（高等教育學(xué)專業(yè)論文）論大學(xué)生信息能力的培養(yǎng)與提高.pdf

摘要 在當(dāng)今信息時(shí)代，一個(gè)人信息能力的高低在很大程度上決定著他 的社會(huì)活動(dòng)能力和工作能力。增強(qiáng)大學(xué)生的信息能力，使其能在紛繁 無(wú)序的信息中篩選、鑒別出自己所需的信息，并能熟練應(yīng)用有關(guān)信息 技術(shù)和信息工具充分加工利用這些信息，是現(xiàn)在教育的主要目標(biāo)之 一 本文中所指的信息首先是廣義上的信息，其次是專業(yè)知識(shí)方面的 信息。本文以信息加工理論作為理論依據(jù)，在概括大學(xué)生信息能力現(xiàn) 狀的基礎(chǔ)上，按照大學(xué)生信息能力培養(yǎng)階段的不同，把大學(xué)生信息能 力培養(yǎng)的過(guò)程劃分為相互聯(lián)系、相互制約的三個(gè)階段，由低到高依次 為：第一階段，信息知識(shí)、信息技能和信息策略要素的學(xué)習(xí)掌握；第 二階段，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)信息知識(shí)和信息技能結(jié)構(gòu)的組織 與形成：第三階段，信息活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲得階段。在這三個(gè)階段當(dāng)中， 大學(xué)生信息能力的培養(yǎng)面臨著不同的問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，高校要提 高對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的信息能力問(wèn)題的重視度，通過(guò)教學(xué)體制的改革理順 各種信息的關(guān)系，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，把信 息能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，加大資金投入，改善“硬 件”和“軟件”環(huán)境，為培養(yǎng)大學(xué)生的信息能力提供良好的條件和氛 圍。大學(xué)生信息能力的提高，不是單靠教育系統(tǒng)內(nèi)部就能做好的，因 為它從來(lái)就不僅僅是單純的教育問(wèn)題，因此，大學(xué)生信息能力的培養(yǎng) 和提高還要求社會(huì)的廣泛支持。 關(guān)鍵詞：信息能力；培養(yǎng)；教學(xué)改革 - 1 1 i ea b s t r a c t n o w a d a y s ，o n e ss o c i a la b i l i t ya n dw o r ka b i l l t ya r c ：l a r g e l yd e c i d e db yh i s i n f o r m a t i o na b i l i t y e d u c a t i o n so n em a i nt a r g e ti ss t r e n g t h e n i n gu n i v e r s i t ys t u d e n t s i n f o r m a t i o n a b i l i t y d u r i n gd o i n gt h i s , t h es t u d e n t s 啪e x p e r t l y c h o o s ea n d d i s c r i m i n a t et h ei n f o r m a t i o nn e e d e df r o mn u m e r o u sc o m p l i c a t e da n dd i s o r d e r e d i n f o r m a t i o n , a n dh ec a nm a s t e r l yh s ci n f o r m a t i o nt e e l m i q u ea n di n f o r m a t i o nt o o lt o p r o c e s sa n d u s ei n f o r m a t i o n i n f o r m a t i o ni nt h i st e x ti ss u b j e c ti n f o r m a t i o ni nb r o a ds c n s e t h i sa r t i c l e st h e o r y b a s i si st h ei m f o r m a t i o n p r o c e s s i n gt h e o r yo fl e a r n i n g ht h i sa r t i c l e if r i s t l yt o t a l l y d i s c r i b et h ec o n d i t i o no fu n i v e r s i t y $ 1 u d e n t s i n f o r m a t i o na b i l i t y t h e na c c o r d i n gt o t h ed i f f e r e n tr a i s es t a g eo fu n i v e r s i t ys t u d e n t s i n f o r m a t i o na b i l i t y , id i v i d e st h er a i s e p r o c e s si n t ot h r e es t a g e s ，f r o ml o w e rt oh i g ht h e ya r e ：t l a cf i r s ts t a g e ，t h ei n f o r m a t i o n k n o w l e x l g c ，t h ei n f o r m a t i o ns k i l la n ds t r a t e g yf a c t o rs t u d ys t a g e ；t h es e c o n ds t a g e ， t h r o u g hu n c e a s i n g l ys t u d i e sa n dm a s t e r , r e a l i z et h eo r g a n i z a t i o na n df o r m a t i o no ft h e i n f o r m a t i o nk n o w l e d g ea n di n f o r m a t i o ns k i l ls t r u c t u r e ；t h i r ds t a g e , i n f o r m a t i o n a c t i v i t ye x p e r i e n e eo b t a i n i n gs t a g e i nt h et h r e es t a g e s , t h er a i s i n go ft m i v e r s i t y s t u d e n t s i n f o r m a t i o na b i l i t yf a c e sd i f f e r e n tq u e s t i o n f a c i n gt l a e s 。p r o b l e m s ，t h eh j 【g hs c h o o lm u s tr e f o r m f f i s t l y , s c h o o l sn e e dr e f o r m t e a c h i n gm e c h a n i s mt ot i d yu pt h er e l a t i o no ft h ef o u rv a r i o u si n f o r m a t i o n t h e n ，t h e s c h o o lm u s tr e f o r mt h ec o u l 犯c o n i c n t t e a c h i n gm e t h o da n dt e a c h i n ge v a l u a t i o nt o c a r r yo l d t h ei n f o r m a t i o na b i l i t ye d u c a t i o ni nt h ew h o l el e a r n i n gp r o c e s s a tl a s t ，t h e s c h o o l sn e e ds t r e n g t h e nt h ec o n s t r u c t i o no fs o f t w a r ea n dh a r d w a r ef o rs t u d e n t i nt h e m e a n t i m e ，t h ei m p r o v e m e n to fu n i v e r s i t ys t u d c n t s i n f o r m a t i o na b i l i t ya l s or e q u e s t s t h ee x t e n s i v es o c i a ls u p p o r ta n dt h eh a r d - w o r ko f u n i v e r s i t ys t u d e n t st h e m s e l v e s t h e k e y w o r d s ：i n f o r m a t i o na b i l i t y ；d e v e l o p ；t e a c h i n gr e f o r m 學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明 本人鄭重聲明： l 、堅(jiān)持以。