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教育學(xué)原理發(fā)展需求及改革途徑探討 摘要:教育學(xué)原理是教育學(xué)中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。教育學(xué)原理要求學(xué)生在充分掌握教育學(xué)理論知識的基礎(chǔ)之上,把握教育學(xué)的內(nèi)涵,全面深化對教育學(xué)原理的認(rèn)知,進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。在教育改革的背景要求下,需要對教育學(xué)原理不斷地進(jìn)行改革,進(jìn)一步優(yōu)化教育學(xué)原理的教學(xué)效果,提高該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。本文重點(diǎn)來探究教育學(xué)原理發(fā)展需求及改革途徑,提出一些有效的改革策略。 關(guān)鍵詞:教育學(xué)原理;發(fā)展需求;改革;策略; 作者簡介:胡翁,男,江西宜春人,西華師范大學(xué)在讀碩士,研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)原理、教育社會學(xué)。 針對教育學(xué)原理發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展中存在的不足之處,應(yīng)當(dāng)積極采取改革措施。通過對教育學(xué)原理發(fā)展需求以及改革,將案例教學(xué)法應(yīng)用于教育學(xué)原理課程中,更新教學(xué)方法,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果,提高教育學(xué)原理的教學(xué)質(zhì)量。 1教育學(xué)原理的發(fā)展需求及發(fā)展現(xiàn)狀 教育學(xué)原理是教育學(xué)一級學(xué)科中非常重要的一門二級學(xué)科,也是教育學(xué)各個(gè)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。教育學(xué)原理要求學(xué)生在充分掌握教育學(xué)理論知識的基礎(chǔ)之上,把握教育學(xué)的內(nèi)涵,全面深化對教育學(xué)原理的認(rèn)知,進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐操作能力,從而提高自身的綜合素質(zhì),為國家儲備優(yōu)秀的教育工作者奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 目前,我國教育學(xué)原理教學(xué)取得了很大的進(jìn)步,但其中仍存在一些不可避免的問題?;诮逃龑W(xué)原理發(fā)展現(xiàn)狀而言,一些教師的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容、方法仍然不能使教學(xué)效果與教學(xué)目的得到真正的發(fā)揮,教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法不能完全適應(yīng)學(xué)生的心理要求,學(xué)生在靈活運(yùn)用方面比較薄弱,不能真正起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及增強(qiáng)邏輯思維能力的目的,將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中的計(jì)劃也沒有達(dá)到期望值,如此,教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果就受到了直接的影響。教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法仍然受到傳統(tǒng)模式的束縛,教育學(xué)原理的課堂中缺乏創(chuàng)新元素,不能激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣等等,這些都是目前教育學(xué)原理教學(xué)應(yīng)用的不足之處。 另外,教育學(xué)原理這門學(xué)科的評價(jià)機(jī)制不夠健全,對學(xué)生進(jìn)行課程評價(jià)時(shí),只是以教學(xué)考核作為唯一評判標(biāo)準(zhǔn),按照規(guī)定性的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的運(yùn)動成績進(jìn)行評價(jià),這樣并不能真實(shí)、全面地反映出學(xué)生的真實(shí)情況,容易打擊學(xué)生的積極性和自信心。不符合素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的要求,不能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì),對教育學(xué)原理的教學(xué)效果的發(fā)揮造成了一定的影響。這些都是目前教育學(xué)原理發(fā)展不夠完善的地方,需要提出相關(guān)策略來推進(jìn)教育學(xué)原理的改革。 2教育學(xué)原理改革措施 2.1更新教學(xué)方法,提高教學(xué)效率 將案例教學(xué)法應(yīng)用于教育學(xué)原理課程中,是促進(jìn)教育學(xué)原理改革的一項(xiàng)行之有效的關(guān)鍵措施。案例教學(xué)法是一種能夠促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的一種教學(xué)模式。