rèn)識(shí)和減法計(jì)算內(nèi)容，教材編排和教學(xué)思路與加法類似。減法口算方法還可以用推理的方法（想加算減）來(lái)計(jì)算。5、綜合練習(xí)（P27的練習(xí)三）。教師在理解練習(xí)內(nèi)容編排的意圖基礎(chǔ)上加以發(fā)揮，以提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。三、0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)加、減法【教材分析】這部分教學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)盤中沒有桃子可以用0來(lái)表示，利用直尺的起點(diǎn)刻度0，說(shuō)明0也可以表示起點(diǎn)的二層含義。同時(shí)說(shuō)明了 05 數(shù)的順序。有關(guān) 0 的加、減計(jì)算是根據(jù) 0 表示沒有的含義算出得數(shù)。P29 的情境圖中描述的一個(gè)鳥窩中原來(lái)有 3 只小鳥，現(xiàn)在飛走 3 只，這時(shí)鳥窩中沒有小鳥，可以用0表示結(jié)果。列成算式是 330。一片荷花葉子上有 4 只青蛙，第二片葉子上 0 只青蛙，加起來(lái)得數(shù)從直觀上看出是 4 只，就是原來(lái)的 4 只 ( 加數(shù) ) ，算式表示是 404。這里初步展示了 0 的加減法的二個(gè)特性。在做一做的加減法練習(xí)中，體現(xiàn)了有 0 的加減計(jì)算的其他特性。如： 000，404等。教材還安排了配合本單元的綜合練習(xí)四。【教學(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生知道0的含義?？梢员硎緵]有，也可以表示起點(diǎn)。2、會(huì)用0的加、減法的特性來(lái)計(jì)算有關(guān)0的加減法。能熟練正確計(jì)算5以內(nèi)的加減法。3、通過(guò)綜合練習(xí)能用5以內(nèi)數(shù)表示日常生活中的一些事物進(jìn)行交流，培養(yǎng)主體意識(shí)和對(duì)算法進(jìn)行內(nèi)在優(yōu)化的能力?！窘虒W(xué)建議】1、本部分內(nèi)容可分2課時(shí)完成。0的認(rèn)識(shí)和0的加減計(jì)算1課時(shí)，完成綜合練習(xí)四1課時(shí)。2、P29的猴子吃桃子情境圖，第一個(gè)盤子里原來(lái)有2個(gè)桃子，用2表示，第二個(gè)盤子里剩下1個(gè)桃子用1表示，第三個(gè)盤子里沒有桃子用0表示。讓學(xué)生初步感知0是表示沒有的意思，觀察直尺上的刻度左端起點(diǎn)用0，依次一段一段地?cái)?shù)，分別用1、2、3表示。這里一方面說(shuō)明0可以表示起點(diǎn)，同時(shí)0是排在1的前面，說(shuō)明01的意思。3、利用3只小鳥從鳥窩中都飛走了，鳥窩中剩下0只小鳥的結(jié)果，根據(jù)減法的含義，可以列出算式330。這時(shí)教師可以補(bǔ)充一些學(xué)生操作內(nèi)容，練習(xí)得數(shù)是0的減法，加深對(duì)同數(shù)相減得數(shù)是0的意義理解。4、一個(gè)加數(shù)是0的加法意義教學(xué)，是通過(guò)一片荷花葉子上有4只青蛙，另一片葉子上0只青