求實(shí)、創(chuàng)新”的科學(xué)精神從事研究工作 2 、本論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究 成果 3 、本論文中除引文外所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的 4 、本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外不包含其他人或其它機(jī)構(gòu) 已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果 5 、其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示 了謝意 作者簽名：壅查芏 b 期：墜盆聾i 自望日 學(xué)位論文使用授權(quán)聲明 本人完全了解南京師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，學(xué) 校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國(guó)家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電 子版和紙質(zhì)版；有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)錨并允許論 文進(jìn)入學(xué)校圖書(shū)館被查閱；有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn) 行檢索；有權(quán)將學(xué)位論文的標(biāo)題和摘要匯編出版保密的學(xué)位論文在 解密后適用本規(guī)定 作者簽名：盞丘鏨 日 期：羔盟魚(yú)! 日望日 前言 一、選題背景 回眸教育的發(fā)展歷程，歷史上不同時(shí)期的教育變革在定程度上說(shuō)，都是科學(xué)技術(shù)發(fā) 展的折射或投影從2 0 世紀(jì)5 0 年代開(kāi)始，電子工業(yè)、遺傳工程等新型工業(yè)開(kāi)始興起，人類 就開(kāi)始步入了信息時(shí)代在現(xiàn)代社會(huì)，沒(méi)有什么能比信息所帶來(lái)的變化更大了，信息正以一 種前所未有的速度擴(kuò)展著，加上信息存貯、信息組織和信息訪問(wèn)技術(shù)的不斷發(fā)展信息發(fā)展 的浪潮將更迅猛信息革命是指人類對(duì)信息的傳遞、貯存、使用等信息技術(shù)手段方面的革命 性的變化，它不僅促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化事業(yè)和政治的發(fā)展，而且引起教育事業(yè)革 命性的變化高等教育事業(yè)已經(jīng)開(kāi)始了信息化的步伐，新的信息革命對(duì)高等教育的影響可以 從教育思想、教育內(nèi)容、教育方式三個(gè)方面進(jìn)行表述 n 教育思想方面 傳統(tǒng)教育是傳授科學(xué)( 例如我們熟悉的物理、化學(xué)，力學(xué)、地理，生物等) 和技術(shù)知識(shí)， 培養(yǎng)能力和培育科學(xué)思想、科學(xué)精神的教育教育的內(nèi)容大多是傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)，即是以物質(zhì)、 能量的運(yùn)動(dòng)規(guī)律作為研究對(duì)象的科學(xué)它與工業(yè)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，依托純理性的認(rèn)識(shí)論，以簡(jiǎn)單、 穩(wěn)定、永恒為特征這種視知識(shí)為現(xiàn)實(shí)的客觀反映的知識(shí)觀，是封閉的和淺層次的 事實(shí)上客觀世界被作為認(rèn)識(shí)的客體，存在著大量的偶然和隨機(jī)現(xiàn)象，人作為認(rèn)識(shí)的主 體在認(rèn)識(shí)客觀世界時(shí)就不能僅僅只運(yùn)用邏輯思維和嚴(yán)格推理等理性思考，還要大量運(yùn)用直 覺(jué)、情感、無(wú)意識(shí)等非理性思考然而，傳統(tǒng)科學(xué)教育面對(duì)邏輯與非邏輯、理性與非理性的 現(xiàn)實(shí)世界和人的思維活動(dòng)卻顯得蒼白無(wú)力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)其教育的各項(xiàng)功能。 當(dāng)代教育必須以現(xiàn)代科學(xué)觀中理性與非理性相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)突出信息的作用， 培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，社會(huì)參與意識(shí)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí) 能力、學(xué)習(xí)毅力和掌握學(xué)習(xí)方法：要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和意識(shí)。使他們能夠在 快節(jié)奏、大范圍的信息流通中具有很強(qiáng)的信息能力。 教育內(nèi)容方面 在全球化和信息革命的影響下，知識(shí)正在不斷地增加和更新目前，全球的知識(shí)總量估 計(jì)平均每五年就要翻一番哈佛大學(xué)用了近2 7 5 年才收集到第一個(gè)1 0 0 萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)而集齊最 近的一個(gè)t 0 0 萬(wàn)冊(cè)只用了5 年。知識(shí)表現(xiàn)為數(shù)量上的異常豐富與表面上的混亂無(wú)序，這改 變了按傳統(tǒng)方法運(yùn)作的學(xué)校所在的外部環(huán)境。未來(lái)的教育應(yīng)教些什么呢? 學(xué)校課程能否適應(yīng) 這一變化，并且跟上變化的步伐? 傳統(tǒng)教育多采用課堂講授的方式教師作為學(xué)術(shù)權(quán)威的代襲，系統(tǒng)的傳授理論知識(shí)，學(xué) 生的學(xué)習(xí)過(guò)程也就成為輸入命題知識(shí)的過(guò)程。這種教育方式在知識(shí)量有限。學(xué)生接觸知識(shí)范 圍很小的情況下是適用的，教育的目的是通過(guò)教學(xué)教給學(xué)生規(guī)律性的理論知識(shí)，學(xué)生在理解 的基礎(chǔ)上運(yùn)用這些援律實(shí)現(xiàn)由特殊到一般地認(rèn)識(shí)、改造客觀世界但是隨著人們認(rèn)識(shí)世界能 力的擴(kuò)大。社會(huì)變化速度的加劇以及公民話語(yǔ)權(quán)的落實(shí)和發(fā)揮，想要在教學(xué)的有限的時(shí)間空 。祝智雇，信息教育展望 m 】華東師范大學(xué)出版杜。p 2 od 伯克，高等教育， m ，哈佛大學(xué)出版社，p 1 6 2 1 問(wèn)內(nèi)掌握無(wú)限的知識(shí)是不可能的，況且現(xiàn)在的信息表現(xiàn)出了真假難辨、良莠不齊的現(xiàn)象 因此教育內(nèi)容必須發(fā)生改變，教學(xué)要由熱衷于知識(shí)的傳輸、理性、抽象思維的培養(yǎng)發(fā) 展為使學(xué)習(xí)者具有從個(gè)人、社會(huì)和物質(zhì)環(huán)境中獲得盡可能多的信息的能力，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者在掌 握基礎(chǔ)理論、科學(xué)方法和信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，探索知識(shí)的形成過(guò)程。 