語(yǔ)言領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)《學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》

1、語(yǔ)言領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容核心經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)概念示例初始階段穩(wěn)定階段拓展階段談話談話是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人就某一主題進(jìn)行交談良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力在他人談話的時(shí)候能夠主動(dòng)、安靜有禮貌的傾聽(tīng)能安靜地地傾聽(tīng)他人講話；能聽(tīng)懂別人談話的內(nèi)容；不插話、不搶話；能在較短時(shí)間內(nèi)安靜地傾聽(tīng)他人談話；聽(tīng)懂對(duì)方的語(yǔ)言，跟隨對(duì)方談話內(nèi)容的變化而轉(zhuǎn)移注意力；在教師的提示下不插話或搶話；初步自主地集中注意力傾聽(tīng)他人談話；在談話中做出目光、表情或口頭語(yǔ)言上的回應(yīng)；能根據(jù)聲音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)辨別不同的談話對(duì)象；能充分理解他人意思，初步聽(tīng)懂話語(yǔ)中的隱含意思；關(guān)注談話對(duì)象所提到的細(xì)節(jié)；會(huì)對(duì)他人談話的內(nèi)容表

2、達(dá)自己的認(rèn)同與否，對(duì)他人的談話進(jìn)行評(píng)論和提問(wèn)；掌握并運(yùn)用交流和表達(dá)的規(guī)則遵守談話中的基本規(guī)則。說(shuō)話雙方輪流說(shuō)話；采用禮貌用語(yǔ)；發(fā)言時(shí)進(jìn)行示意；在教師的提示下認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言；能大方、清晰地回答他人的問(wèn)題；在成人的提示下會(huì)使用禮貌用語(yǔ)；知道發(fā)言的時(shí)候要示意。在談話中會(huì)通過(guò)舉手、請(qǐng)求等方式進(jìn)行示意；在教師的提示下會(huì)遵守輪流發(fā)展的規(guī)則；在交談過(guò)程中能主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)。能初步根據(jù)談話場(chǎng)合、對(duì)象的不同，運(yùn)用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速甚至詞匯幫助對(duì)方理解。初步運(yùn)用談話策略能夠采用多種輔助手段幫助交流和表達(dá)能圍繞主題發(fā)起、修補(bǔ)和維持談話。主動(dòng)發(fā)起談話，維持談話；會(huì)采用表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作、目光等輔助表達(dá)；圍繞主題開(kāi)展談話

3、；隨機(jī)或偶然參與到他人的談話；會(huì)借助動(dòng)作、表情、圖畫(huà)等方式來(lái)輔助自己的表達(dá)；談話過(guò)程中主題不穩(wěn)定，談話中常常更換主題；會(huì)主動(dòng)地與熟悉的人發(fā)起談話；能主動(dòng)參與到他人的談話中去；能根據(jù)對(duì)象和情景的不同初步調(diào)整自己的華語(yǔ)聲音的大小和語(yǔ)氣；主動(dòng)通過(guò)觀察、表達(dá)自己意見(jiàn)等方式參與到他人的談話。通過(guò)提問(wèn)、提議等方式主動(dòng)發(fā)起談話；有意識(shí)地運(yùn)用動(dòng)會(huì)與陌生人主動(dòng)發(fā)起談話。談話過(guò)程中初步采用解釋、補(bǔ)充等方式對(duì)自己的表達(dá)方式進(jìn)行修補(bǔ)。會(huì)通過(guò)觀察對(duì)方的理解程度，采用追問(wèn)、重復(fù)、回憶以往經(jīng)驗(yàn)的方式幫助他人理解；能夠根據(jù)指定主題談話；作、姿勢(shì)、表情等方式輔助表達(dá)；談話過(guò)程中具有多個(gè)穩(wěn)定的談話主題；談話內(nèi)容主要是學(xué)前兒童自身

4、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)。辯論解釋并堅(jiān)持自己觀點(diǎn)如能用不同的理解討論的話題有堅(jiān)持自己的觀在有質(zhì)疑、有反駁幼兒園的辯的經(jīng)驗(yàn)理由來(lái)支持自并對(duì)此有自己的點(diǎn)的態(tài)度傾向。的情況下，多角度論活動(dòng)，是辯論是互動(dòng)的語(yǔ)言形己的觀點(diǎn)。判斷。嘗試找出不同的地堅(jiān)持自己的觀指在一定的式、他需要相比人說(shuō)清用比較清楚的方理由來(lái)解釋證明點(diǎn).八、；競(jìng)爭(zhēng)壓力下，辯論的雙方或多方運(yùn)用一定的楚自己的觀點(diǎn)，也需要在別人反對(duì)的情況下，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)和反駁別人的觀點(diǎn)。式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。自己的觀點(diǎn)。針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁。方法，圍繞運(yùn)用恰當(dāng)方法進(jìn)行辯幼兒學(xué)會(huì)使用嘗試著用個(gè)別方開(kāi)始比較熟練地能有意識(shí)地運(yùn)用和一個(gè)相互對(duì)論的經(jīng)驗(yàn)反問(wèn)的方式反法解釋自己的觀

