（美術(shù)學(xué)專業(yè)論文）中等美術(shù)講評(píng)課教學(xué)探討.pdf

摘要 摘要內(nèi)容：講評(píng)課要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。美術(shù)教師在上講評(píng)課時(shí)普遍存在一 個(gè)問(wèn)題，就是在上課時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)課掌結(jié)構(gòu)，一般采用固定的技能傳授結(jié)構(gòu)模式：平淡導(dǎo) 入，教師演示，學(xué)生臨摹，教師評(píng)價(jià)作品幾部分。這種結(jié)構(gòu)由于對(duì)課程的各個(gè)部分限定 的過(guò)死，從形式和內(nèi)容上過(guò)分突出對(duì)繪畫(huà)技能部分的傳授，而忽略了學(xué)生綜合能力教育 和培養(yǎng)作用。束縛了教師的思維方式，使自己陷入條框中，長(zhǎng)時(shí)間固定模式傳授給學(xué)生 的思維和想象，使他們失去對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。 在講評(píng)課教學(xué)中，教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者。要求教師按照教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)進(jìn)度、有步驟、有計(jì)劃的去引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的潛能和智慧。教師在教學(xué)實(shí) 施過(guò)程中要擺明目的，要求，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守老師的安排，指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生的過(guò)程，充分 發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。教師不僅要使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，而且要使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為 學(xué)習(xí)的主體，這是教師工作的重要職責(zé)。 學(xué)生在作畫(huà)過(guò)程中是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)教師參與到 解決問(wèn)題當(dāng)中，積極引導(dǎo)開(kāi)闊學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。要求教師在教學(xué) 中注重新的教學(xué)方式及側(cè)重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生在作畫(huà)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。給學(xué)生一個(gè)明 確的主題，在作畫(huà)過(guò)程中允許學(xué)生有不同的視角、觀點(diǎn)及不同的處理表現(xiàn)，允許學(xué)生對(duì) 作品做符合要求的改動(dòng)性嘗試。 學(xué)生是啟發(fā)教師教學(xué)的動(dòng)力來(lái)源，在講評(píng)課中強(qiáng)調(diào)師生之間，學(xué)生與作品之間相互 “交流”及“反饋”、“修正 的關(guān)系，讓他們用最擅長(zhǎng)、最熟練的方式來(lái)完成作品， 而不是生搬教師的方式、方法去表現(xiàn)。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué) 生的審美感受。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，這就要求教師有慧眼，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并 及時(shí)地鼓勵(lì)。這樣的好處是教學(xué)相長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使教師在教學(xué)過(guò)程 中靈活多變，善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索實(shí)驗(yàn)的精神。 激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生是講評(píng)課教學(xué)的有效手段。鼓勵(lì)是潤(rùn)滑劑，是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的動(dòng)力來(lái) 源。好的鼓勵(lì)猶如黑暗中的燈塔，照亮理想的航程，激發(fā)人的斗志。采用鼓勵(lì)方法作為 有效手段，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)畫(huà)到主動(dòng)學(xué)畫(huà)，從而更加主動(dòng)地配合教師的教學(xué)。 把講評(píng)課的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)ゼm錯(cuò)以提高學(xué)生的眼力，語(yǔ)言表達(dá)能力。 1 1 1 學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的能力高低關(guān)鍵在于他們的表達(dá)能力，教師在教學(xué)中放手讓學(xué)生對(duì)“作品、 作業(yè)”去講評(píng)有利于學(xué)生的表達(dá)力。同時(shí)也是檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解、認(rèn)識(shí)及規(guī)律的把 握情況，更重要的是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，克服有的同學(xué)不敢講話的毛病，鼓勵(lì)每 個(gè)同學(xué)去講，去評(píng)，發(fā)揮潛質(zhì)，尊重自我感受，肯定自我打下良好的心理基礎(chǔ)。 興趣是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的源泉。是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力、動(dòng)手能 力、審美能力等的重要因素。教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種各樣事物的興趣，興趣是 感受力的基礎(chǔ)和前提，愛(ài)好多興趣廣泛，藝術(shù)感覺(jué)才會(huì)好。提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣，及時(shí) 更換教學(xué)主題，更換教學(xué)環(huán)境，突出教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性、趣味性。激活學(xué)生的不同 視角、觀點(diǎn)、想象來(lái)繪畫(huà)。 多媒體技術(shù)擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它容量大，表現(xiàn)力豐富，操作方便，不失為教學(xué) 中較好的輔助教學(xué)方法。利用多媒體進(jìn)行講評(píng)，會(huì)使學(xué)生思路開(kāi)闊，給學(xué)生的印象會(huì)更 加深刻，能起到“事半功倍”的效果，更具說(shuō)服力。 啟發(fā)式講評(píng)是教學(xué)的變通方式。