o 教育方式方面 信息革命對(duì)教育的一個(gè)重要影響是信息技術(shù)進(jìn)入課堂以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)、通 信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為課堂教學(xué)提供了新的手段，注入了新的活力多媒體課件、電子作業(yè)系 統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、電子出版物、超媒體技術(shù)、遠(yuǎn)距離教學(xué)、同上學(xué)校等現(xiàn)代教學(xué)媒體，能根據(jù) 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平情況的不同，介入到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中以豐富多彩的表 現(xiàn)手段，具體形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、規(guī)律、情景和過(guò)程，不受時(shí)間、空間、運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 的限制，幫助學(xué)生充分感知知識(shí)，理解知識(shí) 同時(shí)信息技術(shù)使個(gè)別化學(xué)習(xí)方式得以真正成為可能，學(xué)習(xí)者可以從網(wǎng)絡(luò)的信息數(shù)據(jù)庫(kù) 中非常方便地獲取所需要的各種學(xué)習(xí)資源不僅教師能從課堂教學(xué)中解脫出來(lái)成為學(xué)生與 信息世界“中間人”的角色并且學(xué)生也學(xué)得更加輕松自如 再次信息技術(shù)使遠(yuǎn)距離教育的效果大為增強(qiáng)利用信息終端技術(shù)。學(xué)習(xí)者不僅能在課 堂視聽(tīng)遠(yuǎn)距離傳輸來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，也可在家里看到課堂的景象，聽(tīng)到教師的講授，并能與教 師進(jìn)行。面對(duì)面”的交流 信息革命對(duì)教育提出了新的要求，在這種環(huán)境下生長(zhǎng)的大學(xué)生，作為掌握高科技知識(shí)， 引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的人物，他們信息能力的培養(yǎng)與提高開(kāi)始得到重視 二、研究綜述 國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生信息能力的研究呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，從1 9 7 9 年到2 0 0 7 年，在中國(guó)期刊 同上，以“教育與社會(huì)科學(xué)”領(lǐng)域的核心期刊為查找范圍，以。大學(xué)生信息能力4 為主題， 精確匹配查找可以找到1 2 篇文章。最早的一篇是2 0 0 0 年湯根沐、萬(wàn)里鵬、陳明貴在高等 教育研究上發(fā)表的應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)。以“信息能力”為主題。在“教育 與社會(huì)科學(xué)綜合”領(lǐng)域可以查找到2 7 3 篇文章，最早的篇是1 9 8 1 年天津教育) 上發(fā) 表的( k 十年代的新科技 在總目最范圍內(nèi)，以“信息能力”為主題進(jìn)行精確查找，在核 心期刊范圍可以找到8 9 7 條信息包括計(jì)算機(jī)信息領(lǐng)域、圖書(shū)館學(xué)領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的眾 多文章最早的一篇是m a r ka u r i a n a ，李航海在計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用上發(fā)表的存聹器 矩陣板及其互連的設(shè)計(jì)進(jìn)展 可見(jiàn)信息能力很早就得到了關(guān)注，但是早期對(duì)信息能力的研 究多在計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)領(lǐng)域，隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、管理等領(lǐng)域也開(kāi)始關(guān)注信息的處理， 教育領(lǐng)域?qū)W(xué)生信息能力的關(guān)注較晚，最初的關(guān)注也主要集中在基礎(chǔ)教育階段，大學(xué)生信息 能力被重視、被廣泛研究的熱潮還是從近幾年發(fā)起的，而且呈現(xiàn)出急劇增多的趨勢(shì) 信息能力概念最先是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)( i i a ) 主席p a u l z u r k o u s k i 于1 9 7 4 年提出的， 他在里交給美國(guó)圖書(shū)館學(xué)和信息學(xué)委員會(huì)( n c l i s ) 的報(bào)告中指出；。要在以后的l o 年中在全 美范圍達(dá)到普及信息能力的目標(biāo)”他第一個(gè)使用信息能力這一概念：“所有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的在工 作中善于運(yùn)用信息資源的人稱為具有信息能力的人，他們知道利用多種信息工具及主要信息 資源使問(wèn)題得到信息解答的技術(shù)和技能?！彼J(rèn)為，一個(gè)人通過(guò)培訓(xùn)能把信息資源應(yīng)用至日其 2 工作中便可稱之為具備了信息能力因?yàn)樗赫莆樟顺浞质褂酶鞣N信息工具和主要信息源 的技能。并能利用信息來(lái)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題 b u r n h e i n r o b e r t 在信息素養(yǎng)種核心能力一文中指出，要成為一個(gè)有信息 能力的人他必須能夠確定何時(shí)需要信息，并且他具有檢索，評(píng)價(jià)和有效使用所需信息的能 力。他全面而簡(jiǎn)練地概括出信息能力包括基本技能和思考技能兩個(gè)方面的內(nèi)容。 科羅拉多州教育媒體協(xié)會(huì)認(rèn)為具有信息能力的學(xué)生是有能力的獨(dú)立的學(xué)習(xí)者他們知道 自己的信息需要，能積極參與到概念的討論中他們以解決問(wèn)題的能力展示自信，懂得什么 才是相關(guān)信息；會(huì)運(yùn)用技術(shù)去獲得信息，進(jìn)行交流；能在存在多種答案及無(wú)答案的環(huán)境中自 如地工作# 會(huì)對(duì)自己的工作采取高標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造出高質(zhì)量的產(chǎn)品這些學(xué)生非常靈活。能適應(yīng) 變化，既可以從事獨(dú)立工作也可以從事協(xié)同工作。9 美固圖書(shū)館協(xié)會(huì)信息素養(yǎng)主席委員會(huì)在其一份報(bào)告中提出要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人， 他必須能夠確定何時(shí)需要信息，并且他具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需信息的能力培養(yǎng)這 樣的公民要求各院校必須重視把信息素養(yǎng)整合到各自的教學(xué)工作中去，同時(shí)，他們要在信息 社會(huì)中發(fā)揮使個(gè)體和機(jī)構(gòu)都能在內(nèi)在機(jī)遇中獲益的作用最后，信息能力的人們是那些知道 如何學(xué)習(xí)的人，他們懂得怎樣學(xué)習(xí)，因此他們懂得知識(shí)是如何組織的，如何獲取信息，如何 以其他人可以向其學(xué)習(xí)的方式使用信息他們是為終身學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備的人，因?yàn)樗麄兡転?