神奇的絲瓜教學設(shè)計.doc

神奇的絲瓜教學設(shè)計教學目標：1、 品味語言，通過抓關(guān)鍵句和關(guān)鍵字來感受絲瓜的神奇2、 感悟神奇絲瓜所蘊涵的道理教學重點：品味語言，通過抓關(guān)鍵句和關(guān)鍵字來感受絲瓜的神奇教學難點：感悟神奇絲瓜所蘊涵的道理一、 導入同學們，問你們一個簡單的問題，你們眼中的絲瓜是怎樣的？（出示絲瓜圖片）（綠色的、）其實啊，同學們一粒沙里看出一個世界，一朵花里看出一個天堂。飛花逐水，云游藍天，風吹日落，暮雨蕭蕭，大自然似乎永遠在訴說著一個個禪機，闡釋著一個個神奇。今天，我們要走近神奇的絲瓜，走近季羨林先生，來看看一棵小小的絲瓜，能給我們帶來怎樣的神奇和感悟。二、初讀全文，整體感知請同學們快速瀏覽課文，找出最能概括絲瓜的神奇的一句話？生：我仿佛覺得這棵瓜有了思想，它能考慮問題，而且還能行動,它能讓無法承擔重量的絲瓜有了思想,它能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方它能讓懸垂的瓜平身躺下的。師：幻燈出示 齊讀三、 品味語言，感受神奇師：（指著幻燈）絲瓜，它有思想，能考慮問題，而且還能行動，真的很神奇，那么文章又是怎樣來描寫這些神奇的呢？請大家自由朗讀課文，找出文中具體描寫絲瓜思想、行動神奇的語句。預設(shè)： 過了不久，絲瓜竟然長了出來，而且日益茁壯、長大。師：“竟然”什么意思生：出乎意料師：怎么會讓作者感到出乎意料呢？生：土壤并不肥沃，但是它卻長了出來，不僅只是長了出來，而且還日益茁壯、長大師：說的不錯，這位同學最難能可貴之處就是懂得讀書方法，知道理解句子要聯(lián)系上下文。師：既然是出乎意料，我們在讀的時候就應(yīng)該用怎樣的語氣，讀出怎樣的情感？生：讀出意外、驚喜，我們要重讀“竟然”。指名讀，師生互評。以后，每天看絲瓜，總比前一天向樓上爬了一大段；最后竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。這樣細的一根秧竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養(yǎng)料，供應(yīng)前方，使得上面的葉子長得又肥又綠，爬在灰白色的墻上，一片濃綠，給土墻增添了無量活力與生機。（絲瓜秧“細”，“竟”在“一夜之間”輸送這么“多”的水分，使葉子長得“又肥又綠”，不斷的往上爬。）師：這里怎么讓你感到神奇？生：絲瓜秧很“細”，可它“竟”在“一夜之間”輸送這么“多”的水分，使葉子長得“又肥又綠”，不斷的往上爬。師：那老師如果把“細”、“ 一夜之間”、“這樣多”等詞去掉，我們來讀一讀有什么區(qū)別？下面，大家根據(jù)自己喜歡的方式讀讀。幻燈出示改后的句子：這樣的一根秧能輸送水分和養(yǎng)料，供應(yīng)前方，使得上面的葉子長得好，爬在灰白色的墻上，給土墻增添了無量活力與生機。（超鏈接）讀后請學生談?wù)勼w會生：少了形容詞，感覺不同生：少了形容詞、副詞，感覺不出神奇。師：對，我們也就無法感受到意外與神奇，看來這些看似普通的形容詞與副詞還真不能小看。(如果學生是找到下面4-7句的話，那以上就省略，或者視時間而定，要求學生把描寫瓜秧神奇的句子都找出，作一個簡單的閱讀，可以抓副詞。)2、師：剛才的這些句子主要寫的是瓜秧的神奇。絲瓜-“瓜” 的神奇還體現(xiàn)在哪些地方呢？預設(shè)：最初長出來的瓜不再長大，仿佛得到命令停止了生長。師：為什么停止了生長？不停止生長結(jié)果會怎樣？（為什么認為這是表現(xiàn)神奇的）生：（因為它不再生長）師：（不在生長是為了什么？）生：瓜秧會斷了，絲瓜就會死去。（是為了讓其它瓜更好的長）師：從這句話我們能看出這時的絲瓜它具有了什么？（你從它身上讀到了什么？）生1：思想（有自我犧牲的精神）師：停止生長，可見它還能行動。師：讀這句話“仿佛得到命令停止生長”。看來，我們的絲瓜的確神奇，它能思想，還能行動生：齊讀（重讀：不再、仿佛得到）過渡：最初這個瓜不在長大有意義嗎？你怎么知道？引出第5句 這兩個瓜后來居上，發(fā)瘋似的猛長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了。師：這句話那個詞用的特別好生：后來居上（像人一樣，懂得抓住機會）生：發(fā)瘋似的師：改為這兩個瓜后來居上，迅速的猛長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了生：發(fā)瘋能寫出其程度，發(fā)瘋也能將其擬人化。師：這兩個瓜還神奇，他就像我們?nèi)祟愐粯佣檬裁矗可憾米プC會，發(fā)展自己。