5、運(yùn)用各種辯論方積累各種辯論方立的話題進(jìn)辯論有很多中方法是，駁別人的觀點(diǎn)或反駁別人的法。法，產(chǎn)生敏銳辯說(shuō)行解釋證明、論證反駁的語(yǔ)言活動(dòng)。比如陳述、假設(shè)、對(duì)比、范文、舉例等。通過(guò)辯論活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓幼兒掌握一些基本的方法，并鍛煉其思維方式。點(diǎn)。觀點(diǎn)。的效果。理解和尊重別人觀點(diǎn)使用文明用語(yǔ)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的交流時(shí)不隨意地尊重別人的不同觀的經(jīng)驗(yàn)與平和的語(yǔ)言發(fā)言。插話、搶話。點(diǎn).八、；辯論的時(shí)候既要據(jù)理力爭(zhēng)，也要有接納不同觀點(diǎn)的胸襟。態(tài)度上尊重人，心理上尊重不同觀點(diǎn)。進(jìn)行辯論。知道別人的觀點(diǎn)和自己的不一樣。仔細(xì)傾聽(tīng)并明白別人的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)按照一定的規(guī)則進(jìn)行辯論；說(shuō)話語(yǔ)氣不滿哼，使用文明用語(yǔ)發(fā)表不同意見(jiàn)。敘事

6、性講述使用豐富多樣的詞句名詞、動(dòng)詞、形在講述中說(shuō)出事在講述中注意運(yùn)運(yùn)用較豐富的詞敘事不僅事講述容詞、副詞；陳件中相關(guān)的人、用一些生活中習(xí)匯，如用不同的詞兒童了解和敘事性講述要求用口述句、疑問(wèn)句、事、物的名稱；得的形象的詞句講述相近的意表達(dá)世界的頭語(yǔ)言描述學(xué)前兒童的生活經(jīng)理或想象，知反問(wèn)句等。使用常見(jiàn)的動(dòng)詞講述人、事、物句。在講述中使用集思；描述一些細(xì)節(jié)讓講基本方式，還是兒童綜合語(yǔ)言能力水平的反映，并且于兒童未來(lái)的識(shí)明確、詞匯豐富、句型多樣的語(yǔ)言運(yùn)用能使得講述更為清楚、生動(dòng)，更能抓住聽(tīng)著的興趣與注意力。之間的簡(jiǎn)單關(guān)系。中不同的句式。述更生動(dòng)。讀寫(xiě)能力發(fā)有條理地組織講述的如有內(nèi)容地講圍繞主題講述一

7、圍繞主題講述幾圍繞主題講述清楚展有密切的關(guān)系。敘事性講述指用口頭語(yǔ)言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來(lái)，要說(shuō)清楚人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件和事件發(fā)生的原因，并且要說(shuō)明白事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序。內(nèi)容敘事性講述的內(nèi)容一學(xué)前兒童的生活經(jīng)理或想象為主，有條理地組織這些經(jīng)歷或想象，才能讓眼前的聽(tīng)著理解他們所未經(jīng)歷的事情發(fā)生的來(lái)龍去脈。述，有順序地講述，有重點(diǎn)地講述內(nèi)容。些相關(guān)的內(nèi)容，可能包含一、兩個(gè)行動(dòng)事件。個(gè)相關(guān)的行動(dòng)事件。會(huì)使用常用的連接詞表明事件發(fā)聲的順序。幾個(gè)行動(dòng)事件及其之間的關(guān)系。重點(diǎn)詳細(xì)地描述印象最深刻的行動(dòng)事件。感知獨(dú)白語(yǔ)言的語(yǔ)境敘事性講述這種語(yǔ)言形式屬于語(yǔ)言，需要講述著能夠獨(dú)

