程序設(shè)計類課程教學(xué)在高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中布置比例的探索.doc

程序設(shè)計類課程教學(xué)在高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中布置比例的探索目前高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)計劃的布置中普遍存在的新問題是程序設(shè)計類課程比例偏大，科目數(shù)量偏多，單科學(xué)時數(shù)量不足，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。本文對此現(xiàn)象及其原因進(jìn)行深入分析，并且給出了切實可行的建議，對高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中設(shè)置程序設(shè)計類課程，具有一定的借鑒意義。1目前高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中程序設(shè)計類課程設(shè)置存在的新問題目前高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)計劃的布置中比較普遍的新問題是程序設(shè)計類課程比例偏大，科目數(shù)量偏多，單科學(xué)時數(shù)量不足。以某學(xué)校的教學(xué)計劃為例，在全部15門專業(yè)必修課程中共有8門課程是程序設(shè)計類課程，其中還不包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和軟件工程等程序設(shè)計指導(dǎo)的課程，其涉及到的具體數(shù)據(jù)如下圖1摘要：從中看到程序設(shè)計類課程在專業(yè)必修課中所占的比例高達(dá)50左右，學(xué)生需要把握的編程設(shè)計語言有C，C+，VB，JAVA，VC+和OO(面向?qū)ο?；還有一些學(xué)校教學(xué)計劃布置中同樣要求學(xué)生把握c，c+，VB，JAVA和DELPHI。但是，最終的結(jié)果并不理想。由于程序設(shè)計科目數(shù)量偏多，單科學(xué)時數(shù)量不足，所以這種教學(xué)模式只注重表層知識的灌輸，而忽視學(xué)生知識的內(nèi)化過程，忽略了學(xué)生的主體探究，就使課程的學(xué)習(xí)變得枯燥無味，課程學(xué)完后，學(xué)生除了學(xué)到一些呆板的語句外，其編程水平和分析、解決實際新問題的能力沒有得到應(yīng)有的提高。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式和企業(yè)的需求出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生在今后工作中很難適應(yīng)企業(yè)的實際崗位需求。2原因分析及解決方案筆者認(rèn)為產(chǎn)生新問題的根源是教學(xué)計劃布置的新問題。高職教學(xué)不是職業(yè)培訓(xùn)班，不是說在大學(xué)中學(xué)習(xí)的程序設(shè)計語言越多就越能勝任未來的工作。隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，新程序設(shè)計平臺出現(xiàn)的時候是不是還需要我們的學(xué)生重新回到學(xué)校學(xué)習(xí)呢?答案當(dāng)然是否定的，所以這種教學(xué)計劃的布置模式不益提倡；另一方面是程序設(shè)計類課程講授的新問題，目前大部分的講法是“一言堂”，以語言語法作為講授重點，而考核的重點(非凡是標(biāo)準(zhǔn)化考試)也多以學(xué)生背誦語言概念點和語法規(guī)則為核心，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生花很大的精力學(xué)習(xí)語法，即使學(xué)生在考試中獲取了高分，但還是不知道怎樣通過編程去解決實際新問題。筆者提出從兩個方面來解決這個新問題。首先針對教學(xué)計劃布置的新問題，可以布置一門程序設(shè)計語言(推薦為C+)，加大講課和上機(jī)的學(xué)時數(shù)，通過這門課程系統(tǒng)具體的學(xué)習(xí)，透徹的講解和學(xué)生充足的上機(jī)操作練習(xí)將使學(xué)生最后對程序設(shè)計的方法、面向?qū)ο蟮乃悸泛途幊探鉀Q新問題的角度，甚至于編程的技巧、風(fēng)格和習(xí)慣都具備很好的功底，而其他高級語言，例如JAVA，VB，VC+，DELPHI，PB，NET等，可以采取指定選修課的方式。為了解決隨之產(chǎn)生的師資力量不足的新問題，可以采取跨學(xué)院開設(shè)指定選修課的方式，當(dāng)然這需要各個學(xué)校之間協(xié)商行之有效的操作辦法，互相承認(rèn)學(xué)分。其次，針對程序設(shè)計類課程講授的新問題，一方面，在授課的過程中以程序設(shè)計為主線，每章講述大量的例題。