激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)才能細(xì)胞，使他們體會(huì)到繪畫(huà)的樂(lè) 趣。啟發(fā)學(xué)生的好奇心理。啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀察，熱愛(ài)。 通過(guò)各種手段豐富學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。如：觀摩、辦畫(huà)展、考試、參加大賽等手段來(lái) 豐富學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。 教師的自修自檢是教學(xué)水平的依據(jù)。通過(guò)各種方式不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，提高自身 的修養(yǎng)。運(yùn)用最新的思維方式，教學(xué)理念，創(chuàng)造性的運(yùn)用一切好的教學(xué)手段，完備教學(xué) 內(nèi)容，創(chuàng)新性教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)，真正為培養(yǎng)合格的藝術(shù)人才貢獻(xiàn)自己的力量。 關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)啟發(fā)想象激勵(lì)經(jīng)驗(yàn)互動(dòng) i v a b s t r a c t c o n t e n t ：c o m m e n t i n go nt h ec l a s sh a v et ob ep a i dg r e a ta t t e n t i o nt os t u d e n t ss t a i n i n go f s y n t h e s i z i n ga b i l i t y i nc o m m e n to nd u r i n gc l a s s ，f i n ea r t s t e a c h e r s u b i q u i t o u s a p r o b l e m w h e na t t e n dc l a s s ，u n d u l ys t r e s st h es t r e s st h es t r u c t u r eo fc l a s s r o o m u s u a l l ya d o p t t h ef i x e ds k i l la n dp a s so ntlf i n ea r t st e a c h e ri sg o i n gt oa n dc o m m e n to nt h eu b i q u i t o u so f c l a s sh es t r u c t u r a lp a t t e r n ：d u c ti n t oi n s i p i d l y , t h et e a c h e rd e m o n s t r a t e s ，t h es t u d e n t c o p i e s ，t h e t e a c h e ra p p r a i s e sw o r k saf e wp a r t s t h i ss t r u c t u r ea se v e r yp a r tt oc o u r s es e tal i m i tt oa n d r i g i d ，f r o ma n dc o n t e n te x c e s s i v ee m p h a s i z et h ep a r to fd r a w i n gp a s so n ，o v e r l o o ke d u c a t i o n a n df u n c t i o no ft r a i n i n go fo t h e rp a r t s ，b i n dt e a c h e r sw a yo ft h o u g h t ，m o d ei t s e l fl a n do n e s e l f i nt h ec l a u s e l o n et i m ef i xt h ep a t t e r na n dp a s so nt o s t u d e n t ，t h o u g h ta n di m a g i n a t i o n ，t h e y l o s et h ei n t e r e s tt os t u d yf i n ea r t s ，c a nn o tr e a c ht h ep u r p o s eo fs t u d y i nc o m m e n to ni nt h et e a c h i n go fc l a s s ，t h et e a c h e rp l a c ea c c o r d i n gt ot h et e a c h i n g ， c o n t e n to fc o u r s e s ，r a t eo fp r o g r e s so ft e a c h i n g ，f r i e n d ss t e p s ，i nap l a n n e dw a yl e a dt h e s t u d e n t ，t h e i rl a t e n ta n dw i s d o ma r eg i v e ns c o p et of u l l y t h et e a c h e rw a n tt o p l a c e r e q u i r e m e n to fb r i g h tp u r p o s ei nt h ep r o c e s so ft e a c h i n g ，s t u d e n tw a n t st oc o m p l yw i t h t e a c h e r s a r r a n g e m e n ts t r i c t l y ，t h ei n s t r u c t i o ns u p e r v i s e ss t u d e n t s p r o c e s s t e a c h e r s d o m i n a n ts o c i a lp o s i t i o ns h o u l db eg i v e ns c o p et of u l l y n o to n l yt h et e a c h e rw a n t st om a k e s t u d e n tt a k ep a r ti nt h es t u d ye n e r g e t i c a l l yb u ta l s ow a n tt om a k et h e i rs o c i e t ys t u d y , b e c o m e m a i nb o d ys t u d y ，t h i si si m p o r t a n td u d yo ft e a c h e r sw o r k i n g i np r o c e s sp a i n t s ，p r o b l e mi sf o u n du n c e a s i n g l y 、p u tf o r w a r dt h eq u e s t i o n 、s o l v et h e p r o b l e m a tt h es a m et i m e ，t h et e a c h e rt a k e sp a r ti nt oi nt h ep r o b l e m ，p o s i t i v el e a d ，b r o a d e n s t u d e n t st r a i no ft h o u g h t ，a r o u s es t u d e n ta b i l i t yo fs o l v i n gp r o b l e m t h et e a c h e rp a y sg r e a t a t t e n t i o nt ot h ew a yo fn e w t e a c h i n go nt h ep o i n ti nt h et e a c h i n g e n l i g h t e