8、立構(gòu)思并在集體面前講述。這要求幼兒能夠理解集體場(chǎng)合是一種與日常交談不同的語(yǔ)境，初步感知聽(tīng)眾的一些特征與需要，從而能夠采用一定的方法吸引聽(tīng)眾的注意。如知道在講述前要想一想怎么講，講述時(shí)能加入動(dòng)作，會(huì)表達(dá)一些觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)等。知道在集體面前講述與日常談話有所不同并愿意在集體面前講話。借助于憑借物，能夠圍繞敘事主題進(jìn)行簡(jiǎn)單構(gòu)思并在集體面前講述。講述時(shí)借助一些簡(jiǎn)單的表情、動(dòng)作進(jìn)行形象表現(xiàn)。借助于憑借物，圍繞敘事主題進(jìn)行較完整的構(gòu)思并在集體面前講述。講述時(shí)會(huì)表達(dá)自己的一些觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)以增強(qiáng)敘事的情感色彩。說(shuō)明性講述說(shuō)明性講述是獨(dú)立講述的其中一種類型是用簡(jiǎn)單明了、規(guī)范準(zhǔn)確的獨(dú)白語(yǔ)言，說(shuō)明于解釋事物的形狀、特征、

9、功用或操作過(guò)程的講述形式。這種講述較少使用形象的形容此，不需要豐富的感情色彩，而是從客觀的角度表述明白事物狀態(tài)，交代清楚它的特使用規(guī)范準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、明了的說(shuō)明性詞句說(shuō)明性講述的突出特點(diǎn)是使用規(guī)范準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔明了的詞句。講述事物的外形或講述同過(guò)感官感知到的事物特征；以長(zhǎng)頸鹿為例，可以用“長(zhǎng)頸鹿的脖子是長(zhǎng)長(zhǎng)的”這樣的句子，句子簡(jiǎn)單但能抓住事物的主要特征。在講述中能夠使用事物的規(guī)范名稱，并非使用口語(yǔ)化的、不規(guī)范的名稱。用準(zhǔn)確前擋的詞匯講述直觀的事物特征或現(xiàn)象。學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單句概括事物的特征準(zhǔn)確地運(yùn)用名詞、形容詞、方位詞等詞匯講述事物的各種特征。感知說(shuō)明性語(yǔ)言于日常永續(xù)、敘事性語(yǔ)言的差別，體會(huì)其簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)句

10、特點(diǎn)。理解說(shuō)明性講述的內(nèi)容組織方式在學(xué)前兒童說(shuō)明性講述學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨著兒童認(rèn)知水平的提高，可以逐漸做到從有內(nèi)容地講述到有順序地講述。當(dāng)然這一發(fā)展過(guò)程有著說(shuō)明性講述的獨(dú)特的內(nèi)容組織方式。講述職務(wù)的結(jié)構(gòu)可以按照空間位置順序講述。講述某事物的操作過(guò)程，可以按照操作的先后順序講述。能夠講述直觀的事物特征，如某事物的外形特征。能夠按照一定的順序講述某事物的特征。講述的順序根據(jù)講述對(duì)象的不同而有所差異。能夠根據(jù)講述要求或講述對(duì)象的特點(diǎn)分主次講述。以獨(dú)白語(yǔ)言的形式進(jìn)行。講述長(zhǎng)頸鹿的外形特征，可愿意在熟悉的人面前講述自己熟在有憑借物的情況下，能夠在集在有憑借物的情況下獨(dú)立構(gòu)思講述內(nèi)點(diǎn)、來(lái)源或說(shuō)明性講述這種語(yǔ)

11、言以重點(diǎn)講述長(zhǎng)悉或喜歡的事體面前獨(dú)立講容，并在集體面前操作過(guò)程。形式屬于獨(dú)白語(yǔ)言需要講述著能夠在脫離情景的場(chǎng)合獨(dú)立構(gòu)思講述內(nèi)容并有條理地講述出來(lái)。頸鹿的脖子很長(zhǎng)，可以夠到大樹(shù)上的葉子，而其他外形特征則簡(jiǎn)略講述。在同伴面前講述自己最近養(yǎng)的一小倉(cāng)鼠的外形特征和生活習(xí)性。再如老師提供草莓生長(zhǎng)的圖片后，能夠在小朋友面前講述不同草莓的生長(zhǎng)變化。物。述，但如何構(gòu)思講述內(nèi)容尚需成人的指導(dǎo)與輔助。講述。文學(xué)語(yǔ)匯詞匯如對(duì)詞匯構(gòu)造喜歡聆聽(tīng)朗朗上愿意大聲朗讀有初步理解表現(xiàn)任務(wù)語(yǔ)匯又叫詞兒童的語(yǔ)言文學(xué)，是由出的不同聲韻口的漢語(yǔ)兒歌，漢語(yǔ)押韻的兒歌特征和情節(jié)發(fā)展的匯，時(shí)詞語(yǔ)各種詞匯組合起來(lái)的效果的感知.感知使用不同詞和

