2019春浙教版品社四上《當(dāng)沖突發(fā)生后》word說課稿.doc

2019春浙教版品社四上當(dāng)沖突發(fā)生后word說課稿一、 說教材縱觀教材，準(zhǔn)確定位當(dāng)沖突發(fā)生后是品德與社會(huì)四年級(jí)上冊(cè)第一單元“成長的腳步”的第二課。課文分為三個(gè)部分：第一部分，由一組學(xué)校中經(jīng)常會(huì)看到的學(xué)生產(chǎn)生沖突、最后握手言歡的情境，然后是一個(gè)“辨析角”，教科書選擇了四組較典型的沖突前后的事例，引起學(xué)生思考：當(dāng)自己遇到這些情況，會(huì)怎么做？第二部分，是一張調(diào)查表，先讓學(xué)生回憶同學(xué)之間常常會(huì)發(fā)生哪些沖突，然后要求進(jìn)一步探討：遇到?jīng)_突后怎么辦。第三部分，教科書先通過一則成功化解沖突的故事，讓學(xué)生有所感悟。接著是一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在自己的身邊尋找“人緣好”的小伙伴，從中發(fā)現(xiàn)這些人的共性：心胸開闊、樂于助人、能體諒別人并以他們?yōu)榘駱?，?lián)系自身情況，找一找自己在人際交往方面的優(yōu)缺點(diǎn)，提高自身的修養(yǎng)和人際交往的能力。具備與人交往和解決人際沖突的能力是一個(gè)人生存的基本前提，是一種重要的人生技能。就小學(xué)生來說，他們?nèi)穗H交往的對(duì)象主要是同學(xué)、老師和家長。相對(duì)來說，同學(xué)之間的矛盾沖突會(huì)表現(xiàn)得比較明顯，這一點(diǎn)在教材中的提示語中也非常明確地指出來了：同學(xué)之間難免會(huì)產(chǎn)生矛盾，甚至發(fā)生沖突。同時(shí)縱觀品德一至六年級(jí)的教材，二年級(jí)上冊(cè)第四單元“你.我.他”中第三課如果我是他已初步滲透了在人際交往中要體諒和關(guān)心別人的教育；五年級(jí)上冊(cè)中父母我特別的朋友中提出“與父母發(fā)生沖突”該怎么辦？退一步海闊天空也涉及到如何寬容他人的問題?？紤]到教材的承前性和延續(xù)性，我將這節(jié)課定位于著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何化解同學(xué)伙伴之間產(chǎn)生的矛盾沖突。二、 說目標(biāo)解讀教材，凸顯目標(biāo) 目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)的導(dǎo)向，是挖掘教材深度和廣度的依據(jù)。教材是重要的課程資源，它所呈現(xiàn)的信息往往是我們教學(xué)的重點(diǎn)所在，我們必須據(jù)此來確定教學(xué)目標(biāo)，所以兩者相輔相成。本課教材中所呈現(xiàn)的幾組內(nèi)容都是學(xué)生生活中與同學(xué)交往時(shí)發(fā)生沖突的事例，可見教材中編排本節(jié)課的意圖是使學(xué)生掌握一些人際交往的技巧和方法，幫助他們處理好人際關(guān)系，學(xué)會(huì)交往與合作，懂得尊重和理解，減少人際沖突，促進(jìn)人際交往順暢和諧。因此我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是：指導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)交往時(shí)如何避免發(fā)生沖突；當(dāng)沖突發(fā)生后，能理解他人，寬宏待人。由此確立了如下目標(biāo)：1、 認(rèn)知目標(biāo)懂得寬容是一種美德，知道生活中應(yīng)尊重、理解、善待他人。2、 技能目標(biāo)與人發(fā)生沖突后，能冷靜面對(duì)，換位思考理解他人，多從自己身上找原因，做到寬以待人，嚴(yán)以律己。3、 情感態(tài)度價(jià)值觀珍惜友誼，與伙伴相處時(shí)，愿意多為別人著想，盡量避免沖突的發(fā)生。 現(xiàn)實(shí)生活中，由于學(xué)生獨(dú)生子女的家庭環(huán)境和學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的不足等多種原因，造成了許多學(xué)生以自我為中心，容易為一些小事發(fā)生矛盾沖突，缺乏換位思考的體驗(yàn)?！叭绾蝸頁Q位理解思考”，也成了本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。三、 說過程深化教材，靈動(dòng)課堂教材雖然很重要，但非唯一的課程資源。對(duì)待教材，教師一定要充分研讀、挖掘，在把握教材編寫意圖和教學(xué)目標(biāo)的前提下靈活處理。