ns t u d e n t sa b i l i t y o ff i n d i n gp r o b l e ma n dd r a wap i c t u r ei nt h ep r o c e s s ad e f i n i t et h e m ei st os t u d e n t ，p e r m i t s t u d e n tt oh a v et h ed i f f e r e n c e r e g a r dt h ec o m e rt h ev i e wi sd i f f e r e n tf r o mh a n d l et 1 1 e e x p r e s s i o ni nd r a wap i c t u r ei nt h ep r o c e s s ，w o r k sa r ed o n et h ec h a n g et h a ta c c o r dw i t h r e q u i r e m e n tp e r m i ts t u d e n t ，l e tt h e mt og i v es c o p et of i n d t h es t u d e n ti ss o u r c es p r i n go fm o t i v ef o r c et o t e a c h i n g s i nc o m m e n to ni nt h ec l a s s v s t r e s sb e t w e e nt h et e a c h e ra n dt h es t u d e n t ，b e t w e e nt h es t u d e n ta n dt h ew o r k s ，m u t u a l c o m m u n i c a t i o n 、f e e d b a c k 、r e l a t i o nr e v i s e s 1 e tt h e mu s et h e i re y e s 、u s ei t sh e a r t 、u s ei t s h e a dw i t ht h es t u d e n tb e ss k i l l e da tt h em o s ts k i l l e dw a y c o m p l e t i n gw o r k s ，i sn o tt og e n e r m e t h em e t h o do fw a yt om o r et e a c h e ra n dg ot o e x p r e s s r e s p e c ts t u d e n t sd i f f e r e n c eo f i n d i v i d u a l i t y , s t u d e n t sl a t e n tw a n t st oe x c a v a t e ，s t u d e n t sa e s t h e t i ca p p r e c i a t i o n ，r e g a r db y i n s i g h to fd e v e l o p m e n ts t u d y , t h eh u g el a t e n te v e r ys t u d e n th a s i t sr e q u i r e dt e a c h e r sr y e sa r e i n t e l l e c t u a l ，d i s c o v e r ye v e r ys t u d e n t sm e r i ta n di nt i m ee n c o u r a g e s u c hab e n e f i ti s ：t h e t e a c h i n gi n c r e a s e sm u t u a l l y 、t a k et h em e r i ta n dm a k eu pa n dl e s st h a n 、e n r i c ht h ec o n t e n to f c o u r s e s ，p r o m o t et h et e a c h e ri nt h ep r o c e s so ft e a c h i n g 、a g i l ea n dal o to fc h a n g e s 、b es k i l l e d a tf i n d i n g 、d a r et os e e kf o r 、s p i r i to ft e s t e n c o u r a g es t u d e n ti st h a te f f e c t i v em e a n si sc o m m e n t i n go nc l a s s t h ee n c o u r a g e m e n ti s l u b r i c a n t ，t h es o u r c eo fm o t i v ef o r c ei sr e a l i z a t i o no ft a r g e to fl i f e t h eg o o de n c o u r a g e m e n t b e sl i k et h el i g h t h o u s ei nt h ed a r k n e s s ，l i g h t e nt h ei d e a lv o y a g e ，a r o u s et h ef i g h t i n gw i l l t h u s ，t h em o r ei n i t i a t i v eo n ec o o p e r a t e st h et e a c h i n g g i v et h ei n i t i a t i v et oc o m m e n to nc l a s st o s t u d e n t l e tt h e me r r o rc o r r e c t i o n ，r a i s e s t u d e n t se y e s i g h ta n df o r c eo fe x p r e s s i o n i nt h ep r o c e s so fe r r o rc o r r e c t i o n ，t e a c h e rt h o u g h t h i g h l yo fm a n ys t u d e n t sw h oc a na p p l yt h ew a yo fh i sl a n g u a g ea n de x p l a i nt h ep r o b l e m t h e f o r c eo fe x p r e s s i o no fl a n g u a g ei si d e o l o g i c a lc r y s t a l c l e a rk e y e x p r e s st h e a b i l i t yi ss t u d e n t s a r tt h a tp r a c t i c et h ea b i l i t ya tl o n gl a s tk e y , s t u d e n t sc o m m e n t so nw o r k sa n d w o r ki su s e f u l f o rr a i s i n gt h ef o r c eo fe x p r e s s i o ni nt h et e a c h i n g a l s o ，i st ou n d e rs t a n d i n gt h ei n s t i t u t ea n d s t u d yt h ek n o w l e d g ea n dt e s t ，m o r ei m p o r t a n to n ei st h a tl a n g u a g et ot r a i nf i n es t u d e n t o r g a n i z ea b i l i t y , o v e r c o m et h et r o u b l eo fd a r en o ts p e a ko ns o m eo ft h es t u d e n t s ，e n c o u r a g e a l ls t u d e n t s ；t a l k ，j u d g e ，g i v es c o p et op