12、兒童詩(shī)。關(guān)鍵性詞匯的含的總會(huì)，即語(yǔ)言藝術(shù)作品，學(xué)習(xí)文猜測(cè)并理解作匯構(gòu)造出不同的根據(jù)上下文來(lái)猜義。語(yǔ)言符號(hào)的學(xué)作品是兒童拓展詞品你中出現(xiàn)的語(yǔ)音效果。測(cè)不懂的新詞。愿意嘗試運(yùn)用不同聚合體。文學(xué)語(yǔ)匯是指文學(xué)作品中所運(yùn)用的全部的語(yǔ)詞總匯的重要途徑。性能詞匯或關(guān)鍵詞匯的含義，并且能夠逐步學(xué)習(xí)運(yùn)用這些詞匯。借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容理解作品中相關(guān)詞匯的意思。初步運(yùn)用一些文學(xué)作品中習(xí)得的修飾性詞匯（形容詞或副詞等）進(jìn)行表達(dá)。詞匯進(jìn)行仿編，體會(huì)創(chuàng)造新的語(yǔ)言音韻效果的快樂(lè)。和，既包括語(yǔ)句如對(duì)漢語(yǔ)此許通過(guò)聆聽(tīng)的方感知零星的語(yǔ)言感知不同風(fēng)格、不詞匯、語(yǔ)言文學(xué)作品向兒童展示的排列，簡(jiǎn)單式，形成對(duì)詞序詞匯材料組合成同題材的

13、作品中詞句式以及修成熟的語(yǔ)言，首先表現(xiàn)句子的構(gòu)成，排列|的初步印簡(jiǎn)單句子的方序變化所帶來(lái)的語(yǔ)辭方式。語(yǔ)在豐富多樣的句法方詞序變化的效象。式。境效果。匯是兒童語(yǔ)面。文學(xué)語(yǔ)句是幼兒兒，果的感知；逐樂(lè)意模仿或?qū)W說(shuō)了解不同作品中運(yùn)用文學(xué)作品你中言表達(dá)的材童文學(xué)作品中的一個(gè)漸學(xué)習(xí)使用漢兒歌或童謠中生詞序的排列組合簡(jiǎn)單的語(yǔ)句形式進(jìn)料。借助語(yǔ)匯，兒童了解文學(xué)作品的內(nèi)容、形式和主題，同時(shí)語(yǔ)匯還詞或句法上有關(guān)聯(lián)的一組詞構(gòu)成的。文學(xué)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)是兒童理解復(fù)雜的語(yǔ)言句法結(jié)構(gòu)和熟練使用這些句法結(jié)構(gòu)的前提條件。語(yǔ)正確的語(yǔ)句形式進(jìn)行表達(dá)。動(dòng)有趣的語(yǔ)句?？梢詷?gòu)成不同的句型。在講故事或日常表達(dá)中，運(yùn)用基本正確的語(yǔ)句形式進(jìn)行表達(dá)

14、。行仿編和創(chuàng)意表達(dá)。是兒童運(yùn)用修辭手法如比喻、擬人、喜歡傾聽(tīng)或誦讀理解文學(xué)作品運(yùn)根據(jù)作品運(yùn)用的修文學(xué)語(yǔ)言表修辭方式指通過(guò)修飾、夸張等修辭方運(yùn)用不同修辭方用比喻、擬人、辭方式,仿編出運(yùn)達(dá)內(nèi)心世界的重要材調(diào)整語(yǔ)句，運(yùn)用特定的表達(dá)形式以提高語(yǔ)言式的感知、理解和運(yùn)用式的文學(xué)作品?？鋸埖刃揶o方式語(yǔ)句所表現(xiàn)的內(nèi)用比喻、擬人、夸張或反復(fù)的段落。料。表達(dá)作用的方式或方法。包括比喻、夸張、比擬、反復(fù)等修辭手法。容。借助于經(jīng)驗(yàn)和想象，仿編個(gè)別具有比喻、擬人或夸張手法的語(yǔ)句。在日常生活中，嘗試運(yùn)用作品中學(xué)習(xí)的修辭方式語(yǔ)句描述人或景。文學(xué)形式詩(shī)歌的形式特征如詩(shī)歌的節(jié)奏能夠感知兒歌朗指導(dǎo)是個(gè)語(yǔ)言有不同類型，比如漢文學(xué)作