教師要融入自己的科學(xué)精神和智慧，依學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行增、減、改變等再創(chuàng)造來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這樣，教師手中的教材就能“厚”起來，課堂就能“活”起來，學(xué)生生活實(shí)踐的天地就能“大”起來，學(xué)生品德素養(yǎng)的形成與發(fā)展也就有了豐實(shí)的根基。1、 從生活中來到生活中去“回歸生活、關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活”的課程理念決定了生活化是小學(xué)品德和社會(huì)課程的首要特征。品德和社會(huì)課堂應(yīng)從生活中來，再現(xiàn)生活，回歸生活。在教學(xué)中我努力體現(xiàn)這一理念，達(dá)到一個(gè)目的“教兒童學(xué)會(huì)自己解決沖突”。設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）談話中引出沖突（二）借故事面對(duì)沖突（三）回收自己的沖突（四）由沖突升華友誼四個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“導(dǎo)入明理踐行升華”的過程，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。2、 自主探究，實(shí)踐體驗(yàn)在新課改中品德與(生活)社會(huì)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接參與主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)是教和學(xué)的中介。教師要組織學(xué)生的活動(dòng),而非單純地講教科書。學(xué)生更多的是通過實(shí)際參與活動(dòng),動(dòng)手動(dòng)腦,而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。這就需要把活動(dòng)化教學(xué)貫穿到整個(gè)教學(xué)中,形成“認(rèn)識(shí)漸進(jìn)發(fā)展飛躍”的軌跡,讓學(xué)生已有的道德認(rèn)識(shí)在活動(dòng)中得以遷移,得以提升。在本堂課中，我是這樣組織實(shí)施課堂活動(dòng)的：活動(dòng)一：談話中引出沖突 談話是品德課教學(xué)中最常見的活動(dòng)形式，課的開始，我以牙齒和舌頭的故事這則簡短的笑話來引出“沖突”這一話題，告訴學(xué)生生活中時(shí)時(shí)處處會(huì)發(fā)生沖突，發(fā)生沖突很正常。然后通過一個(gè)小調(diào)查：曾經(jīng)和同學(xué)發(fā)生過沖突的請(qǐng)舉手。一下子拉近了“沖突”與學(xué)生的距離。從而開門見山，直奔本節(jié)課的主題當(dāng)沖突發(fā)生后?；顒?dòng)二：走進(jìn)故事屋借助小欣和小琪的故事，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)會(huì)化解沖突的方法。我把故事分成了三個(gè)部分，通過“三問”來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，體會(huì)化解沖突的方法：（1）走進(jìn)人物內(nèi)心體驗(yàn)片段一：小欣看到小琪因父母離婚后，一個(gè)人悶悶不樂的樣子就跑過去安慰她。沒想到小琪卻甩開小欣的手，并生氣地說：“走開，我討厭你的同情?！痹谶@段內(nèi)容之后，我問：如果你是小欣會(huì)怎么樣呢？讓學(xué)生通過“小欣”這個(gè)特定的角色，體驗(yàn)人在常態(tài)下受沖突時(shí)的真實(shí)感受；讓學(xué)生走進(jìn)了小欣的心里，同時(shí)使學(xué)生懂得發(fā)生了沖突不能沖動(dòng)，要努力保持冷靜。從而指導(dǎo)學(xué)生遇事如何使自己冷靜下來，先由學(xué)生自己介紹好方法，然后老師適時(shí)補(bǔ)充?！吧詈粑?、數(shù)數(shù)、暫時(shí)遺忘、轉(zhuǎn)移注意力”這些方法都可以幫助學(xué)生在以后的生活中冷靜面對(duì)沖突。（2）以旁觀者的身份發(fā)表意見俗話說“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！逼味和ㄟ^一段錄音旁白，讓小欣來到學(xué)生中間，問：誰愿意勸勸她，幫幫她？在拉近學(xué)生與小欣的距離的同時(shí)，又把他們置身于旁觀者的角度，引導(dǎo)他們理性地思考。在學(xué)生勸說的過程中，既凸顯出他們的主人翁意識(shí)，又在老師適時(shí)地點(diǎn)撥，及時(shí)地總結(jié)中有所悟：懂得當(dāng)沖突發(fā)生后要學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地地站在他人的角度理解他人，體諒他人，寬宏待人。