o t e n t i a l ，t h er e s p e c ti se x p e r i e n c e d ，a f f i r mi t s e l fl a yt h e g o o df o u n d a t i o nm e n t a lp r o c e s s e so fap e r s o n f i n d i n gs o u r c es p r i n go fp r o b l e mb ei n t e r e s t i ti sp r o m o t et h ei n i t i a t i v eo fs t u d ya n d o p e nu ps t u d e n t sa b i l i t yo fc r e a t i v ew o r k ，a b i l i t ys t a r t sw o r k ，a b i l i t ye s t h e t i c sa p p r e c i a t i o n i m p o r t a n tf a c t o ro fc l a s s t e a c h e rw a n t st od e v e l o pi n t e r e s to fa l lk i n d so fo b j e c t st os t u d e n t f o u n d a t i o na n dp r e r e q u i s i t et h a te x p e r i e n c ef o r c ei si n t e r e s t ，al o to fi n t e r e s ti sw i d e ，t h ea r t v i f e e l sg o o d r a i s et h ei n t e r e s to fd r a w i n g ，t h e m eo ft e a c h i n gi sc h a n g e di nt i m e ，c h a n g et h e t e a c h i n ge n v i r o n m e n t ，e m p h a s i z et h ea u d i o v i s u a ln a t u r eo ft e a c h i n g 、l i v e l yn a t u r e 、 i n t e r e s t i n gn a t u r e t h ed i f f e r e n c et h a ta c t i v a t es t u d e n tr e g a r dt h ec o m e r 、v i e w 、i m a g i n e 、g ot o d r a w i n g t h em u l t i m e d i at h e r ei sg r e a ts u p e r i o r i t y , t h ec a p a c i t yi s b i g 、e x p r e s s 、t h ef o r c ea n d e n r i c h 、o p e r a t ea n dd oi tf o rt h ec o n v e n i e n to f ，i ti sv e r yg o o da s s i s tt 0 0 1 r e a s o n a b l eu s et h e m u l t i m e d i aa n dc a r r yo nc o m m e n t ，c a nm a k es t u d e n t s t r a i no ft h o u g h tb r o a d e n ，t h e i m p r e s s i o ng i v e st os t u d e n tw i l lb em o r ed e e p ，c a ng e tu pt oe f f e c to fd o u b l i n g ，e v e nh a v et h e c o n v i n c i n g t h ew a yo fi n s p i r a t i o ni st oc o m m e n to nt h ec l a s sa c c o m m o d a t e a r o u s es t u d e n t ，sc e l lo f a r t ，l e tf e e ld e l i g h to fa r t ，t h ec u r i o s i t yt h ee n l i g h t e ns t u d e n ti s m i n d e d e n l i g h t e nt h es t u d e n t a n do b s e r v et h el i r e 1 0 v el i f e a d o p ta l lk i n d so fm e a n s ，e n r i c hs t u d e n t se x p e r i e n c eo fa r t f o ri n s t a n c e ：w a t c ha n dl e a r n f r o m 、h o l dt h ee x h i b i t i o no fp a i n t i n g s 、e x a m i n a t i o n 、t a k ep a r ti nt h em a t c hm e a n so fc l a s s e n r i c hs t u d e n t se x p e r i e n c eo fa r t b a s i st h a tr a i s el e v e lo ft e a c h i n gi s ：t h et e a c h e rt a k e sa n a d v a n c e dc o u r s ea n d s e l f - c r i t i c i s m s t u d yu n c e a s i n g l yt h r o u g ht h ea l lk i n d so fw a y s ， s t r e n g t h e ni t s e l f r a i s et h ec u l t u r eo fs e l f k e yw o r d ：d i s c o v e r yi n s p i r a t i o ni m a g i n a t i o ni n s p i r ee x p e r i e n c e v l i 學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明 本人所提交的學(xué)位論文中等美術(shù)講評(píng)課教學(xué)探討，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn) 行研究工作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其 他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集 體，均已在文中標(biāo)明。 本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。 婁笛菩：黥囂礦夠年歹月，夕同g 隊(duì)如脯 學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū) 認(rèn)( 簽名) 尹f 0 日 7 ，叼 ：1 弛- ，t 紗 本學(xué)位論文作者完全了解河北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交學(xué) 位論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)河北師范大學(xué)可以將學(xué)位論 文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保 存、匯編學(xué)位論文。 ( 保密的學(xué)位論文在年解密后適用本授權(quán)書(shū)) 易筠淄釉f or 李謄嚎易面年羅同仫弘奔 ，畛 k 7 r ： 9 、j-1 名目 簽a o f f僦甲 教菇 導(dǎo) 掰 引言 本課題目前在國(guó)內(nèi)外關(guān)于中等美術(shù)講評(píng)課教學(xué)方面實(shí)屬空白，講評(píng)課是美術(shù)教育教 學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，它最能突出體現(xiàn)教師的教與學(xué)的創(chuàng)新性關(guān)系，發(fā)掘教師的資 源優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，是其它教學(xué)所無(wú)法取代的。它有著啟發(fā)性、激勵(lì)性、直 觀性、生動(dòng)性、趣味性、豐富性、創(chuàng)新性等特色。發(fā)掘講評(píng)課教學(xué)，充實(shí)講評(píng)課內(nèi)容， 完善講評(píng)課教學(xué)符合美術(shù)教學(xué)的基本規(guī)律、特點(diǎn)，本課題有著積極的教學(xué)意義與實(shí)用價(jià) 值。 在講評(píng)課過(guò)程中，講評(píng)的好壞直接影響培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。對(duì) 提高學(xué)生的審美水平和發(fā)揮學(xué)生的潛能，有著積極的作用。講評(píng)課有著自己的教學(xué)特色、 特點(diǎn)及創(chuàng)新性，在教學(xué)中體現(xiàn)出豐富性、靈活多樣性、綜合性、啟發(fā)性等的培養(yǎng)。讓學(xué) 生有提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師尊重學(xué)生的藝術(shù)特點(diǎn)、個(gè)性，強(qiáng)調(diào)師 生互動(dòng)，運(yùn)用激勵(lì)的手段啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣和藝術(shù)潛能，提升學(xué) 生的綜合能力、審美能力。運(yùn)用新的認(rèn)識(shí)，新的觀點(diǎn)，新的方法挖掘?qū)W生的潛能，使理 論與實(shí)踐相結(jié)合，符合學(xué)生的心理需求，符合當(dāng)代教育的教學(xué)理念，符合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā) 展趨勢(shì)。 中等美術(shù)講評(píng)課教學(xué)探討 美術(shù)教師在上講評(píng)課時(shí)普遍存在一個(gè)問(wèn)題，就是在上課時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)，一般 采用固定的技能傳授結(jié)構(gòu)模式：平淡導(dǎo)入，教師演示，學(xué)生臨摹，教師評(píng)價(jià)作品幾部分。 這種結(jié)構(gòu)由于對(duì)課程的各個(gè)部分限定的過(guò)死，從形式和內(nèi)容上過(guò)分突出對(duì)繪畫(huà)技能部分 的傳授，而忽略其他部分的教育和培養(yǎng)作用。教師在實(shí)際操作中也被限制了手腳，一味 追求課上4 0 分鐘的硬性分配，以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。 學(xué)生的作品看似畫(huà)得很好，但抑制了學(xué)生能力的發(fā)展，對(duì)其一生的發(fā)展都很不利。這種 符合教師個(gè)體特征的教學(xué)模式，雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，但是卻束縛了 教師的思維方式，使自己陷入條框中，長(zhǎng)時(shí)問(wèn)固定模式傳授給學(xué)生的思維和想象，讓學(xué) 生感到美術(shù)的專業(yè)性很強(qiáng)，非常難且很枯燥，使他們失去對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)不 到學(xué)習(xí)的目的。 講評(píng)課“就是靈活運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)的程序與方法，取得理想教學(xué)效益的評(píng)價(jià)規(guī)則和技 巧。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，是為了改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展； 是為了調(diào)控完善教師的教學(xué)態(tài)度、行為、程序、方法，以認(rèn)識(shí)教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)、駕馭教 學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高；是為了激發(fā)調(diào)動(dòng)課程諸要素的活力，促進(jìn)新課程進(jìn)入良 性循環(huán)以得到整體發(fā)展”。1 作為美術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用是顯而易見(jiàn)的， 通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀審美感受能力，綜合素質(zhì)能力，已成為中等美術(shù)學(xué)校教學(xué)的 根本。而美術(shù)教學(xué)方式方法的不同會(huì)同樣帶來(lái)不一樣的教學(xué)效果和教學(xué)目的，從而更加 完善豐富了教學(xué)手段，更新了教學(xué)結(jié)構(gòu)，賦予教學(xué)新的內(nèi)涵。 作為教學(xué)中的講評(píng)課，在教學(xué)實(shí)踐中有其獨(dú)到的特色，有著與新授課不同的教學(xué)方 式。講評(píng)課不是分別進(jìn)行而是互動(dòng)互通，兩者貫通不能偏。是教師既要傳授又要鑒別， 不是單方面教學(xué)，我認(rèn)為講評(píng)課是美術(shù)教學(xué)的靈魂。 講評(píng)課不同于批評(píng)，批評(píng)是教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)判。講評(píng)課不 是讓學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，創(chuàng)造性的思維是思維活動(dòng)的高級(jí)水平， 即是指在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從問(wèn)題中找出新的關(guān)系，尋求新答案的過(guò)程。這種思 維就是通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生用自己的獨(dú)特視覺(jué)，思維、想象、去發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)及美 的因素，運(yùn)用自己最擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方式表達(dá)學(xué)生對(duì)事物的感受。完整體驗(yàn)審美的表達(dá)過(guò)程， 2 發(fā)揮學(xué)生的繪畫(huà)潛能。講評(píng)課更注重學(xué)生綜合審美能力素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的觀察能 力，分析能力及綜合能力，在實(shí)踐中提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，為不斷完善學(xué)生 的自我創(chuàng)新意識(shí)起到積極的作用。這是教學(xué)過(guò)程中不可忽略的問(wèn)題。新授課主要是對(duì)知 識(shí)、概念、規(guī)律性的內(nèi)容的了解、認(rèn)識(shí)和把握，是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。 