教育學(xué)原理發(fā)展需求及改革途徑探討.doc

教育學(xué)原理發(fā)展需求及改革途徑探討 摘要：教育學(xué)原理是教育學(xué)中的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科。教育學(xué)原理要求學(xué)生在充分掌握教育學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，把握教育學(xué)的內(nèi)涵，全面深化對(duì)教育學(xué)原理的認(rèn)知，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。在教育改革的背景要求下，需要對(duì)教育學(xué)原理不斷地進(jìn)行改革，進(jìn)一步優(yōu)化教育學(xué)原理的教學(xué)效果，提高該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。本文重點(diǎn)來(lái)探究教育學(xué)原理發(fā)展需求及改革途徑，提出一些有效的改革策略。 關(guān)鍵詞：教育學(xué)原理；發(fā)展需求；改革；策略； 作者簡(jiǎn)介：胡翁，男，江西宜春人，西華師范大學(xué)在讀碩士，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)原理、教育社會(huì)學(xué)。 針對(duì)教育學(xué)原理發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展中存在的不足之處，應(yīng)當(dāng)積極采取改革措施。通過(guò)對(duì)教育學(xué)原理發(fā)展需求以及改革，將案例教學(xué)法應(yīng)用于教育學(xué)原理課程中，更新教學(xué)方法，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果，提高教育學(xué)原理的教學(xué)質(zhì)量。 1教育學(xué)原理的發(fā)展需求及發(fā)展現(xiàn)狀 教育學(xué)原理是教育學(xué)一級(jí)學(xué)科中非常重要的一門(mén)二級(jí)學(xué)科，也是教育學(xué)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程。教育學(xué)原理要求學(xué)生在充分掌握教育學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，把握教育學(xué)的內(nèi)涵，全面深化對(duì)教育學(xué)原理的認(rèn)知，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，從而提高自身的綜合素質(zhì)，為國(guó)家儲(chǔ)備優(yōu)秀的教育工作者奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 目前，我國(guó)教育學(xué)原理教學(xué)取得了很大的進(jìn)步，但其中仍存在一些不可避免的問(wèn)題。基于教育學(xué)原理發(fā)展現(xiàn)狀而言，一些教師的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容、方法仍然不能使教學(xué)效果與教學(xué)目的得到真正的發(fā)揮，教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法不能完全適應(yīng)學(xué)生的心理要求，學(xué)生在靈活運(yùn)用方面比較薄弱，不能真正起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及增強(qiáng)邏輯思維能力的目的，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的計(jì)劃也沒(méi)有達(dá)到期望值，如此，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果就受到了直接的影響。教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法仍然受到傳統(tǒng)模式的束縛，教育學(xué)原理的課堂中缺乏創(chuàng)新元素，不能激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣等等，這些都是目前教育學(xué)原理教學(xué)應(yīng)用的不足之處。 另外，教育學(xué)原理這門(mén)學(xué)科的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)，只是以教學(xué)考核作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)定性的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣并不能真實(shí)、全面地反映出學(xué)生的真實(shí)情況，容易打擊學(xué)生的積極性和自信心。不符合素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的要求，不能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)教育學(xué)原理的教學(xué)效果的發(fā)揮造成了一定的影響。這些都是目前教育學(xué)原理發(fā)展不夠完善的地方，需要提出相關(guān)策略來(lái)推進(jìn)教育學(xué)原理的改革。 2教育學(xué)原理改革措施 2.1更新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率 將案例教學(xué)法應(yīng)用于教育學(xué)原理課程中，是促進(jìn)教育學(xué)原理改革的一項(xiàng)行之有效的關(guān)鍵措施。案例教學(xué)法是一種能夠促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)模式。教師根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)引用具體的實(shí)際案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)對(duì)該案例進(jìn)行分析、討論并提出解決方案的過(guò)程就是案例教學(xué)過(guò)程，這種方法可以顯著提升教育學(xué)原理這門(mén)課程的教學(xué)效率。 2.1.1選擇案例，教師設(shè)置問(wèn)題 在案例教學(xué)中，學(xué)生需要對(duì)案例進(jìn)行相關(guān)的資料搜集和出相應(yīng)觀點(diǎn)和結(jié)論的工作，然后在課堂討論中與同學(xué)們充分交流自己的觀點(diǎn)，最后再進(jìn)行歸納總結(jié)?？梢哉f(shuō)，案例教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都需要學(xué)生主動(dòng)地參與其中，教師則主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)和總結(jié)工作。這種教學(xué)方式充分凸顯了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。與教師只講解教材上的理論知識(shí)或者直接告訴學(xué)生解決問(wèn)題的方法的傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，案例教學(xué)法則注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性去運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這更能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)分析和處理問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)中，學(xué)生在課堂上對(duì)案例的分析和討論占了很大一部分時(shí)間。這個(gè)過(guò)程既是對(duì)學(xué)生能力提高的有效訓(xùn)練，也是案例教學(xué)的重點(diǎn)。 