任何工作和決定找到所需要的信息從根本上說(shuō)，具有信息素養(yǎng)的人是那些學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí) 的人，他們知道如何組織知識(shí)，如何去尋找信息，如何利用信息，所以他們知道怎樣學(xué)習(xí)。 他們是能夠進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的人，因?yàn)樗麄兛偸窃跒樾碌男枰獙ふ抑碌男畔? 鐘志賢教授提出信息能力表現(xiàn)為8 個(gè)方面的能力，運(yùn)用信息工具；獲取信息；處理信息； 生成信息：創(chuàng)造信息；發(fā)揮信息的效益：信息協(xié)作；信息免疫m 2 0 0 2 年祝智庭教授對(duì)信息能力素養(yǎng)做出如下定義：信息能力素養(yǎng)是指人們對(duì)信息這 一普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象重要性的認(rèn)識(shí)，以及他們?cè)谛畔⒒顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的各種能力的綜合 素質(zhì)，它包括信息意識(shí)，信息能力，信息思維，信息手段，信息倫理道德等具體內(nèi)容，并且 進(jìn)一步提出教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)的四個(gè)不同層次：基本信息素養(yǎng)，學(xué)科信息豢養(yǎng)，特殊信 息素養(yǎng)。科研信息素養(yǎng)o 張義兵認(rèn)為：從技術(shù)視野看，信息能力應(yīng)定位在信息處理；從心理學(xué)視野看，信息能力 應(yīng)定位在信息問(wèn)題解決：從社會(huì)學(xué)視野看，信息能力應(yīng)定位在信息交流；從文化學(xué)視野看， 信息能力應(yīng)定位在信息文化的多重建構(gòu)能力o 李藝教授認(rèn)為，信息能力是個(gè)體對(duì)信息活動(dòng)的態(tài)度以及對(duì)信息的獲取、分析、加工、評(píng) 價(jià)、創(chuàng)新和傳播等方面的能力它是一種對(duì)目前任務(wù)需要什么樣的信息。在何處獲取信息， 。b u r n h e i n r o b e r t 信息素莽一種核心能力 j 】，澳大利亞圖書(shū)館學(xué)術(shù)和研究。1 9 9 2 。科羅拉多州教育媒體協(xié)會(huì)。信息素養(yǎng)方針模式 町1 9 9 4 美國(guó)圈書(shū)館協(xié)會(huì)信息素井主席委員會(huì)，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)信息素養(yǎng)主席委員會(huì)報(bào)告 i l 】，1 9 8 9 o 鐘志賢，信息素井t 培養(yǎng)你八大能力 j 中國(guó)教育報(bào)，2 0 0 1 年3 月1 日 。祝智庭，信息教育展望 m ，華東師范大學(xué)出版社p 2 1 5 2 1 9 張義兵李藝。信息素養(yǎng)”新界說(shuō) j 】。教育研究，2 0 0 3 ，( 3 ) 3 如何獲取信息，如何加工信息，如何傳播信息的意識(shí)和能力并進(jìn)一步把信息能力分解為知 識(shí)、技術(shù)、人際互動(dòng)，問(wèn)題解決、評(píng)價(jià)調(diào)控、情感態(tài)度和價(jià)值觀六個(gè)部分。 鐘啟泉主編的信息教育展望 一文中提到：高等教育中的信息技能教育應(yīng)該是： ( 1 ) 在信息教育的過(guò)程中，教師、信息人員之間應(yīng)該進(jìn)行密切的合作； ( 2 ) 信息技能的教學(xué)應(yīng)該在實(shí)際的應(yīng)用中開(kāi)展； ( 3 ) 信息人員應(yīng)該針對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)的過(guò)程提出相應(yīng)的信息服務(wù)，因?yàn)樾畔⒌氖褂谜呤菫?了完成一定的任務(wù)而利用信息的； ( 4 ) 信息人員應(yīng)該執(zhí)行教學(xué)的任務(wù)，著重于信息利用技能的教學(xué)； 獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)及今后社會(huì)生活的基礎(chǔ) ( 6 ) 在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候要同時(shí)設(shè)計(jì)資源的利用部分9 總之，對(duì)信息能力培養(yǎng)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還處在不斷的研究和深化過(guò)程中，信息能力及其建設(shè) 相關(guān)研究的主要方向包括：信息能力概念、信息能力構(gòu)成、信息能力標(biāo)準(zhǔn)、信息能力教學(xué)方 法、課程體系，評(píng)估體系和信息能力現(xiàn)狀調(diào)查及實(shí)證研究等總的來(lái)看，目前信息能力及其 建設(shè)的研究熱潮仍然是方興未艾，而且加入部門、領(lǐng)域越來(lái)越廣。投入的規(guī)模和力量也越來(lái) 越大研究的內(nèi)容既是前期研究的歷史延續(xù)，同時(shí)也有了相當(dāng)程度的深化。這些研究成果對(duì) 學(xué)校信息能力建設(shè)有積極的借鑒意義 三、理論依據(jù) 本文是按照信息加工理論進(jìn)行組織的，目前被認(rèn)為屬于信息加工理論范圍的，大致可以 分成以下三類：( 1 ) 側(cè)重于數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析的信息論；( 2 ) 側(cè)重于計(jì)算機(jī)模擬的信息加工理論； ( 3 ) 側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)知信息加工理論本文中采用的是第三種理論，也就是認(rèn)為學(xué)習(xí) 過(guò)程是信息的收集、加工、貯存和在需要時(shí)提取出來(lái)加以運(yùn)用的過(guò)程 信息加工學(xué)習(xí)論( 或信息處理學(xué)習(xí)論) ( i n f o r m a t i o n p r o c e s s i n gt h e o r yo f l e a r n i n g ) ，簡(jiǎn)稱信息加工( 信息處理) ( i n f o r m a t i o n - - p r o c e s s i n g ) 是特為解釋人類在具體 環(huán)境中，如何經(jīng)由感官覺(jué)察，注意、辨識(shí)、轉(zhuǎn)換、記億等內(nèi)在心理活動(dòng)，以吸收并運(yùn)用信息 的歷程信息加工由四股力量合流產(chǎn)生，即布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論，奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)論， 電腦發(fā)明與應(yīng)用形成的認(rèn)知心理學(xué)研究，語(yǔ)言心理學(xué)發(fā)展充實(shí)的認(rèn)知心理學(xué)信息加工論者 認(rèn)為，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是由獲得信息和使用信息構(gòu)成，而人的行為是由有機(jī)體內(nèi)部的信息流程決 定的它的主要觀點(diǎn)包括t 1 教學(xué)是學(xué)習(xí)者攝取信息的一種程式信息加工論者認(rèn)為學(xué)習(xí)者從環(huán)境中接受刺激從 而激活感受器這是學(xué)習(xí)的第一步由于主體的注意，外界信息被轉(zhuǎn)化成刺激模式，被人作為 選擇性知覺(jué)而感知：被轉(zhuǎn)換的信息緊接著以聽(tīng)覺(jué)或發(fā)音的方式進(jìn)入短時(shí)記憶，但短時(shí)記憶的 容量極為有限從學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)來(lái)看，信息最為關(guān)鍵的交化是通過(guò)編碼轉(zhuǎn)化為能被人理解的、 有語(yǔ)義特征的言語(yǔ)單元或更為綜合性的句子、段落的圖式，這些有意義經(jīng)過(guò)組織的信息經(jīng)過(guò) 學(xué)習(xí)者的不斷復(fù)述而進(jìn)入人的長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。