講評(píng)課的特點(diǎn)是直觀的，形象的，是用眼睛欣賞美術(shù)作品。教師從審美角度、從作 品的構(gòu)圖色彩、線條等形式美的因素來(lái)向?qū)W生分析講述作品之美的具體表現(xiàn)，是讓學(xué)生 自己去觀察分析藝術(shù)作品，去感染藝術(shù)作品中濃厚的藝術(shù)環(huán)境氣氛，把握藝術(shù)靈感，汲 取作品中的精神養(yǎng)分，陶冶心靈，得到賞心悅目的深層次的美感享受，培養(yǎng)廣泛的藝術(shù) 興趣和鑒賞能力。學(xué)生的審美觀念越清晰，運(yùn)用的藝術(shù)規(guī)律及表現(xiàn)手法越成熟，證明學(xué) 生的綜合能力也越強(qiáng)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)手段、方法、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，激活學(xué)生的藝術(shù)感受，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性及想象力，讓學(xué)生用自己的視角，思維、想 象，大膽地表現(xiàn)和處理畫(huà)面，提高學(xué)生獨(dú)特的審美感受能力。這正是講評(píng)課的意義所在。 講評(píng)課的具體內(nèi)容，我以為應(yīng)從以下幾方面來(lái)進(jìn)一步闡述。 第一章講評(píng)課中教師與學(xué)生的互動(dòng)作用 一、在講評(píng)課教學(xué)中，教! j 幣是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者 這就要求教師按照教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、有步驟、有計(jì)劃的去引導(dǎo)學(xué)生。 按要求去把握進(jìn)度，教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要擺明目的，要求，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守老師的 安排，指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生的過(guò)程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。教師不僅要使學(xué)生積極參與教 學(xué)互動(dòng)，而且要使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，這是教師工作的重要職責(zé)。 “教學(xué)互動(dòng)，是指教與學(xué)兩個(gè)要素圍繞課程目標(biāo)針對(duì)同一個(gè)事實(shí)一包括現(xiàn)象、問(wèn)題、 事物、案例等，獨(dú)立、主動(dòng)參與、積極交往溝通和相互作用的規(guī)則性運(yùn)動(dòng)形式”?！? 教師 首先要樹(shù)立正確的教育觀與學(xué)習(xí)觀，把學(xué)生看成是教育活動(dòng)的主體，是一把需要點(diǎn)燃的 火把，而決不能把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的容器。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中教師不能包辦代替， 要調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)過(guò)去由學(xué)生適應(yīng)教師的教，到讓教師的教 適應(yīng)學(xué)生的學(xué)的觀念的轉(zhuǎn)變。教師要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理發(fā)展規(guī)律，研究學(xué)生怎樣 學(xué)，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究，總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律。 教師要讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際去操作與觀察，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自 主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn)，敢于質(zhì)疑爭(zhēng)論，促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，提高學(xué)生的思 維能力，使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師還要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要有目 的地指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考、表達(dá)等等。教師不僅要使學(xué)生會(huì)學(xué)，還要使學(xué)生有積 極的學(xué)習(xí)態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生從“一 言堂、滿堂灌”中解放出來(lái)。有了上述基礎(chǔ)，在作畫(huà)過(guò)程中，教師行使主動(dòng)權(quán)：讓學(xué)生 按照教師的要求進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生就可以準(zhǔn)確無(wú)誤的體會(huì)老師的精髓。反之，會(huì)影響學(xué)生 在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的吸收和把握，主次顛倒。 例如：同學(xué)們畫(huà)畫(huà)一種是不分青紅皂白地往畫(huà)面上畫(huà)個(gè)不停，使畫(huà)面變成了繁瑣堆 砌的戰(zhàn)場(chǎng)，畫(huà)面出現(xiàn)的問(wèn)題是：臟、亂、差的毛病，還有一種是膽予小怕畫(huà)壞，不敢畫(huà)， 一節(jié)課下來(lái)還是白紙一張。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，老師就急于幫著學(xué)生改畫(huà)，學(xué)生不僅沒(méi)有 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，反而看著你畫(huà)一頭霧水，摸不清頭腦，問(wèn)題的關(guān)鍵是他們不清楚作畫(huà) 的過(guò)程就是自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制造問(wèn)題、解決問(wèn)題的開(kāi)始。不懂得作畫(huà)過(guò)程本身的規(guī)律， 不懂得運(yùn)用自己的眼光，智慧、視角來(lái)處理眼前的問(wèn)題。由于學(xué)生是受教育者，他們的 4 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、智力水平還不成熟，需要教師的引導(dǎo)和幫助，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中的主 導(dǎo)作用是必不可少的。教師要通過(guò)直接或間接的方式，為學(xué)生提供幫助，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)， 從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效果全面負(fù)責(zé)。