（3）設(shè)置懸念引起思考片段三：第二天，放學(xué)了，小欣真誠地與小琪溝通，并邀請(qǐng)小琪到自己家里做作業(yè)。錄像中小琪想要說什么，被小欣打斷了。課堂上，我抓住這個(gè)疑點(diǎn)，提出了第三個(gè)問題：猜猜小琪想說什么？借“小琪”的話引導(dǎo)學(xué)生懂得，當(dāng)沖突發(fā)生后，要問問自己做得對(duì)不對(duì)。如果做錯(cuò)了，就應(yīng)該勇于認(rèn)錯(cuò)。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到面對(duì)面真誠溝通能消除人與人之間的誤會(huì)，對(duì)化解沖突來說很重要。（4）及時(shí)總結(jié)鞏固明理之后及時(shí)地總結(jié)非常重要，因?yàn)槟切┓椒ǎ览硗鶎?duì)學(xué)生今后的生活具有指導(dǎo)意義。所以故事之后，我要求學(xué)生談?wù)勼w會(huì)，明確當(dāng)沖突發(fā)生后，如果我有道理，我要寬宏待人。如果他有道理，我要向他道歉。然后，教師進(jìn)一步用三句半的表演形式總結(jié)，既緩解了學(xué)生在故事中那一波三折的緊張情緒，同時(shí)對(duì)化解沖突的方法予以強(qiáng)化鞏固?；顒?dòng)三：實(shí)踐“回收沖突“1、“沖突對(duì)對(duì)碰”再現(xiàn)沖突：首先，我通過課前的“沖突小調(diào)查”選擇學(xué)生中發(fā)生沖突的典型事例，現(xiàn)場調(diào)解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析沖突的原因，幫助學(xué)生反思自己解決問題的方式方法是否正確，換位思考：如果我是他，我會(huì)怎樣？由此，幫助學(xué)生從多角度、多維度進(jìn)行思索，以便他們今后遇到?jīng)_突時(shí)能冷靜處理，而不是為一些小事斤斤計(jì)較，白白耗費(fèi)精力，破壞友誼。然后，鼓勵(lì)面對(duì)面溝通交流，化解沖突。最后通過“笑臉獎(jiǎng)?wù)隆弊ＹR他們化解了沖突。以此讓學(xué)生明白，“退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜”，真誠地說一聲“對(duì)不起”，寬容地說一句“沒關(guān)系”就可以避免沖突的發(fā)生；站在對(duì)方的角度想，多從自己身上找原因，一個(gè)擁抱，一次握手就可以化解沖突。2、“我的沖突我收回”實(shí)踐體驗(yàn)：學(xué)生在之前的環(huán)節(jié)中已經(jīng)看到化解沖突其實(shí)并不難，已經(jīng)躍躍欲試了，此時(shí)先請(qǐng)他們談?wù)勛约号c同學(xué)發(fā)生的沖突，當(dāng)時(shí)怎么做，現(xiàn)在會(huì)怎么做。待到水到渠成時(shí)，讓他們離位親自來到?jīng)_突對(duì)象面前面對(duì)面地溝通交流，互相給對(duì)方貼上笑臉獎(jiǎng)?wù)?，?shí)現(xiàn)了心靈的碰撞。同時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師也可以發(fā)現(xiàn)一些“好人緣”的學(xué)生，作為第二課時(shí)的延伸：下節(jié)課老師要請(qǐng)你們來介紹擁有“好人緣”的秘訣呢！3、“多種溝通化解方法”拓展開放：品德是一門開放的課堂，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式，教學(xué)時(shí)間還是教學(xué)地點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)還是教學(xué)資源，都是開放型的，都在努力引導(dǎo)兒童感受生活、親自體驗(yàn)、主動(dòng)探究，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我對(duì)教材進(jìn)行了拓展：除了面對(duì)面溝通交流之外，我們還可以用什么方式與人溝通交流？學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)：電話、書信、網(wǎng)絡(luò)等都是溝通交流的好工具。這樣在課堂教學(xué)中方法的指導(dǎo)更到位，更有效，同時(shí)又融入了現(xiàn)代化的生活氣息。4、“沖突大考場”創(chuàng)設(shè)情境：選取了教材“辨析角“中的兩個(gè)典型的情境，首先，請(qǐng)學(xué)生在小組里討論交流：遇到這種情況，你會(huì)怎么做？然后集體交流，最后采用師生合作表演、生生合作表演的形式，展現(xiàn)化解矛盾沖突的過程。