被永久保存下來(lái)。而后。在人為地提供一定的 。李藝鐘柏昌，信息素養(yǎng)詳解 力，課程教材教法，2 0 0 3 ( 1 0 ) 。祝智魔。信息教育展望 蛔。華東師范大學(xué)出版社，p 5 4 4 外在線索后，這些被長(zhǎng)久保存起來(lái)的信息經(jīng)過(guò)反應(yīng)發(fā)生器和效應(yīng)器而提取出來(lái)反作用于外在 環(huán)境 2 學(xué)習(xí)者自發(fā)的控制和積極預(yù)期是制約課堂教學(xué)有效性的決定因素執(zhí)行控制和預(yù)期 雖然沒(méi)有體現(xiàn)于信息的流變程式中但它們作為與信息流動(dòng)共時(shí)性的加工能量而同時(shí)體現(xiàn)于 信息流動(dòng)的每個(gè)過(guò)程，直接參與了完整信息加工的每步事實(shí)上這兩個(gè)學(xué)習(xí)者內(nèi)部加工的機(jī) 制能影響所有的信息流階段 3 反饋是檢驗(yàn)教學(xué)成效的檢測(cè)性手段在信息加工論者看來(lái)，課堂教學(xué)是個(gè)封閉的環(huán) 行流程：有起點(diǎn)，也有終點(diǎn)而這兒的起始點(diǎn)都指向于與學(xué)習(xí)者緊密相關(guān)的課堂情境。在這 種情境中需要對(duì)教學(xué)結(jié)果做出一定的評(píng)價(jià)，以效果檢測(cè)的評(píng)定性標(biāo)準(zhǔn)作為提升教學(xué)質(zhì)量的中 介。使教學(xué)過(guò)程在這一動(dòng)態(tài)的漉程中不斷地創(chuàng)新、超越反饋是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者行為的效果提 供結(jié)果性評(píng)定，來(lái)檢測(cè)、描述學(xué)習(xí)的性能，意義在課堂教學(xué)中學(xué)生可觀察的活動(dòng)模式是陳 述課堂質(zhì)量好壞的直接依據(jù)。學(xué)生在課堂上的參與度、反應(yīng)度，行為表現(xiàn)等都是反映課堂教 學(xué)效果的原始性指標(biāo) 四、研究方法和研究目標(biāo) 本文主要用了文獻(xiàn)法和訪談法筆者認(rèn)為，大學(xué)生信息能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫徹到整個(gè)教學(xué) 過(guò)程中因此本文在對(duì)大學(xué)生的信息能力進(jìn)行界定的基礎(chǔ)上總體分析了大學(xué)生信息能力存 在的問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)、書(shū)本、實(shí)踐、媒體這四個(gè)領(lǐng)域中大學(xué)生信息能力的發(fā)展水平 進(jìn)行研究，指出大學(xué)生信息能力的發(fā)展現(xiàn)狀，揭示出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并試圖提出解決問(wèn)題的 方法。 第一章大學(xué)生信息能力概述 第一節(jié)信息能力的概念 一、信息的含義 2 l 世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息社會(huì)的世紀(jì)，信息已經(jīng)滲透到人類活動(dòng)的各個(gè)方面，信息 越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，對(duì)信息的處理與獲取將逐漸成為人們生產(chǎn)和工作的主要活動(dòng)，信息 作為一種特殊資源在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的地位日益增強(qiáng)。作為最有價(jià)值的知識(shí)體現(xiàn)，信息已經(jīng) 成為經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力中最活躍的因素，成為社會(huì)進(jìn)步最強(qiáng)有力的推動(dòng)力現(xiàn)在，誰(shuí)能占有信息和 充分利用信息資源，誰(shuí)就能在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)我們生活中處處都是。信息”具體到信息 的定義，則五花八門信息是什么? 迄今為止還沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的定義 英文信息一詞( i n f o r m a t i o n ) 的含義是情報(bào)、資料、消息、報(bào)導(dǎo)、知識(shí)的意思。所以 長(zhǎng)期以來(lái)人們就把信息看作是消息的同義語(yǔ)，簡(jiǎn)單地把信息定義為能夠帶來(lái)新內(nèi)容、新知識(shí) 的消息但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)信息的含義要比消息、情報(bào)的含義廣泛得多，不僅消息、情報(bào)是信息， 指令、代碼、符號(hào)、語(yǔ)言、文字等。一切含有內(nèi)容的信號(hào)都是信息哈特萊第一次指出消息、 情報(bào)、信號(hào)、語(yǔ)言等等都是信息的載體，而信息則是它們的荷載但信息到底是什么呢? 信息論的奠基人之一克勞特申農(nóng)( c 、e s h a n n o n ) 把信息系統(tǒng)定義為由信源( 信息 的發(fā)出者) ，信道( 信息的傳輸途徑) 和信宿( 信息的接收者) 組成的系統(tǒng)，信息是“在通 信的一端( 信源) 精確地或近似地復(fù)現(xiàn)另一端( 信宿) 所挑選的消息，至于通信的語(yǔ)義方面 的問(wèn)題與工程方面的問(wèn)題是沒(méi)有關(guān)系的”這樣在對(duì)信息進(jìn)行定量描述時(shí)，便可以排除信息 的語(yǔ)義要素( 內(nèi)容) ，只是描述信息的形式申農(nóng)認(rèn)為，進(jìn)行通信，無(wú)非是通信的信源一方 有某種形式的消息要告訴對(duì)方，并估計(jì)到對(duì)方對(duì)此存在著不確定性申農(nóng)把信宿獲得信息看 作是使其不確定性的減少和消除申農(nóng)用消除不確定性來(lái)規(guī)定信息，是著眼于主體狀態(tài)的變 化，著眼于信息對(duì)主體的影響和效果，并以此來(lái)判定信息的有、無(wú)和信息量的大小假如以 此推斷，信息的客觀性就會(huì)被動(dòng)搖依照申農(nóng)的觀點(diǎn)。消息如果沒(méi)有減少主體的不確定性， 就不包含信息他對(duì)信息采用的是間接認(rèn)識(shí)的方法但是，信息遠(yuǎn)不止與主體發(fā)生關(guān)系，它 有更廣闊的活動(dòng)范圍，要全面地認(rèn)識(shí)信息，必須超出問(wèn)接方法的限制采取直接的研究方法 從本體意義上來(lái)講，廣義的信息是指一個(gè)事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)以及狀態(tài)發(fā)生變化的方式，從 這個(gè)意義上講，信息是一種客觀存在，與我們主觀是否感覺(jué)到它的存在沒(méi)有關(guān)系，所以廣義 的信息又叫“本體論信息”是一種純客觀的信息概念信息知識(shí)詞典中指出t 信息是 客觀存在的切事物通過(guò)物質(zhì)載體所發(fā)出的消息，情報(bào)、指令、數(shù)據(jù)、信號(hào)中所包含的一切 可傳遞和交換的知識(shí)內(nèi)容，它是表現(xiàn)事物特征的一種普遍形式不同的物質(zhì)和事物具有不同 的特征，不同的特征通過(guò)一定的物質(zhì)形式，如聲波、文字、電磁波，顏色、符號(hào)、圖象等發(fā) 出不同的消息、情報(bào)、指令、數(shù)據(jù)，信號(hào)。 本文中所指的信息首先是本體論意義上的信息，作為一個(gè)社會(huì)概念，信息可以理解為人 類共享的一切知識(shí)，或社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)以及從客觀現(xiàn)象中提煉出來(lái)的各種消息之和。信息并非 事物本身，而是通過(guò)物質(zhì)載體表征事物之問(wèn)聯(lián)系的消息、情報(bào)、指令、數(shù)據(jù)或信號(hào)一切事 物，包括自然界和人類社會(huì)。都在發(fā)出信息。我們每個(gè)人每時(shí)每刻都在接收信息。其次，本 。潘洪亮王正蕾，信息知識(shí)詞典【m l 。軍事誼文出版杜。