所以，教師在作畫(huà)過(guò)程中所 起到的作用是：解放學(xué)生的思維講清問(wèn)題，目的、要求，評(píng)判問(wèn)題輕重，讓學(xué)生帶著問(wèn) 題去畫(huà)，去表現(xiàn)，他會(huì)覺(jué)得眼前一亮，主動(dòng)地去尋找，發(fā)現(xiàn)、觀察，實(shí)驗(yàn)。所以，對(duì)同 學(xué)們來(lái)說(shuō)每一堂繪畫(huà)課都會(huì)帶給他們驚喜。繪畫(huà)變成了一種很有意思的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò) 師生互動(dòng)、參與、溝通，完成了老師的教學(xué)目的，我認(rèn)為這才是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。 所以，教師必須要求每一個(gè)學(xué)生的繪畫(huà)步驟方法，都要嚴(yán)格去執(zhí)行教學(xué)目的、要求， 讓每一個(gè)同學(xué)都目標(biāo)明確。在觀察中學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：有的同學(xué)只做局部觀察 即：只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，區(qū)分不出局部與整體的關(guān)系，教師的義務(wù)就是要糾正這種獨(dú)自 進(jìn)行的毛病。如：在畫(huà)整體與局部的關(guān)系時(shí)，我們應(yīng)注意以下問(wèn)題：要在畫(huà)面整體觀念 的指導(dǎo)下來(lái)調(diào)整完成，這是相對(duì)的，不能絕對(duì)化。對(duì)每一個(gè)物體的處理，都要看它在整 體畫(huà)面中所處的位置及重要性來(lái)決定，不是處處清晰，處處深入。根據(jù)畫(huà)面效果和所表 達(dá)的主次關(guān)系，前后空間關(guān)系做統(tǒng)一調(diào)整。比如：畫(huà)面中次要的東西太突出，這時(shí)就要 用大筆來(lái)概括去表現(xiàn)，使主體突出。再比如：在刻畫(huà)冷暖關(guān)系時(shí)會(huì)出現(xiàn)太暖太冷等不和 諧色相，這時(shí)要根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行調(diào)整，使它恰到其位。還有如：太粉、太火、太臟、物體 深入時(shí)變了形等問(wèn)題，都要在整體關(guān)系的把握下，有計(jì)劃、有目的地來(lái)調(diào)整統(tǒng)一畫(huà)面， 使畫(huà)面達(dá)到你理想的效果。通過(guò)教師對(duì)問(wèn)題的講評(píng)分析，使學(xué)生有了深刻的認(rèn)識(shí)。這就 告訴我們一個(gè)道理：如果基礎(chǔ)沒(méi)打好，大樓蓋得再美觀漂亮，最終會(huì)經(jīng)受不住考驗(yàn)而倒 塌。教師應(yīng)不斷提醒學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照教師的最基本的教學(xué)目標(biāo)、要求進(jìn)行訓(xùn)練，才能取 得好的成果。我班有兩名同學(xué)在今年的美術(shù)高考中取得了清華美術(shù)學(xué)院專業(yè)合格證、八 名同學(xué)取得了中央美術(shù)學(xué)院專業(yè)合格證、四名同學(xué)被中央美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院錄取。其中 徐逸雄同學(xué)取得了中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)專業(yè)全國(guó)排名第十三名的好成績(jī)，武雨微同學(xué)取得 河北聯(lián)考4 5 3 分的好成績(jī)，在本校應(yīng)屆畢業(yè)生中排名第一。全班一、二本美術(shù)專業(yè)合格 率達(dá)到9 2 。 二、 作畫(huà)過(guò)程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的開(kāi)始 繪畫(huà)首先是不斷地制造問(wèn)題。從畫(huà)面上的第一筆開(kāi)始，就同白紙產(chǎn)生了矛盾，第二 筆又同第一筆產(chǎn)生了問(wèn)題，那么第三筆與前兩者的關(guān)系呢? 直到畫(huà)面最終完成，都需要 作者的智慧及獨(dú)特的自我把握能力。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是講評(píng)課最重要的一環(huán)。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才 能為提出問(wèn)題，解決問(wèn)題找到辦法和突破口，才能不受客觀物體表面的誘惑，主觀按照 自己的審美感受處理畫(huà)面，使畫(huà)面更鮮明、生動(dòng)，繪畫(huà)目的更明確。 在舊有的教學(xué)模式化，標(biāo)準(zhǔn)化面前，學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)有信心，學(xué)生都是以教師的 觀點(diǎn)來(lái)作畫(huà)的，大多數(shù)學(xué)生未能按照自己的感受、發(fā)現(xiàn)、審美觀念來(lái)作更深入的刻畫(huà)， 致使畫(huà)面產(chǎn)生概念模糊，主題不明確，步驟方法混亂，手法欠生動(dòng)，甚至有的同學(xué)不知 畫(huà)什么，只能抄襲，很難完成一幅完整的繪畫(huà)作品。針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)弊端，就要求教師 在教學(xué)中注重新的教學(xué)方式及側(cè)重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生在作畫(huà)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。給學(xué)生 一個(gè)明確的主題。在作畫(huà)過(guò)程中允許學(xué)生有不同的視角，觀點(diǎn)及不同的處理表現(xiàn)，允許 學(xué)生對(duì)作品做符合要求的改動(dòng)性嘗試。讓他去發(fā)揮去發(fā)現(xiàn)，但對(duì)老師的要求應(yīng)統(tǒng)一，不 能偏離老師的教學(xué)目的和要求。比如：學(xué)生在畫(huà)一位模特兒素描頭像時(shí)，老師首先要提 醒學(xué)生在對(duì)形體，結(jié)構(gòu)、比例、透視充分認(rèn)識(shí)了解以后，在把握造型特征及精神狀態(tài)的 基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生用自己的審美感受、視角去積極的想象，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)對(duì)象，每一個(gè)鮮 明的不同特征內(nèi)涵及審美視角。其中一位學(xué)生感受到了模特兒性格有著堅(jiān)毅，突出的骨 骼特征，發(fā)現(xiàn)了臉部肌肉，紋理所蘊(yùn)涵的職業(yè)特點(diǎn)及精神面貌。j 下是給這位同學(xué)的第一 強(qiáng)烈感受，使這位同學(xué)在后來(lái)的表現(xiàn)畫(huà)面中很好地突出表現(xiàn)了模特的特征內(nèi)涵。一面畫(huà) 一面對(duì)老師說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)和感受到許多有趣的內(nèi)容要畫(huà)”。他的作業(yè)特征鮮明生硼有力 量。而另一同學(xué)由于處在逆光的角度，他發(fā)現(xiàn)到模特處在逆光中有朦朧的影像，這位同 學(xué)感受到的是另一種美，他所表現(xiàn)的模特兒突出了光亮的邊線，運(yùn)用層次豐富的色調(diào)， 把握住了特定光線下的人物特點(diǎn)。