三年級(jí)下數(shù)學(xué)教案２４時(shí)計(jì)時(shí)法人教新課標(biāo).doc

人教版三年級(jí)下冊(cè)“時(shí)計(jì)時(shí)法”教學(xué)設(shè)計(jì) 教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版三年級(jí)下冊(cè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過具體的生活情境，了解24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。 2.探索、認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天的某一時(shí)刻。 3.在探索、認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的過程中，體會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中的運(yùn)用。 4.建立時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)合理安排作息時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。 5.提高主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中認(rèn)識(shí)、理解24時(shí)計(jì)時(shí)法，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示一天中的某一時(shí)刻；明確兩種計(jì)時(shí)法的異同，掌握普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的相互轉(zhuǎn)換。 設(shè)計(jì)A 主要教學(xué)過程： 一、猜一猜 教師播放一段學(xué)生較熟悉的片頭或片尾曲（如“大口馬牙”），讓學(xué)生猜一猜出自哪一套電視節(jié)目，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、小組研究學(xué)習(xí) （一）出示某電視臺(tái)節(jié)目單。 （二）學(xué)習(xí)小組研究學(xué)習(xí)。重點(diǎn)討論以下題目： 1.節(jié)目單中的節(jié)目播出時(shí)間與以前學(xué)過的時(shí)間表示法相同嗎？你知道對(duì)應(yīng)的時(shí)刻各是什么時(shí)候？ 2.我們能不能給兩種不同的計(jì)時(shí)法取個(gè)名稱？你怎么想？ 3.這兩種計(jì)時(shí)法有什么區(qū)別？ 4.怎樣把普通計(jì)時(shí)法（12時(shí)計(jì)時(shí)法）轉(zhuǎn)換為24時(shí)計(jì)時(shí)法？ 三、交流研究學(xué)習(xí)成果 小組討論后，全班交流。教師注意引導(dǎo)學(xué)生比較兩種計(jì)時(shí)法的異同，切實(shí)掌握普通計(jì)時(shí)法（12時(shí)計(jì)時(shí)法）和24時(shí)計(jì)時(shí)法相互轉(zhuǎn)換的方法。 四、鞏固練習(xí) 適量安排普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法相互轉(zhuǎn)換的練習(xí)題。 五、強(qiáng)化0點(diǎn) （一）教師出示24:00 提問：1.你們見到過這個(gè)時(shí)刻嗎？它表示什么時(shí)候？ 2.生活中你聽說過0點(diǎn)這個(gè)時(shí)刻嗎？說說你對(duì)它的認(rèn)識(shí)。 （二）教師在黑板上畫一條直線，在上面寫上昨天、今天、明天。 引導(dǎo)講解：如果用這條直線表示時(shí)間的話，昨天和今天有一個(gè)分界點(diǎn)，今天和明天也有一個(gè)分界點(diǎn)。今天的24點(diǎn)就是明天的0點(diǎn)，昨天的24點(diǎn)就是今天的0點(diǎn)。 提問：1.0時(shí)，鐘面上的時(shí)針和分針在什么位置？ 2.0點(diǎn)是白天還是黑夜？ 六、討論小結(jié) 怎樣合理安排晚上的時(shí)間？ 設(shè)計(jì)B 主要教學(xué)過程： 一、情境引入 笑笑要去車站接同學(xué)歡歡，歡歡打電話來說明天7:00到站?？梢环畔码娫?，笑笑卻不知到底應(yīng)該什么時(shí)候去接歡歡。小朋友知道這是為什么嗎？不清楚是上午7點(diǎn)還是下午7點(diǎn)，借此復(fù)習(xí)（討論）普通計(jì)時(shí)法。 二、你聽到什么 播放廣播報(bào)時(shí)音。同學(xué)們剛才聽到播音員所說的“19點(diǎn)”、“19點(diǎn)30分”、“22點(diǎn)15分”等在鐘面上能找到嗎？