p 4 8 9 6 文中所指的信息也包括專業(yè)知識(shí)信息對(duì)應(yīng)到大學(xué)生的日常生活中，就是與大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí) 有關(guān)的各種信息 二、信息能力的概念界定 信息能力的概念目前在國(guó)內(nèi)外都還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，對(duì)其內(nèi)涵和外延的認(rèn)識(shí)都還處 在不斷的研究和深化的過(guò)程中，信息能力相關(guān)方面研究除了“信息能力”這個(gè)名詞外，最常 用的還有“信息技能”和。信息素養(yǎng)( 素質(zhì)) ”這兩個(gè)詞 信息能力的最初概念源于信息技能，信息技能是理解信息技術(shù)，并能夠運(yùn)用信息技術(shù)解 決問(wèn)題進(jìn)行批判性思維的能力它是進(jìn)行信息交流和訪問(wèn)的核心美國(guó)最初即把信息能力 定位為將圖書(shū)檢索技能和計(jì)算機(jī)技能集合而成的一種綜合能力1 9 7 4 年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié) 會(huì)主席保羅澤考斯基指出人們必須擁有各種信息技能：如對(duì)需求的了解及確認(rèn)：對(duì)所需文 獻(xiàn)或信息的確定、信息檢索；對(duì)檢索到的信息進(jìn)行評(píng)估信息組織及處理并做出決策信息 技能的主要作用是使得信息可訪問(wèn)?；蚴怪鼙徽J(rèn)識(shí)到，并使得信息使用者能夠被告知，能 夠處理尋找到的信息 隨著信息知識(shí)的不斷發(fā)展和人們對(duì)信息認(rèn)識(shí)的完善信息能力的內(nèi)涵和外延在不斷拓 展，信息能力不再局限于簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)技能和網(wǎng)絡(luò)利用能力，而開(kāi)始注重人們?cè)谛畔⑸鐣?huì)中 的思維方式、行動(dòng)方法和信息技能的全面提高這種對(duì)信息能力從純粹技能取向到社會(huì)取向 的理解是一個(gè)不小的進(jìn)步如； 1 9 9 8 年全美圖書(shū)館協(xié)會(huì)和美田教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在其出版物信息能力t 刨建學(xué)習(xí) 的伙伴 中在信息素養(yǎng)，獨(dú)立學(xué)習(xí)和杜會(huì)責(zé)任三個(gè)方面表述，指出學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素 養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)： ( ”能夠有效地和高效地獲取信息i ( 2 ) 能夠熟練地，批評(píng)性地評(píng)價(jià)信息# ( 3 ) 能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息； ( 4 ) 艉探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息， ( 5 ) 能欣賞作品和其他對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容t ( 6 ) 能力爭(zhēng)在信息查詢和知識(shí)創(chuàng)新中做得更好； ( 7 ) 能認(rèn)識(shí)信息對(duì)民主化社會(huì)的重要性； ( 8 ) 能履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為規(guī)范； ( 9 ) 能積極參與各種活動(dòng)來(lái)探求和創(chuàng)建信息。 到目前為止，社會(huì)取向的理解一直處于主導(dǎo)地位，但。信息能力”和“信息素質(zhì)”這兩 個(gè)詞逐漸混淆，許多時(shí)候兩個(gè)詞指的是同一個(gè)概念1 9 9 2 年在美田信息素養(yǎng)國(guó)家論壇的年 終報(bào)告中，d o y l e 對(duì)具有信息素養(yǎng)的學(xué)生所應(yīng)擁有的能力進(jìn)行了比較詳細(xì)的描述t 。了解自 己的信息需求承認(rèn)完整和準(zhǔn)確的信息是制定明智決策的基礎(chǔ)# 在信息需求的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地 提出問(wèn)題；具體識(shí)別潛在信息源的能力；能夠制定成功的檢索策略；能檢索信息源，包括以 計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的和其他技術(shù)為基礎(chǔ)的信息源 具有評(píng)價(jià)信息的能力l 能為實(shí)際應(yīng)用而對(duì)信息 進(jìn)行組織l 具有將新信息整合到現(xiàn)存的知識(shí)體系中的能力 能采用批判性思維利用信息并解 決問(wèn)題”9 。i n f o r l a t i o np o w e r ：b u i l d i n gp a r t n e r s h i p sf o rl e a r n i n g ，a s k a b c r ，1 9 9 8 。d o y l e c s 國(guó)家信息素養(yǎng)論壇最終報(bào)告 ，1 9 9 2 7 本文中的。信息能力”不同于。信息素質(zhì)”，信息能力是將主體的信息活動(dòng)分解為從信 息需求到信息利用等不同階段，主體在各個(gè)階段表現(xiàn)出來(lái)的能力的集合信息素質(zhì)是一種 可以在信息社會(huì)中獲得信息、利用信息、開(kāi)發(fā)信息方面的慘養(yǎng)與能力，它包含了信息意識(shí)與 情感、信息倫理道德、信息常識(shí)以及信息能力多個(gè)方面?！靶畔⒛芰Α笔且环N在技術(shù)層面、 操作層面和能力層面上的素養(yǎng)它是比。信息技術(shù)”廣泛，比“信息素質(zhì)”內(nèi)容狹窄的一個(gè) 概念它不僅是對(duì)各種信息技術(shù)理解和活用的能力，同時(shí)是個(gè)體主動(dòng)選擇和運(yùn)用信息的能力。 因此，。信息能力”和。信息技能”、。信息素質(zhì)”是有關(guān)聯(lián)的首先，信息技術(shù)方面的 技能是讓人們學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)及其各種工具、數(shù)據(jù)庫(kù)以及其他技術(shù)，以便達(dá)到學(xué)術(shù)、工作場(chǎng) 所以及個(gè)人等方面的目的具有信息能力的人必須具有信息技術(shù)方面的技能。但是信息能力 不管是對(duì)于個(gè)人、教育系統(tǒng)還是整個(gè)社會(huì)都具有更為廣泛的含義信息技能強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)本 身，而信息能力則是一種理解、發(fā)現(xiàn)、評(píng)估和利用信息的能力，這在某種程度上要依賴于信 息技術(shù)的通曉，依賴于可靠的研究方法，但最重要的，是依賴于批判性的識(shí)別推理能力 其次，信息素質(zhì)是一個(gè)含義更為廣泛并具有綜合性的概念它可以廣義地理解為在信息 化社會(huì)中個(gè)體成員所具有的各種信息品質(zhì)，包括信息意識(shí)素質(zhì)、信息能力素質(zhì)、信息道德素 質(zhì)它屬于人文素質(zhì)的一部分，是人文社會(huì)的信息知識(shí)、信息意識(shí)、接受教育，環(huán)境因素等 所形成的一種穩(wěn)定的、基本的、內(nèi)在的個(gè)性、心理品質(zhì)。哳信息能力著重于信息內(nèi)容、檢 索、評(píng)估、交流，它是信息素質(zhì)的核心內(nèi)容，是信息素質(zhì)得以實(shí)現(xiàn)的依據(jù) 。孫建軍等，面向2 l 世紀(jì)的大學(xué)生信息素質(zhì)教育，中田圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2 0 0 0 ，( 6 ) 8 第二節(jié)信息能力的構(gòu)成 從上面信息能力的定義可以看出信息能力不僅僅是孤立的如信息檢索、存取、組織、 交流等方面的技能，更突出了在當(dāng)代信息技術(shù)所創(chuàng)造的信息化環(huán)境中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、 方法、責(zé)任，以及運(yùn)用這些信息技能解決問(wèn)題和進(jìn)行創(chuàng)新性思維的綜合信息能力按照主體 的信息活動(dòng)。