師： 這兩個還真不簡單，一有機會就表現(xiàn)自己。我們想把這個機會留給男生，請男生讀讀，女生注意聽，并給于評價師：過渡：那長在三樓老太太窗臺上的瓜又神奇在哪里呢？兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在老太太的窗臺上，從下面看上去，活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。（“彎了”， “把軀體放在”是為了找到承擔重量的地方，絲瓜具有主動性，跟人一樣有了思想，能行動，有智慧。自己去改變自己來適應(yīng)環(huán)境。點撥：改變句式：被彎了起來，被放在，讓學生通過比較，明白“彎了”、“把軀體放在”寫出了絲瓜的主動性，好象人一樣，體現(xiàn)了絲瓜的神奇）師：請同學閉眼，聽聽老師的朗讀，（師故意讀的很不好）老師這樣讀，行嗎？生：不行師：為什么生：沒感情，語氣不對師：那我們要融入什么感情呢？該怎么讀，我們來體會一下，作者在這里把這忽然彎曲的兩個瓜比作綠色的牛角，你覺得像嗎？生：像師：綠色牛角這個喻體你覺得怎么樣？（出示圖畫）如果你來用你會用什么來做喻體？生：可愛綠色月亮師：同學們的想像力非常豐富，想我們所未想到，有可能以后也能成為作家?。】磥砦覀兊募纠线€真像一個小孩。我們在朗讀應(yīng)該以一種天真的口吻來表現(xiàn)絲瓜的神奇。師：其實，比喻句本體與喻體之間一定要有相似性，狀物散文描寫事物時，有時就真的要繪形繪色。生：請推薦一位朗讀水平最高的同學朗讀，生評價 師：比老師好多了，青出于藍而勝于藍，好。過渡：那二、三樓之間的那個瓜又有神奇呢？那一個我認為失蹤了的瓜，平著身子躺在抗震加固時筑上的緊靠樓墻凸出的一個臺子上。師：理解：第三種瓜原來是處在怎樣的狀態(tài)下生長的？生：垂直懸掛在空中。師：現(xiàn)在是什么樣了？生：平著身子躺在臺子上。師：這個樣子的改變是人做的嗎？生：不是。因為“這個凸出的臺子無論是從上面還是從下面都是無法上去的，決不會有人把絲瓜擺平的?！睅煟哼@個瓜找到自己的安身之所，這回它平著身子躺在那里，肯定非常的（悠閑、自在）你看絲瓜還能像人一樣悠閑自在。你說神奇不！師范讀，生閉目感受，配樂朗讀幻燈：等我倒退幾步抬頭再看時，卻看到那一個我認為失蹤了的瓜，平著身子躺在抗震加固時筑上的緊靠樓墻凸出的一個臺子上。這真讓我大吃一驚，這樣一個原來垂直懸在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了？這個凸出的臺子無論是從上面還是從下面都是無法上去的，決不會有人把絲瓜擺平的。（樂曲神秘的花園）過渡：通過上面的學習，我們或多或少感受到這篇狀物散文的敘述美，在看似平淡的語言中卻處處讓我們感受到絲瓜的神奇，這不得不說是作者匠心獨具。四、感受哲理，深化主題師；看來絲瓜是真的神奇，它能思想，能行動，事實上，絲瓜真的有思想，能行動嗎？生：不是師：當然不是，你從那個詞可以看出？生：仿佛師：你真是太聰明了，仿佛是什么意思？（好像、不確定）師：那是誰賦予它思想的？生：作者師：為什么要賦予它思想呢？齊讀第9自然段，思考：作者從小小絲瓜身上讀到一種怎樣的人生態(tài)度？生：人， 人生的態(tài)度（怡然、泰然、悠然、坦然師：怎么理解這一人生態(tài)度？生：四走近作者其實，大家知道，絲瓜是菜園里隨處可見、人人得而食之的。古今千百年來無人察覺并記錄成文字的，惟有作者為之注目，為之驚奇，為之思索，那么是怎樣的一個作者，才有了這樣的奇文請閱讀相關(guān)材料，說說你眼中的季老。分組朗讀（1）老人昭告天下：請從我頭頂上把“國學大師”的桂冠摘下來!請從我頭頂上把“學界(術(shù))泰斗”的桂冠摘下來!請從我頭頂上把“國寶”的桂冠摘下來!如此懇切而執(zhí)著，謙遜而決絕，大美而不言，令人肅然起敬 （2）、作者在八十述懷說：我從來沒有想到，我能活到八十歲；如今竟然活到了八十歲，只要有可能，我一定做一些對別人有益的事，決不想成為行尸走肉。（3）2006感動中國人物頒獎詞 智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。生：一個心靈很純潔的人，一個沒有塵染,沒有欲念的人生：一個淡泊名利之人，泰然處世生：對生命，對自然的人師：（根據(jù)學生的回答情況而定）總結(jié)：幻燈：一個人只要擁有一顆熱愛生活的心，他的胸中就會迸出激情，眼里就會涌現(xiàn)亮色，從而發(fā)現(xiàn)生活中的詩意和美。五、拓展延伸（學生互評，師生互評）萬物本無語，只要你細細觀察、好好體味，大自然中的一切都能給我