15、品的詩(shī)歌的形式特征表現(xiàn)和韻律；詩(shī)歌朗上口如有韻律節(jié)奏的形式。語(yǔ)獨(dú)特的數(shù)字個(gè)、形式指作品為分行排列。在分行排的多種句式特的特征。對(duì)于詩(shī)歌短小精連鎖調(diào)、謎語(yǔ)和繞內(nèi)容賴以顯列的基礎(chǔ)上，通過(guò)句式征。跟讀韻律感強(qiáng)的悍的句式組成有口令等兒童詩(shī)歌形現(xiàn)的文學(xué)的體裁、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手段等。文學(xué)作品形式經(jīng)驗(yàn)是指兒童對(duì)于經(jīng)常接觸的是個(gè)、故事、散文等文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)長(zhǎng)短的變化，按照氤氳和諧規(guī)律塑造出詩(shī)歌獨(dú)特的形體美。對(duì)詩(shī)歌分行排列結(jié)構(gòu)的了解要求兒童理解這種分行排列的結(jié)構(gòu)所帶來(lái)的美，即音樂(lè)美（節(jié)奏與韻律）、繪畫(huà)美（或生動(dòng)或優(yōu)美的畫(huà)面內(nèi)容）和形式美（句式多樣而靈活）。兒歌或童謠。初步認(rèn)識(shí)。式的感知。借助動(dòng)作或口頭語(yǔ)言表現(xiàn)詩(shī)歌的

16、節(jié)奏和韻律。調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試也能用文學(xué)語(yǔ)言根據(jù)詩(shī)歌重復(fù)句式進(jìn)行仿編。和表現(xiàn)手段故事的形式特征如對(duì)故事中任知道故事中的主初步理解故事中運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言和句的學(xué)習(xí)。故事（包括童話與生活務(wù)的對(duì)話和動(dòng)要人物。人物的對(duì)話和動(dòng)式表達(dá)故事中的人故事）的形式經(jīng)驗(yàn)以學(xué)作的理解與模理解故事的起始作來(lái)講述故事。物特征。前兒童對(duì)作品中的人物特征和情節(jié)結(jié)構(gòu)的理解為主。兒童對(duì)故事中人物特征的認(rèn)識(shí)主要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。兒童對(duì)情節(jié)結(jié)構(gòu)的理解是兒童故事理解的基本表現(xiàn)，包括兒童對(duì)故事主要情節(jié)乃至主題的概括。仿，對(duì)故事主要情節(jié)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)。與結(jié)尾。感知故事情節(jié)發(fā)展的主要脈絡(luò)，理解故事起始、發(fā)展、高潮和結(jié)

17、尾。獲得有關(guān)童話故事幻想、擬人的表現(xiàn)特點(diǎn)。初步概括故事的主要情節(jié)。根據(jù)故事的部分情節(jié)預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。散文的形式特征如知道散文中了解散文中所描知道散文中所描理解不同情景畫(huà)面散文具有靈活多言的所要表達(dá)的主繪的主要人、事、繪的各個(gè)畫(huà)面的之間的聯(lián)系與線索表現(xiàn)形式，聯(lián)想自由而無(wú)拘束，但仍有一個(gè)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)線索將所有材料有機(jī)地納入一個(gè)結(jié)構(gòu)之中，這就是散文形散而神不散的文體特征。對(duì)散文線索結(jié)構(gòu)要事物、人物等的組織線索并能按照這樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)意仿編。物或景。內(nèi)容與意境。結(jié)構(gòu)。按照散文的某一線索結(jié)構(gòu)（事物形象、時(shí)間、空間或人物等），嘗試用口語(yǔ)、動(dòng)作或繪畫(huà)等形式仿編散文中的語(yǔ)句的學(xué)習(xí)是兒童理解

18、與仿編散文的基礎(chǔ)。或者段落。文學(xué)想象再造文學(xué)作品的想象如用動(dòng)作表現(xiàn)跟隨成人講述或傾聽(tīng)文學(xué)作品你較為完整地回憶文幼兒在學(xué)習(xí)對(duì)文學(xué)作品中詞匯含文學(xué)作品中的朗讀，形成對(duì)作后，能形成作品學(xué)作品的主要內(nèi)容和欣賞文學(xué)義、人物特征、人物關(guān)情節(jié)；用講述品中的具體實(shí)物中典型人物特征和主要情節(jié)。作品的過(guò)程系、故事背景、故事情或繪畫(huà)的方式的想象（如地點(diǎn)、的基本形象，如能初步理解文學(xué)作中，能通過(guò)節(jié)、蘊(yùn)含情感、主題意表達(dá)自己對(duì)文天氣、物品等）外貌、語(yǔ)言、動(dòng)品的主題含義或意想象理解文境的想象，從而準(zhǔn)確理學(xué)作品已經(jīng)或根據(jù)成人講述或作以及心里狀態(tài)境，能較深刻理解學(xué)作品中的解作者所欲表達(dá)的內(nèi)主題的感受。朗誦，形成對(duì)作等想象。作