同時(shí)我想起了法國(guó)雕塑家羅丹的名言：“生活中并不 缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。 在提出問(wèn)題的環(huán)節(jié)上，教師可列舉優(yōu)秀作品范例，深入淺出地分析作品的繪畫(huà)要素， 作者對(duì)事物的感受，如何表現(xiàn)感受。其次對(duì)作品形式分析主要是從色，形，構(gòu)圖等藝術(shù) 手法出發(fā)，理性地探討分析作品的形式，組織結(jié)構(gòu)及處理方法。讓學(xué)生從作品中感受， 觀察、認(rèn)識(shí)、了解構(gòu)成作品的繪畫(huà)要素，從而作為提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的依據(jù)。許多同 學(xué)不會(huì)也不擅于提問(wèn)題，如同學(xué)在畫(huà)素描形體課時(shí)提到：“老師這個(gè)怎么畫(huà)? 老師我不 會(huì)畫(huà)等等”這些問(wèn)題其實(shí)根本就不是問(wèn)題，出現(xiàn)這樣的情況是學(xué)生根本就沒(méi)有帶著 繪畫(huà)的問(wèn)題去觀察發(fā)現(xiàn)，他們沒(méi)有按照教師的教學(xué)要求去看。所以，我要求這個(gè)同學(xué)帶 著老師課拳所講的目的要求去發(fā)現(xiàn)事物中可畫(huà)的要素，在素描造型中就是發(fā)現(xiàn)事物的形 6 體關(guān)系，結(jié)構(gòu)特征。正如1 9 世紀(jì)法國(guó)藝術(shù)家德加所講：“素描畫(huà)得不是形體，而是對(duì)形 體的觀察”。學(xué)生通過(guò)上述認(rèn)識(shí)并給予他指導(dǎo)，他才不會(huì)犯錯(cuò)。這個(gè)同學(xué)下課時(shí)對(duì)老師 說(shuō)：“老師，我會(huì)畫(huà)形體了”我對(duì)他說(shuō)：“關(guān)鍵是你學(xué)會(huì)了觀看，今天你知道了一點(diǎn)問(wèn)題， 我希望你今后逐步給自己提出更多的繪畫(huà)問(wèn)題并認(rèn)真的去發(fā)現(xiàn)、解決好問(wèn)題。”這個(gè)同 學(xué)說(shuō)：“老師，我明白了”。 解決問(wèn)題是繪畫(huà)最終發(fā)揮效果的重要一步，解決問(wèn)題的好壞直接影響作畫(huà)的最終效 果。其實(shí)解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是把握好作畫(huà)程序，做到每一步驟有每一步驟的要求、方法， 只有方法對(duì)頭，問(wèn)題才能迎刃而解，一般同學(xué)在方法步驟上不能夠自覺(jué)的注意，沒(méi)有做 到用有效的方法去解決問(wèn)題的能力，彳會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)這樣那樣的不良問(wèn)題。如在解決素描 結(jié)構(gòu)畫(huà)法問(wèn)題中，有的同學(xué)對(duì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)不明確不了解就急于畫(huà)，結(jié)果畫(huà)面出現(xiàn)“形體 結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確、缺少立體感”的問(wèn)題，解決的辦法就是教師要要求學(xué)生運(yùn)用幾何形體的觀 念和方法對(duì)形體結(jié)構(gòu)給予概括。這樣學(xué)生才能認(rèn)識(shí)深刻用幾何形的手段方法去看、去畫(huà) 物體，把復(fù)雜的形體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化，并使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到運(yùn)用基本的幾何形體，認(rèn)識(shí)把握事 物方法的重要性。這就給學(xué)生提供了解決問(wèn)題的一種基本手段和方法，從而，改變了“結(jié) 構(gòu)不準(zhǔn)確、形體感不強(qiáng)、不能概括物體的難題”。所以，要求同學(xué)們掌握學(xué)會(huì)畫(huà)幾何形 體的畫(huà)法，就是解決難題的關(guān)鍵所在。同時(shí)教師參與到解決問(wèn)題當(dāng)中，積極引導(dǎo)開(kāi)闊學(xué) 生的思路，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 當(dāng)然，學(xué)生也必須明確：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題三者是緊密聯(lián)系的，同時(shí) 又是不分先后的，是一個(gè)整體的思維過(guò)程。 三、學(xué)生是啟發(fā)教師教學(xué)的動(dòng)力來(lái)源 用學(xué)生最擅長(zhǎng)，最熟練的方式來(lái)完成作品，而不是生搬教師的方式、方法去表現(xiàn)。 這樣才能發(fā)掘出學(xué)生的喜好，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的審美 感受。例如；學(xué)習(xí)的革命用大字號(hào)介紹了沃爾特迪斯尼的一句話：“如果你能想到， 你就能做到?！卑矕|尼羅賓的潛能成功學(xué)用整頁(yè)大號(hào)字書(shū)寫(xiě)著：“人的潛能猶如一 座待開(kāi)發(fā)的金礦，蘊(yùn)藏?zé)o比，價(jià)值無(wú)比，而我們每個(gè)人都有一座潛能盒礦。但是，由于 沒(méi)有進(jìn)行各種潛能訓(xùn)練，每個(gè)人的潛能從沒(méi)得到淋漓盡致的發(fā)揮。并非大多數(shù)人命罩注 定不能成為愛(ài)因斯坦，只要發(fā)揮了足夠的潛能，任何一個(gè)平凡的人都可以成就番 驚天動(dòng)地的偉業(yè)，都可以成為一個(gè)新的愛(ài)因斯坦。所以，我們必須用發(fā)展的眼光看 7 待學(xué)生，他們每一個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽伎梢猿蔀樯鐣?huì)發(fā)展的有用之才。這就 要求教師有慧眼，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)地鼓勵(lì)。這樣的好處是教學(xué)相長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ) 短，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使教師在教學(xué)過(guò)程中靈活多變，善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索實(shí)驗(yàn)的精神。 在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，因?yàn)樗麄冇玫亩际亲钪苯幼钌瞄L(zhǎng) 的方式來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面。如：劉xx 同學(xué)喜歡動(dòng)畫(huà)，他用線面結(jié)合的方式畫(huà)出了特殊的效果， 同其他同學(xué)的表現(xiàn)手法大不相同，給老師的眼前一亮。這位同學(xué)在高考中取得了某大學(xué) 動(dòng)畫(huà)專業(yè)全國(guó)第三名的好成績(jī)，還有的同學(xué)總是從局部眼睛丌始畫(huà)，直到完成作品，其 效果也很好。還有一位同學(xué)對(duì)老師說(shuō)：“這位模特兒很像他的姥爺”，于是我就鼓勵(lì)他去 大膽地去想象，尊重他的感受，在畫(huà)面表現(xiàn)上讓他主觀地去表現(xiàn)，于是，這位同學(xué)在畫(huà) 模特兒的過(guò)