信息能力的核心應(yīng)該包括信息意識(shí)、信息收集能力、評(píng)價(jià)能力、處理能力和運(yùn) 用能力如圖： 目圉目圈囝國(guó)目國(guó)圍 一、信息意識(shí) 信息意識(shí)指的是對(duì)信息需求的認(rèn)知水平及對(duì)有用或可能有用信息的敏感程度它包括三 個(gè)方面的含義，一是認(rèn)識(shí)到信息的重要性；二是在有意或無(wú)意發(fā)現(xiàn)了有用信息時(shí)，要能夠意 識(shí)到，即具有對(duì)信息的敏感性；三是要對(duì)信息具有持久的興趣人們認(rèn)識(shí)到信息的重要性以 后，才能養(yǎng)成捕捉信息、分析信息以及利用信息的自覺(jué)性。才能提高對(duì)信息的敏感性，保持 對(duì)信息持久的注意力和對(duì)信息價(jià)值的判斷力、洞察力 二、信息收集能力 是指為了更好地掌握和使用信息，而對(duì)信息進(jìn)行聚合和集中的能力它要求人們能夠充 分利用各種信息資源，并且能在紛繁無(wú)序的信息中篩選、鑒別出自己所需的信息具體來(lái)說(shuō)， 信息收集能力要求能夠熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)處理問(wèn)題，了解信息屬 性，信息源以及信息的產(chǎn)生過(guò)程，了解信息的組織形式、存儲(chǔ)方式以及傳輸方法，熟悉各種 網(wǎng)絡(luò)信息搜索引擎的應(yīng)用技巧及各種信息檢索方法的綜合應(yīng)用，制定成功的檢索鐿略，通過(guò) 各種途徑和檢索方法獲得自己需要的信息資源 三、信息評(píng)價(jià)能力 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息總量的劇增使有用信息的提取變得越來(lái)越困難，因此，信息評(píng)價(jià)能力就 成為新時(shí)期人們必須擁有的重要技能信息評(píng)價(jià)能力是指在接受大量信息的基礎(chǔ)上，利用信 息科學(xué)理論對(duì)檢索到的信息進(jìn)行分析和綜合，并對(duì)信息中的真與偽、虛與實(shí)，良與莠進(jìn)行 判斷、評(píng)價(jià)和選擇去偽存真、去租取精，從而獲得真正有效的信息，這就要求對(duì)信息有極 強(qiáng)的判斷和選擇能力另外。根據(jù)信息內(nèi)容進(jìn)行整理，使信息有序化，系統(tǒng)化，這也是信息 評(píng)價(jià)能力的重要內(nèi)容 四、信息處理能力 信息處理能力是信息再生的基礎(chǔ)，它是指通過(guò)一定的手段，按照一定的目的和步驟，對(duì) 收集到的信息進(jìn)行分析、整理、歸納、加工和創(chuàng)新，使信息更適合人們需要的能力隨著網(wǎng) 絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了大數(shù)量、多類型、多媒體、非規(guī)范、跨地域，跨行業(yè)，跨語(yǔ)種 的網(wǎng)絡(luò)信息資源這就更需要對(duì)信息按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行加工、組織和管理，以滿足日后的使 用需要。另外，信息的組織及創(chuàng)造能力也是信息處理能力的體現(xiàn)這就要求在信息搜集、選 9 擇、理解和批判的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確地概述、綜合、改造所需要的信息，對(duì)信息進(jìn)行有效組織 與創(chuàng)造 五、信息利用能力 信息利用能力是指能夠?qū)⑿滦畔⒄系阶约含F(xiàn)存的知識(shí)體系中去；并能夠?yàn)閷?shí)際應(yīng)用而 對(duì)信息進(jìn)行組織采用批判性思維利用信息解決問(wèn)題的能力。信息時(shí)效性的增強(qiáng)，要求人們 必須隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)跟蹤本研究領(lǐng)域的最新進(jìn)展，利用獲取的有效信息進(jìn)行科研選題，利用前 人研究成果加速科技進(jìn)程。將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力信息利用的最常見(jiàn)表現(xiàn)就是與他人進(jìn) 行交流，也就是熟練地運(yùn)用各種媒體、符號(hào)和方式方法。特別是網(wǎng)絡(luò)傳播手段，將自己的觀 點(diǎn)見(jiàn)解明了地傳遞給他人，達(dá)到信息共享、交流、相互啟迪、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同拓展的目的， 否則，埋藏于內(nèi)心的信息只是死信息，是沒(méi)有價(jià)值的。 1 0 第三節(jié)信息能力的重要性 一、信息能力在大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)中的地位 我國(guó)大學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)尚缺乏一套統(tǒng)合不同專業(yè)具有可比性的能力指標(biāo)體系有關(guān)大學(xué) 生能力結(jié)構(gòu)的研究多是專家學(xué)者從自己的研究角度出發(fā)，對(duì)大學(xué)生能力進(jìn)行建構(gòu)對(duì)能力結(jié) 構(gòu)的界定，本文首先把能力從。言，行，思”三個(gè)基本方面進(jìn)行分類，也就是首先從表達(dá)能 力、實(shí)踐能力和思維能力三個(gè)方面進(jìn)行劃分由于實(shí)踐能力的范圍廣泛，很多文章界定不清， 本文按照著名心理學(xué)家斯騰博格的分類法，把實(shí)踐能力分為“對(duì)人”和“對(duì)事”兩種，在其 內(nèi)部又根據(jù)對(duì)象的不同進(jìn)行簡(jiǎn)單分類如下， 思維能力： 自我管理能力 人際交往能力 信息處理能力 動(dòng)手能力，組織管理能力、決策能力 信息能力是收集、評(píng)價(jià)、處理、運(yùn)用包含于消息、情報(bào)、指令、圖書(shū)、信號(hào)等形式之中 的新的知識(shí)和內(nèi)容，通過(guò)這些活動(dòng)而獲得一些有用的信息，以認(rèn)識(shí)客觀事物存在的本質(zhì)，并 指導(dǎo)自身行動(dòng)。因此，信息在眾多能力中的地位如下圖所示： 首先，信息能力要依靠思維能力來(lái)實(shí)現(xiàn)，思維能力在大學(xué)生的各項(xiàng)能力中處予核心地位，是 個(gè)體一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，只有具備推理和批評(píng)性思維的能力，才能指導(dǎo)其他活動(dòng)的順利進(jìn)行。 其次每個(gè)人只有通過(guò)對(duì)信息的加工處理才能有效地襲達(dá)自己并采用正確的策略指導(dǎo)實(shí)踐， 才能將學(xué)習(xí)延伸到正規(guī)的課堂教學(xué)環(huán)境之外。在離開(kāi)學(xué)校之后，在生活的各種復(fù)雜環(huán)境中進(jìn) 行獨(dú)立的研究。因此，信息能力已經(jīng)越來(lái)越得到一些團(tuán)體的重視，并逐漸成為大學(xué)教育的一 個(gè)基本目標(biāo) 二、信息能力對(duì)大學(xué)生的重要意義 h 信息能力是個(gè)體生存、發(fā)展的需要 信息能力是伴隨著人類的出現(xiàn)而產(chǎn)生的盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)有人給它下一個(gè)科學(xué)的定義，但是 。信息能力”它本身卻是實(shí)實(shí)在在地存在于人類的整個(gè)歷史，并將繼續(xù)存在下去。因?yàn)槿祟?無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著信息的獲取、加工、傳遞和運(yùn)用，這些都是信息能力的功能表現(xiàn)人類 1 l 簍蒿囂鬻 、-，l 力 力 能 能 達(dá) 踐 表 實(shí) 若不具有基本的信息能力，就無(wú)法生存，人類社會(huì)也就不會(huì)發(fā)展，人類文明也將不會(huì)存在 從祖先最初的脫離猿嚎的。