19、者的基本態(tài)度。詞匯概念，能想象出文學(xué)作品所傳達(dá)的情節(jié)畫(huà)面、人物特征和主題意境等內(nèi)容；體會(huì)作品的情感和意容。品中人物的動(dòng)作、表情的想象，在教師的要求下做出相應(yīng)的動(dòng)作、表情。復(fù)述出文學(xué)作品中的主要情節(jié)，初步意識(shí)到故事發(fā)生的線索和前因后果。結(jié)合已有生活和文學(xué)作品學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)對(duì)作品的初步感受。并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)撟约旱膽B(tài)度和做法。境；創(chuàng)造文學(xué)作品的想象如仿編詩(shī)歌或理解文學(xué)作品的通過(guò)替換文學(xué)作依據(jù)主題，初步編初步根據(jù)文幼兒在理解文學(xué)作品散文句子；結(jié)構(gòu)。品中的多個(gè)要構(gòu)一個(gè)新的文學(xué)作學(xué)作品創(chuàng)造內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題的基續(xù)編故事片段根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)素，完整仿編一品，情節(jié)完整，梅性地想象出礎(chǔ)上，進(jìn)行想象，從而或

20、結(jié)尾；創(chuàng)編和想象，替換作個(gè)文學(xué)作品片蓉、結(jié)構(gòu)、主題合新的內(nèi)容或創(chuàng)造出一個(gè)新的結(jié)構(gòu)一個(gè)新的文學(xué)品中的單個(gè)要素段。理，有邏輯。情節(jié)。片段、情節(jié)或結(jié)尾。作品片段或情節(jié)。（如角色、動(dòng)作、對(duì)象），初步仿編文學(xué)作品。續(xù)編文學(xué)作品的一個(gè)情節(jié)，續(xù)編的內(nèi)容與已有故事的情節(jié)有關(guān)聯(lián)、并且合理有邏輯。初步使用文學(xué)性、書(shū)面化的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)編構(gòu)的情節(jié)和作品。在編構(gòu)的情節(jié)中表現(xiàn)出初步的創(chuàng)造性。用表演等方式來(lái)展現(xiàn)所編構(gòu)的內(nèi)容。前閱讀良好閱讀習(xí)慣和行為如主動(dòng)要求成知道如何拿書(shū)，知道圖畫(huà)書(shū)的標(biāo)幼兒熟悉圖畫(huà)書(shū)的閱讀時(shí)總書(shū)的養(yǎng)成人讀圖書(shū)；愛(ài)掌握基本的圖畫(huà)題，指出故事開(kāi)結(jié)構(gòu)，了解環(huán)襯、扉面語(yǔ)言材料養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；護(hù)圖書(shū)，不亂書(shū)翻閱規(guī)

21、則。始和結(jié)束的頁(yè)頁(yè)在圖畫(huà)書(shū)中的作中獲取信獲得圖畫(huà)書(shū)的基本概撕，亂扔書(shū)；能愿意與成人一起面。用。息，建構(gòu)和念；形成正確的圖畫(huà)書(shū)專注的讀圖畫(huà)閱讀圖畫(huà)書(shū)，在熟練地按照閱讀能熟練地跟隨成人產(chǎn)生意義的過(guò)程。前閱讀特質(zhì)幼兒以圖畫(huà)數(shù)未主要閱讀材料，以圖畫(huà)為主要閱讀閱讀行為。書(shū)?？沼鄷r(shí)間會(huì)積極、主動(dòng)地選擇翻閱圖畫(huà)書(shū)。不撕書(shū)，不亂扔書(shū)。規(guī)則翻閱圖畫(huà)書(shū)，能迅速找到成人提到的頁(yè)面，閱讀時(shí)指認(rèn)圖畫(huà)書(shū)中的物體。經(jīng)常翻閱自己喜的朗讀翻閱圖畫(huà)書(shū)，認(rèn)真觀察圖畫(huà)書(shū)的畫(huà)面和文字信息。喜歡閱讀不同類型、題材的圖畫(huà)書(shū)，養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)對(duì)象，從而化的圖畫(huà)數(shù)內(nèi)容，形成理解，獲得的意義的過(guò)程。歡或與成人共讀過(guò)的圖畫(huà)書(shū)，并能專注地閱讀。在教