播音員所說的也是一種計(jì)時(shí)法，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)這種新的計(jì)時(shí)法。 三、學(xué)習(xí)新課 （一）直觀感受。 師：“一日”鐘面上的時(shí)針正好走幾圈？一共是幾小時(shí)？（給學(xué)生演示教具，引出24時(shí)計(jì)時(shí)法。） （二）引導(dǎo)學(xué)生討論。 24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法有什么不同？ 24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間怎樣轉(zhuǎn)化？0點(diǎn)和24點(diǎn)是不是同一時(shí)刻？ （三）根據(jù)學(xué)生的回答教師小結(jié)（板書填表）。 四、實(shí)踐應(yīng)用 出示一塊用普通計(jì)時(shí)法表示的商店?duì)I業(yè)牌。 營業(yè)時(shí)間：上午9:00下午6:00 1.這個(gè)牌子上的時(shí)間是什么計(jì)時(shí)法？這家商店的營業(yè)時(shí)間是幾小時(shí)？（師生共同討論解答并板書。） 2.這家商店想換一塊用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示營業(yè)時(shí)間的新牌子，誰來設(shè)計(jì)？（讓學(xué)生寫在準(zhǔn)備好的紙牌上，全班交流。） 3.指導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算營業(yè)時(shí)間。 五、課堂練習(xí) 適量安排普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法相互轉(zhuǎn)換及求經(jīng)過多少時(shí)間的練習(xí)題。 點(diǎn)評(píng)：同一課題、同一教學(xué)內(nèi)容與同一教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，采取不同措施及方法進(jìn)行教學(xué)，這種“一題多式”的教學(xué)嘗試，對(duì)于提高教師的教學(xué)水平與研究能力很有益處。本課教學(xué)設(shè)計(jì)正是“一題多式”的好例子，真可謂“殊途同歸”！ 我們先看設(shè)計(jì)的“引入”環(huán)節(jié)。兩種設(shè)計(jì)都采用了聯(lián)系兒童生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生探究欲望切入。例如“設(shè)計(jì)A”利用兒童喜歡看電視的特點(diǎn)，通過看電視節(jié)目單發(fā)現(xiàn)節(jié)目單上出現(xiàn)的時(shí)間表示法過去并未見過，即使見過也不清楚是何意思，于是產(chǎn)生了這種計(jì)時(shí)法究竟有何特點(diǎn)、好處、用在什么地方等疑問，從而急于想探索。而“設(shè)計(jì)B”則是通過“接人”而無法確定是上午7時(shí)還是下午7時(shí)這一簡單事實(shí)制造懸念：不加“上午”或“下午”又該如何表示呢？兩種“引入”的設(shè)計(jì)，都讓人感到自然貼切，沒有刻意雕琢的痕跡。 設(shè)計(jì)的第二部分是教學(xué)的主體。作為主體，兩個(gè)設(shè)計(jì)均注重了引導(dǎo)學(xué)生探究24時(shí)計(jì)時(shí)法的特征及與普通計(jì)時(shí)法的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系，但具體操作卻各有特點(diǎn)。“設(shè)計(jì)A”依據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)給出題目，然后展開小組討論，扣緊“24時(shí)計(jì)時(shí)法”及“轉(zhuǎn)換方法”進(jìn)行交流。交流的基礎(chǔ)是學(xué)生思考的結(jié)果。突出“0”點(diǎn)，尤其是用直線說明昨天、今天和明天，把“時(shí)間的流淌”、“一去不返”等亙古至今不變的哲理直觀地表示出來?！霸O(shè)計(jì)B”則是通過周而復(fù)始的時(shí)鐘走動(dòng)演示，揭示出一日有24時(shí)，進(jìn)而討論與“普通計(jì)時(shí)”的區(qū)別及其轉(zhuǎn)換方法，并通過“列表”進(jìn)行比較。兩個(gè)設(shè)計(jì)都較生動(dòng)地展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)的過程，體現(xiàn)了教師的角色轉(zhuǎn)變方式。 另外，“設(shè)計(jì)A”在小結(jié)時(shí)提出了如何合理安