教師根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,通過引用具體的實(shí)際案例來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論知識對該案例進(jìn)行分析、討論并提出解決方案的過程就是案例教學(xué)過程,這種方法可以顯著提升教育學(xué)原理這門課程的教學(xué)效率。 2.1.1選擇案例,教師設(shè)置問題 在案例教學(xué)中,學(xué)生需要對案例進(jìn)行相關(guān)的資料搜集和出相應(yīng)觀點(diǎn)和結(jié)論的工作,然后在課堂討論中與同學(xué)們充分交流自己的觀點(diǎn),最后再進(jìn)行歸納總結(jié)。可以說,案例教學(xué)的整個(gè)過程都需要學(xué)生主動地參與其中,教師則主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)和總結(jié)工作。這種教學(xué)方式充分凸顯了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。與教師只講解教材上的理論知識或者直接告訴學(xué)生解決問題的方法的傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同,案例教學(xué)法則注重充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性去運(yùn)用相關(guān)知識分析問題和解決問題。這更能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)分析和處理問題的能力。在案例教學(xué)中,學(xué)生在課堂上對案例的分析和討論占了很大一部分時(shí)間。這個(gè)過程既是對學(xué)生能力提高的有效訓(xùn)練,也是案例教學(xué)的重點(diǎn)。 教師對案例進(jìn)行篩選和流程規(guī)劃,教師對案例的選擇非常重要,它關(guān)系到案例教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)根據(jù)“教育學(xué)原理”的相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容對相關(guān)案例進(jìn)行篩選,以選擇出適合學(xué)生年齡和心理特征的優(yōu)秀案例。必要的時(shí)候,教師還可以對案例進(jìn)行一些修改和完善,以使其能夠具備一定的新穎性和時(shí)代感,并能讓學(xué)生對其進(jìn)行充分的討論。 在選擇好相應(yīng)的案例之后,教師就要對整個(gè)案例教學(xué)的流程做出相關(guān)計(jì)劃,以保證其案例教學(xué)的過程的合理引導(dǎo)和有效掌控。首先,教師應(yīng)該根據(jù)“教育學(xué)原理”的相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容和案例向?qū)W生設(shè)定好相關(guān)討論和思考的問題。其次,教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生在案例教學(xué)過程中可能想到的問題和可能會忽略的問題,以便對學(xué)生進(jìn)行更好地引導(dǎo)和解答。最后,教師還應(yīng)該充分考慮到案例教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的狀況,以便能夠及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整。 教師還要向?qū)W生提出相應(yīng)問題,教師在向?qū)W生提供案例的同時(shí)要向其提出相關(guān)的思考問題和討論問題。首先,教師提出的問題應(yīng)該與“教育學(xué)原理”所學(xué)章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容取得一定聯(lián)系,如“這個(gè)案例體現(xiàn)出幼兒身心發(fā)展的哪些特點(diǎn)”。其次,教師所提出的問題應(yīng)適應(yīng)中職幼師學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),提出一些能夠激發(fā)他們的思考和討論興趣。最后,教師所做出的提問要有良好的實(shí)踐操作意義,能夠推動整個(gè)案例教學(xué)的有序進(jìn)行。 2.1.2合作學(xué)習(xí),分組展開案例討論 教師在對學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候一定要考慮到各方面的因素,以保證討論效果。首先,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對“教育學(xué)原理”的理論知識掌握狀況進(jìn)行相應(yīng)的分組,將不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效的搭配與結(jié)合。其次,教師還要根據(jù)學(xué)生在“教育學(xué)與那里”課堂上的表現(xiàn)狀況進(jìn)行相應(yīng)的分組,可以將比較活躍的學(xué)生與相對安靜的學(xué)生進(jìn)行搭配分組,以提高大家的積極性。 學(xué)生在接到老師提供的教學(xué)案例之后,應(yīng)積極地做好案例討論的相關(guān)準(zhǔn)備工作。首先,學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)案例和教師提出的問題查閱并搜集與“教育學(xué)原理”相關(guān)的教材、資料,以全面掌握與案例相關(guān)的理論知識。