22、師的提示下根據(jù)圖畫(huà)書(shū)的封面或標(biāo)記初步學(xué)習(xí)整理圖畫(huà)書(shū)。慣，并能較長(zhǎng)時(shí)間專注地閱讀。具有初步獨(dú)立閱讀的能力，愿意跟別人分享圖畫(huà)書(shū)。讀內(nèi)容的理解和閱讀策略的形成通過(guò)對(duì)主角形象的感知，對(duì)主角行動(dòng)和主角狀態(tài)的理解，獲得圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容；初步形成預(yù)期、假設(shè)、比較、驗(yàn)i等閱讀策略。如會(huì)看畫(huà)面，能根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。如能說(shuō)出所閱F讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容。通過(guò)封面的閱讀初步了解圖畫(huà)書(shū)中的主角，初步感知主角的動(dòng)作和表情。通過(guò)對(duì)封面的閱讀，猜測(cè)圖畫(huà)書(shū)中的主角或主要人物，并猜想故事的情節(jié)。在閱讀的過(guò)程中，清晰、準(zhǔn)確指認(rèn)畫(huà)面上的物體，描述單個(gè)畫(huà)面上的故事情節(jié)。主動(dòng)觀察圖畫(huà)書(shū)中主角或主要人物的動(dòng)作以及行

23、動(dòng)路徑和方向，了解主角在干什么。能描述單個(gè)畫(huà)面上較為豐富的情節(jié)，并能將前后畫(huà)面的故事情節(jié)串聯(lián)起來(lái)。能較準(zhǔn)確地理解圖畫(huà)書(shū)中的關(guān)鍵詞。在閱讀中，能在成人的提示下猜想圖畫(huà)書(shū)后面的情節(jié)。在成人的提示下，會(huì)通過(guò)觀察圖畫(huà)書(shū)中主角或主要人物的動(dòng)作、表情、姿態(tài)來(lái)驗(yàn)證文字所傳遞的信息或自己的猜想。細(xì)致觀察畫(huà)面中主角或主要人物的狀態(tài)，包括動(dòng)作、表情、姿態(tài)等，理解主角的心理狀態(tài)，如情緒、想法等。能有意識(shí)地觀察畫(huà)面中的細(xì)節(jié)，并將細(xì)節(jié)與主要情節(jié)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)圖畫(huà)書(shū)畫(huà)面布局、構(gòu)圖、視角、筆觸、色彩等的感知進(jìn)一步理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容。在閱讀過(guò)程中，能根據(jù)圖畫(huà)書(shū)的結(jié)構(gòu)作出合理的預(yù)期。閱讀內(nèi)容的表達(dá)與評(píng)判能敘述閱讀內(nèi)容，并在生活中

24、回憶和遷移；對(duì)圖畫(huà)書(shū)的人物特征，故事主旨形成自己的理解和判斷如較完整、準(zhǔn)確地?cái)⑹鰣D畫(huà)書(shū)的內(nèi)容，初步結(jié)合自己的閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多種方式表達(dá)自己對(duì)圖畫(huà)書(shū)的理解，并能在生活中運(yùn)用從圖畫(huà)書(shū)閱讀中獲得的經(jīng)驗(yàn)。在成人的提示下做出與圖畫(huà)書(shū)主角相應(yīng)的動(dòng)作和表情。能用口頭語(yǔ)言來(lái)敘述圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容，但所敘述的內(nèi)容情節(jié)性不強(qiáng)，缺乏邏輯性，不同畫(huà)面之間未能形成聯(lián)系。在成人的提示產(chǎn)生與主角或主要人物相應(yīng)的情緒，表現(xiàn)出移情性的反應(yīng)。能較為連貫地?cái)⑹鏊喿x圖畫(huà)書(shū)的主要情節(jié)，在敘述過(guò)程中會(huì)較多地使用圖畫(huà)書(shū)中的語(yǔ)句。會(huì)在閱讀之后做出與圖畫(huà)書(shū)中主準(zhǔn)確地解釋圖畫(huà)書(shū)主角或主要人物出現(xiàn)的行為、狀態(tài)的原因。較為完整、清晰地使用圖畫(huà)書(shū)中