這樣既檢驗(yàn)了教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況，即學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)會(huì)如何面對(duì)沖突，化解沖突。又增加了課堂活動(dòng)的趣味性，達(dá)到寓教于樂的目的?；顒?dòng)四：贈(zèng)送“心語卡” 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是對(duì)學(xué)生情感的提升，讓他們借“心語卡”來表達(dá)自己的內(nèi)心世界，使課堂上真情蕩漾，教師借機(jī)總結(jié)升華。四、 說板書主題鮮明，簡潔明了本堂課的板書設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、簡潔明了：化解沖突的幾個(gè)步驟方法：“冷靜面對(duì)、換位理解、寬容待人、真誠溝通”一目了然，但又體現(xiàn)出較強(qiáng)的視覺沖擊力。2、主題鮮明：化解沖突四步法串成一顆大大的愛心，同時(shí)又凸顯出中間的愛字，告訴學(xué)生愛是理解尊重，是避免產(chǎn)生沖突，化解沖突的基礎(chǔ)。附送：2019春浙教版品社四上我也會(huì)當(dāng)家word教案4、我也會(huì)當(dāng)家 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過當(dāng)家實(shí)踐，讓學(xué)生懂得勤儉持家是一門學(xué)問，學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約。 2、培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，學(xué)會(huì)為家長分憂。 3、愿意為家庭做些力所能及的事，主動(dòng)關(guān)心家庭生活。 教學(xué)重點(diǎn)：將前幾課所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)會(huì)勤儉持家。有一定的家庭責(zé)任感。 教學(xué)難點(diǎn)：品嘗當(dāng)家滋味，理解父母的辛勞。 課前準(zhǔn)備：觀察父母在家所作的各項(xiàng)工作，觀察或觸摸父母的雙手。 教學(xué)過程： 一、以圖觸情，體味辛勞 1、老師要請(qǐng)大家看一幅圖。出示“大手拉小手”。 誰愿意給這幅圖取個(gè)名字？ 2、看過、觸摸過父母的手嗎？是一雙怎樣的手？能說說這雙手的故事嗎？學(xué)生自由說說父母的手做的事情。 二、親近父母，激發(fā)親情 過渡：這雙手手長著繭，粗糙了，不好看啦，那是因?yàn)槲覀兊母改该刻斐艘龊米约旱囊环莨ぷ?，還要不辭辛苦的勤儉操持我們一家的事。拉著這雙手的小手們，你們此刻想對(duì)這雙手說些什么或想做些什么呢？ 1、學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)此刻的感受。 2、父母的手真了不起，要知道勤儉持家可是一門大學(xué)問。有一位同學(xué)就嘗試了一下當(dāng)家的滋味。我們來讀讀他的當(dāng)家故事。閱讀學(xué)生日記。 3、說說讀后的感受或想法。想試一試做個(gè)小當(dāng)家嗎？ 三、合作策劃，大膽嘗試 過渡：假如你當(dāng)家一天，你會(huì)像父母一樣勤儉持家嗎？不如我們先來定個(gè)當(dāng)家計(jì)劃吧！ 1、討論： A、小當(dāng)家應(yīng)該做什么？ B、確定當(dāng)家主題 C、怎樣合理安排一天的生活？ D、活動(dòng)中會(huì)遇到什么困難？希望父母給予什么幫助？ 2、做一做：小組合作完成當(dāng)家計(jì)劃 3、算一算，一日開支大約需要多少。 一日消費(fèi)情況表 數(shù)量（千克） 支出（元） 主食 禽蛋類 蔬菜類 水果類 其它 合計(jì)： 4、小組派代表交流當(dāng)家計(jì)劃 5、如果你是家庭中的一員，你同意以上哪個(gè)小組的方案，為什么？ 6、評(píng)一評(píng)：評(píng)出最佳模擬小當(dāng)家一名，模擬理財(cái)能手一名，模擬勤勞獎(jiǎng)一名。 四、課后延伸，付諸實(shí)踐 模擬地當(dāng)了一回家，大家都很能干，能說說個(gè)中感受和收獲嗎？ 大家一定不過癮，畢竟只是紙上談兵，老師建議大家在周末把計(jì)劃付諸實(shí)踐，真正當(dāng)回家。 課后作業(yè)：完成活動(dòng)手冊(cè) 教學(xué)后記：家庭生活是孩子童年生活的重要內(nèi)容，它帶給孩子溫暖，帶給孩子快樂。孩子們?cè)诟改傅暮亲o(hù)下，擁有幸福的童年。但是，調(diào)查表明，由于獨(dú)生子女受到父母長輩無微不至的呵護(hù)甚至溺愛，使得不少孩子身在福中不知福，他們不了解父母為建造幸福的家庭而付出的辛勞，不理解長輩為自己的實(shí)際行動(dòng)去增添家庭的溫馨。因此，通過調(diào)查問卷、錄象播