例題不是為了解釋語言概念，而是從構(gòu)造算法出發(fā)，著重講解算法邏輯，以練習(xí)學(xué)生的實際編程能力為目標(biāo)。為了開闊學(xué)生思路，可以對同一個例題給出不同算法的解決方案；另一方面，在上機(jī)和實訓(xùn)的過程中，加大學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)身邊的新問題，使用編程工具自己解決；最后就是實習(xí)環(huán)節(jié)。通過和國內(nèi)某知名公司人力資源管理人員交流發(fā)現(xiàn)，實習(xí)單位不樂意接受實習(xí)學(xué)生，對方建議學(xué)校請公司的技術(shù)總監(jiān)作為學(xué)校的客座教授，以選修或講座的形式把工作一線的經(jīng)驗、新技術(shù)的發(fā)展動態(tài)傳授給學(xué)生，以彌補(bǔ)理論教學(xué)和實踐應(yīng)用相互脫鉤目前狀況以及實習(xí)的缺陷。3實踐效果(1)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。程序設(shè)計教材基本上是以一系列語句為基礎(chǔ)來講解語句、語法等知識。例如，c+語言教材首先介紹了C語言的一般概念，再介紹語句、函數(shù)、類和對象等面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的概念及其描述。盡管這些教材可以將一門高級語言的基本概念、語句系統(tǒng)等闡述得比較全面、準(zhǔn)確，但是對學(xué)生能力的培養(yǎng)和探究型學(xué)習(xí)的促進(jìn)起不了多大功能。因此，在程序設(shè)計課程的教學(xué)中我們補(bǔ)充講解“如何進(jìn)行編程”“如何提高編程能力”等內(nèi)容；在課堂上增加算法設(shè)計的分析和討論，強(qiáng)調(diào)算法設(shè)計的優(yōu)化和程序的優(yōu)化；通過典型案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中、社會上選擇實用課題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中主動地運用所學(xué)知識來分析新問題、解決新問題。(2)加強(qiáng)算法設(shè)計的思維方法的指導(dǎo)。算法是程序設(shè)計的基礎(chǔ)，在具體講解某一實例時應(yīng)把重點放在分析方法和分析過程上，引導(dǎo)學(xué)生自主簡潔地描述解題的數(shù)學(xué)模型和算法。實踐證實，指導(dǎo)學(xué)生討論，通過發(fā)散思維來擴(kuò)展和提高學(xué)生的編程能力在教學(xué)中充分利用線索引導(dǎo)學(xué)生探索，舉一反三，觸類旁通；鼓勵他們大膽對傳統(tǒng)算法推陳出新，對學(xué)生的開拓精神和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)效果十分明顯。(3)加強(qiáng)了程序設(shè)計能力的培養(yǎng)。程序設(shè)計貫穿計算機(jī)學(xué)科教學(xué)的全過程，程序設(shè)計能力是計算機(jī)學(xué)科學(xué)生應(yīng)具備的第一能力。在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生程序設(shè)計能力的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生建立程序設(shè)計頗具特色的符號抽象和歸納推理的思維過程。在這一過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好及主動性，學(xué)生主動地進(jìn)行思索、分析，從而提高了分析新問題，解決新問題的能力。(4)增加課程設(shè)計環(huán)節(jié)，加強(qiáng)系統(tǒng)統(tǒng)籌能力的培養(yǎng)。在程序設(shè)計課程教學(xué)的最后布置課程設(shè)計，讓學(xué)生用相對較長的時間，應(yīng)用所學(xué)的程序設(shè)計知識完成一個比較復(fù)雜的課題。在這一環(huán)節(jié)中，采用先進(jìn)的程序設(shè)計理論指導(dǎo)課題設(shè)計，使學(xué)生通過課程設(shè)計學(xué)會運用面向?qū)ο蟮睦碚搧矸治鱿到y(tǒng)，把握面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計方法和算法設(shè)計方法。同時，注重程序書寫風(fēng)格的練習(xí)、上機(jī)調(diào)試和測試程序能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力和實踐能力在實踐中得到進(jìn)一步的提高，也增強(qiáng)了學(xué)生的系統(tǒng)統(tǒng)籌能力。參考文獻(xiàn)1高林，鮑潔等人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新J計算機(jī)教育，2004，(1)2徐福緣實踐和探索摘要：快速實現(xiàn)由專