25、的詞語(yǔ)、語(yǔ)句敘述圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容。在閱讀完圖畫(huà)書(shū)之后，會(huì)對(duì)圖畫(huà)書(shū)中人物的特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)主要人物的又如對(duì)圖畫(huà)書(shū)下，會(huì)在生活情角或主要人物相人格特質(zhì)、道德品中的人物、主旨形成自己的看法，進(jìn)行自己的判斷和思考。境中想起圖畫(huà)書(shū)中主角的行為，并進(jìn)行簡(jiǎn)單敘述，但還不能用圖畫(huà)書(shū)中主角的行為來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為。在閱讀完一本圖畫(huà)書(shū)之后，會(huì)表達(dá)自己是否喜歡所閱讀的圖畫(huà)書(shū)。似的行為。會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，采用圖畫(huà)或圖文方式，仿編、續(xù)編圖畫(huà)書(shū)情節(jié)。在閱讀完一本圖畫(huà)書(shū)之后，會(huì)表達(dá)自己是否喜歡所閱讀的圖畫(huà)書(shū)，并能初步說(shuō)明原因，還會(huì)表達(dá)自己對(duì)主角或主要人物特征的理解和喜好。質(zhì)進(jìn)行判斷，并說(shuō)出自己的理由。會(huì)對(duì)圖畫(huà)書(shū)所傳遞的主

26、旨和含義進(jìn)行初步的思考，表現(xiàn)出對(duì)作者意圖的認(rèn)同或質(zhì)疑，并說(shuō)明理由。前識(shí)字獲得符號(hào)和文字功能知道招牌、路在生活中關(guān)注常知道成人讀圖畫(huà)在生活中看到特定在接受學(xué)校的意識(shí)牌、門(mén)牌等具見(jiàn)的符號(hào)（交通、書(shū)的時(shí)候讀的是的符號(hào)或文字時(shí)，教育之前，指導(dǎo)文字和符號(hào)能夠有指示、說(shuō)明生活、廣告等符文字。會(huì)問(wèn)成人該符號(hào)或兒童獲得的表達(dá)意義；具有記錄作的作用。號(hào)）知道圖畫(huà)書(shū)中的文字表示什么意有關(guān)符號(hào)和用，能將口頭語(yǔ)言或信在閱讀圖畫(huà)書(shū)意識(shí)到特定地方文字能表達(dá)圖畫(huà)思。文字在功息記錄下來(lái)。的時(shí)候，知道的符號(hào)具有意意思，例如知道在閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)，能、形式和封面上的文字義。封面上的文字是會(huì)假裝閱讀文字來(lái)規(guī)則上的意是圖畫(huà)書(shū)的名閱讀圖畫(huà)

27、書(shū)時(shí)關(guān)故事的名字。朗讀圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容。識(shí)，并在有目的、有意義的情境中初步習(xí)得的符號(hào)與文稱，知道成人閱讀是書(shū)上的文字。注封面標(biāo)題。知道不同地方的標(biāo)識(shí)表達(dá)的是不同的意義。在環(huán)境布置、區(qū)域活動(dòng)、繪畫(huà)活動(dòng)中會(huì)有意識(shí)地用符號(hào)或文字來(lái)進(jìn)行標(biāo)記。字。發(fā)展符號(hào)和文字形式指認(rèn)出有意義能將文字與線描知道符合漢字形在圖畫(huà)數(shù)閱讀中經(jīng)的意識(shí)的符號(hào)或漢畫(huà)、圖畫(huà)等區(qū)分式的字才是成人常關(guān)注文字。能區(qū)分有意義的符號(hào)、字。開(kāi)來(lái)?？梢蚤喿x的字。關(guān)注到同一個(gè)漢字文字與繪畫(huà)，指導(dǎo)漢字知道漢字是方往往根據(jù)文字的開(kāi)始能找到不同有多種表現(xiàn)形式。是方塊字，具有獨(dú)特的形式。塊字。大小拉判斷文字所表征的事物。漢字中的一些相同部件。發(fā)現(xiàn)象形字的象形特征。在游戲中開(kāi)始按照漢字正字法規(guī)則擺放漢字部件。形成符號(hào)和文字規(guī)則知道文字之間知道文字之間有假裝閱讀文字開(kāi)始關(guān)注漢字中的的意識(shí)有間隔，會(huì)點(diǎn)建構(gòu)、會(huì)點(diǎn)數(shù)漢時(shí)，表現(xiàn)出從左不見(jiàn)，能夠找出不了解文字在構(gòu)造上有數(shù)漢字。字。到右、從上到下同漢字之間相同的一定的規(guī)律，在生活和假裝閱讀的時(shí)能讀出自己名字的閱