語(yǔ)言”到現(xiàn)在世界這么多國(guó)家、民族各有自己的語(yǔ)言，產(chǎn)生了浩 如煙海的文化作品；從最初的“烽火臺(tái)狼煙”到現(xiàn)在我們近乎人手一部的現(xiàn)代化的通信工具 “手機(jī)”；從初民的“結(jié)繩記事”到如今日新月異的i t 技術(shù)的發(fā)展這都說(shuō)明了信息對(duì) 于人類的重要性，也可以說(shuō)人類文明的發(fā)展史就是一部人類信息能力不斷提高的歷史信息 能力的提出是杜會(huì)形態(tài)發(fā)展到信息社會(huì)階段后的必然結(jié)果，信息能力對(duì)于個(gè)人、組織、國(guó)家 乃至整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用 口信息能力是終身學(xué)習(xí)的需要 一活到老、學(xué)到老”言簡(jiǎn)意賅地向我們傳遞了一個(gè)極其重要的概念，這就是“終身學(xué)習(xí)” 具備終身學(xué)習(xí)的能力是信息時(shí)代對(duì)我們每一個(gè)人的要求終身學(xué)習(xí)能力包括終身學(xué)習(xí)的觀 念、自我評(píng)估能力、職業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)、規(guī)劃的能力，在職學(xué)習(xí)的能力等。人生是個(gè)過(guò)程，人 的學(xué)習(xí)是多形式、一輩子的事情對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校期間的身份是大學(xué)生，若干年后，只 能說(shuō)“我曾經(jīng)是大學(xué)生”，而無(wú)論到何時(shí)，我們都不能放棄學(xué)習(xí)學(xué)校中有豐富的學(xué)習(xí)瓷源， 有誨人不倦的老師這為大學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件一旦離開(kāi)學(xué)校，這種優(yōu)勢(shì)就 會(huì)喪失。在人生漫長(zhǎng)的日子里，我們還要不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己因此，在學(xué)校期間，大學(xué) 生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法至關(guān)重要而大學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的核心就是要培養(yǎng)和 提高自己的信息能力有了良好的信息能力，掌握了獲取知識(shí)的方法，以后無(wú)論是在什么工 作崗位無(wú)論在什么環(huán)境中都能發(fā)揮自己的聰明才智，干出成績(jī)。 凹信息能力是創(chuàng)新的需要 大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的主體力量，他們擔(dān)負(fù)著民族的未來(lái)，他們信息能力的強(qiáng)弱往往可 以影響到信息社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程澤民同志指出：為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，我們要有若干具有世界先 進(jìn)水平的一流大學(xué)這樣的大學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的搖籃教育改革應(yīng) 該以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生為目標(biāo)我們提倡的素質(zhì)教育就包括了對(duì)這一目標(biāo)的追求 創(chuàng)新能力不是一朝一夕就能養(yǎng)成的要從娃娃抓起，從小就注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 作為2 1 世紀(jì)的大學(xué)生必須具備創(chuàng)新能力，否則面對(duì)知識(shí)更新速度越來(lái)越快的時(shí)代就會(huì)落后， 甚至被淘汰我們都知道，創(chuàng)新不是空想和臆造的，是要靠深厚的知識(shí)積累的，是要靠勤奮 精神的。是離不開(kāi)積極的探索的而知識(shí)的積累和對(duì)新事物的探索都離不開(kāi)對(duì)各種信息的把 握。只有增強(qiáng)對(duì)信息的甄別能力才能做到對(duì)信息的“去偽存真”1 只有全面掌握信息。善于 分析信息。才能做到“由表到里、由遠(yuǎn)到近、由淺到深、由粗到細(xì)”地對(duì)待問(wèn)題；只有熟悉 信息的各種屬性特征才能駕馭信息；只有具備對(duì)信息的駕馭能力才能進(jìn)行創(chuàng)新從這個(gè)意義 上說(shuō)，培養(yǎng)良好的信息能力是大學(xué)生創(chuàng)新的必備條件2 l 世紀(jì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提出了更高的 要求，大學(xué)生應(yīng)該自覺(jué)培養(yǎng)自己獲取信息、處理信息、整合信息、交流信息的能力，才能不 在競(jìng)爭(zhēng)中落伍 第二章大學(xué)生信息能力發(fā)展的現(xiàn)狀分析 信息能力作為時(shí)代對(duì)大學(xué)生提出的新要求，其重要性不斷提高，但是大學(xué)生的信息能力 卻表現(xiàn)為諸多方面的不足，本章中對(duì)大學(xué)生的信息能力現(xiàn)狀進(jìn)行了總體性分析。并根據(jù)大學(xué) 生獲得信息能力發(fā)展的不同階段分析了各個(gè)階段大學(xué)生信息能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀 第一節(jié)大學(xué)生信息能力現(xiàn)狀的總體性分析 本文把大學(xué)生信息能力的總體現(xiàn)狀劃分為大學(xué)生自身在信息能力方面的問(wèn)題以及國(guó)家、 學(xué)校在培養(yǎng)大學(xué)生信息能力方面存在的問(wèn)題兩個(gè)方面進(jìn)行分析 一、大學(xué)生信息能力的發(fā)展?fàn)顩r 一信息意識(shí)方面 大學(xué)生信息意識(shí)比較強(qiáng)烈，以吳鋼等人對(duì)武漢市七所高校的調(diào)查問(wèn)卷為例，有6 2 5 4 的同學(xué)會(huì)經(jīng)常積極主動(dòng)地查找自己感興趣的信息。但是由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，大學(xué)生對(duì)有償 信息服務(wù)的認(rèn)可程度不高，只有5 8 4 5 的同學(xué)愿意接受有償信息服務(wù)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代， 信息發(fā)揮出越來(lái)越重要的價(jià)值。對(duì)信息提供有償服務(wù)是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)因此，大學(xué)生對(duì)信 息的觀念還需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到有償信息服務(wù)的合理性，在需要時(shí)能夠接受有 償信息服務(wù) 同時(shí)，大學(xué)生對(duì)信息的積極情感多集中在重趣味性的娛樂(lè)休用信息。對(duì)科研信息探索缺 乏積極情感從調(diào)查結(jié)果不難看出雖然大多數(shù)學(xué)生潛意識(shí)里能認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館對(duì)完成其學(xué)業(yè) 的作用，去圖書(shū)館的主要目的是借閱教學(xué)參考書(shū)但是在圖書(shū)館測(cè)覽專業(yè)書(shū)籍的人數(shù)相對(duì)較 少。學(xué)生在校期間。根本沒(méi)有主動(dòng)收集專業(yè)信息的需求和意識(shí)，只是為了完成學(xué)業(yè)課程而去 查找、利用信息許多學(xué)生在四年學(xué)習(xí)期間甚至沒(méi)有訪問(wèn)過(guò)圖書(shū)館的“聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)”，能 從網(wǎng)上主動(dòng)獲取專業(yè)信息知識(shí)的人數(shù)也很少 再次，大學(xué)生信息知識(shí)、信息理論基礎(chǔ)欠缺信息