其次,學(xué)生還要在充分了解“教育學(xué)原理”教學(xué)案例的基礎(chǔ)上積極思考,以實(shí)現(xiàn)在找出教師所提問題的解答思路的同時(shí)能夠提出自己的疑問或者其他見解。 在案例討論的過程中,教師應(yīng)充分激發(fā)起學(xué)生的主觀能動性。不管是在小組討論或集體討論的過程中,教師都要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和方面去考慮和解答案例,并及時(shí)將學(xué)生拉回案例討論的主要方向上。同時(shí),教師要專心聽取和記錄下學(xué)生討論的相關(guān)觀點(diǎn)和解決辦法,而不要向?qū)W生傳達(dá)一些自己已經(jīng)準(zhǔn)備好的觀點(diǎn)或者解決辦法,做好引導(dǎo)工作就好。如,在針對幼兒德育教育的案例討論時(shí),教師可以積極聽取學(xué)生針對德育教育所提出的相關(guān)辦法,并在學(xué)生偏離主題的時(shí)候適時(shí)引導(dǎo)一下。 最后,還要做好案例總結(jié)工作。教師要針對案例及案例討論情況進(jìn)行總結(jié),以使學(xué)生能夠系統(tǒng)地了解案例與所學(xué)知識上的銜接,使其更好地運(yùn)用相關(guān)理論。其次,教師應(yīng)對學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié),多多表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn),并對學(xué)生的不足進(jìn)行分析并提出更高的要求。最后,教師可讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié),以總結(jié)他們在案例教學(xué)中的收獲和心得,并展望自己在以后的案例教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題,進(jìn)一步保證案例教學(xué)法在教育學(xué)原理中的應(yīng)用效果。 2.2完善多媒體教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量 新課程背景下的教育學(xué)原理教學(xué)工作中,現(xiàn)代化的多媒體以其直觀、動畫、生動、形象以及聲音等各種效果,一方面能夠?qū)⒅R直觀、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,刺激學(xué)生的各種感觀,使其對信息進(jìn)行最大限度吸收;另一方面還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究與探討的興趣,對學(xué)生知識的獲取與保持都非常有利,最終提高課堂效率,同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。比如,在講解復(fù)雜概念或抽象概念時(shí),可通過三維技術(shù)講解,便于學(xué)生理解。在多媒體教學(xué)中,教師扮演引導(dǎo)者的身份,學(xué)生才是學(xué)習(xí)和探究的主體,可以有效提高教育學(xué)原理課程學(xué)習(xí)的有效性。 2.3制定全新的評價(jià)機(jī)制,優(yōu)化教學(xué)效果 以往,教師總是通過考試結(jié)果作為評定依據(jù)向家長、學(xué)生反饋信息,在全新的教學(xué)理念中要將老師作為評價(jià)的“協(xié)助者”而不僅僅是“裁判者”。在新課程改革中,改革教學(xué)評價(jià)模式是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。單一性地對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價(jià)的終結(jié)性傳統(tǒng)評價(jià)方式,通常只重視學(xué)生成績的高低與掌握物理知識的具體情況,卻忽略了評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程,由此就極易打擊學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的信心,嚴(yán)重的還會對該學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒。所以,課改要求老師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)方式,對學(xué)生進(jìn)行積極、過程性的教學(xué)評價(jià)。所以,在學(xué)生學(xué)習(xí)課程的過程中,我們一定要對其點(diǎn)滴的進(jìn)步與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)與肯定,讓學(xué)生能夠享受到得到認(rèn)可與進(jìn)步后的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師要積極與學(xué)生溝通,培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,為學(xué)生營造民主、活潑的氛圍。 3結(jié)語 教育學(xué)原理是教育學(xué)中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,針對教育學(xué)原理發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展中存在的不足之處,應(yīng)當(dāng)積極采取改革措施,將案例教
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