教師對(duì)案例進(jìn)行篩選和流程規(guī)劃，教師對(duì)案例的選擇非常重要，它關(guān)系到案例教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)根據(jù)“教育學(xué)原理”的相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行篩選，以選擇出適合學(xué)生年齡和心理特征的優(yōu)秀案例。必要的時(shí)候，教師還可以對(duì)案例進(jìn)行一些修改和完善，以使其能夠具備一定的新穎性和時(shí)代感，并能讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行充分的討論。 在選擇好相應(yīng)的案例之后，教師就要對(duì)整個(gè)案例教學(xué)的流程做出相關(guān)計(jì)劃，以保證其案例教學(xué)的過(guò)程的合理引導(dǎo)和有效掌控。首先，教師應(yīng)該根據(jù)“教育學(xué)原理”的相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容和案例向?qū)W生設(shè)定好相關(guān)討論和思考的問(wèn)題。其次，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生在案例教學(xué)過(guò)程中可能想到的問(wèn)題和可能會(huì)忽略的問(wèn)題，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好地引導(dǎo)和解答。最后，教師還應(yīng)該充分考慮到案例教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的狀況，以便能夠及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整。 教師還要向?qū)W生提出相應(yīng)問(wèn)題，教師在向?qū)W生提供案例的同時(shí)要向其提出相關(guān)的思考問(wèn)題和討論問(wèn)題。首先，教師提出的問(wèn)題應(yīng)該與“教育學(xué)原理”所學(xué)章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容取得一定聯(lián)系，如“這個(gè)案例體現(xiàn)出幼兒身心發(fā)展的哪些特點(diǎn)”。其次，教師所提出的問(wèn)題應(yīng)適應(yīng)中職幼師學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，提出一些能夠激發(fā)他們的思考和討論興趣。最后，教師所做出的提問(wèn)要有良好的實(shí)踐操作意義，能夠推動(dòng)整個(gè)案例教學(xué)的有序進(jìn)行。 2.1.2合作學(xué)習(xí)，分組展開(kāi)案例討論 教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候一定要考慮到各方面的因素，以保證討論效果。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)“教育學(xué)原理”的理論知識(shí)掌握狀況進(jìn)行相應(yīng)的分組，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效的搭配與結(jié)合。其次，教師還要根據(jù)學(xué)生在“教育學(xué)與那里”課堂上的表現(xiàn)狀況進(jìn)行相應(yīng)的分組，可以將比較活躍的學(xué)生與相對(duì)安靜的學(xué)生進(jìn)行搭配分組，以提高大家的積極性。 學(xué)生在接到老師提供的教學(xué)案例之后，應(yīng)積極地做好案例討論的相關(guān)準(zhǔn)備工作。首先，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)案例和教師提出的問(wèn)題查閱并搜集與“教育學(xué)原理”相關(guān)的教材、資料，以全面掌握與案例相關(guān)的理論知識(shí)。其次，學(xué)生還要在充分了解“教育學(xué)原理”教學(xué)案例的基礎(chǔ)上積極思考，以實(shí)現(xiàn)在找出教師所提問(wèn)題的解答思路的同時(shí)能夠提出自己的疑問(wèn)或者其他見(jiàn)解。 在案例討論的過(guò)程中，教師應(yīng)充分激發(fā)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不管是在小組討論或集體討論的過(guò)程中，教師都要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和方面去考慮和解答案例，并及時(shí)將學(xué)生拉回案例討論的主要方向上。同時(shí)，教師要專(zhuān)心聽(tīng)取和記錄下學(xué)生討論的相關(guān)觀點(diǎn)和解決辦法，而不要向?qū)W生傳達(dá)一些自己已經(jīng)準(zhǔn)備好的觀點(diǎn)或者解決辦法，做好引導(dǎo)工作就好。如，在針對(duì)幼兒德育教育的案例討論時(shí)，教師可以積極聽(tīng)取學(xué)生針對(duì)德育教育所提出的相關(guān)辦法，并在學(xué)生偏離主題的時(shí)候適時(shí)引導(dǎo)一下。 最后，還要做好案例總結(jié)工作。教師要針對(duì)案例及案例討論情況進(jìn)行總結(jié)，以使學(xué)生能夠系統(tǒng)地了解案例與所學(xué)知識(shí)上的銜接，使其更好地運(yùn)用相關(guān)理論。其次，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)，多多表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行分析并提出更高的要求。最后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，以總結(jié)他們?cè)诎咐虒W(xué)中的收獲和心得，并展望自己在以后的案例教學(xué)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題，進(jìn)一步保證案例教學(xué)法在教育學(xué)原理中的應(yīng)用效果。 2.2完善多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量 新課程背景下的教育學(xué)原理教學(xué)工作中，現(xiàn)代化的多媒體以其直觀、動(dòng)畫(huà)、生動(dòng)、形象以及聲音等各種效果，一方面能夠?qū)⒅R(shí)直觀、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激學(xué)生的各種感觀，使其對(duì)信息進(jìn)行最大限度吸收；另一方面還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究與探討的興趣，對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲取與保持都非常有利，最終提高課堂效率，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。比如，在講解復(fù)雜概念或抽象概念時(shí)，可通過(guò)三維技術(shù)講解，便于學(xué)生理解。在多媒體教學(xué)中，教師扮演引導(dǎo)者的身份，學(xué)生才是學(xué)習(xí)和探究的主體，可以有效提高教育學(xué)原理課程學(xué)習(xí)的有效性。 2.3制定全新的評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)效果 以往，教師總是通過(guò)考試結(jié)果作為評(píng)定依據(jù)向家長(zhǎng)、學(xué)生反饋信息，在全新的教學(xué)理念中要將老師作為評(píng)價(jià)的“協(xié)助者”而不僅僅是“裁判者”。在新課程改革中，改革教學(xué)評(píng)價(jià)模式是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。單一性地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的終結(jié)性傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，通常只重視學(xué)生成績(jī)的高低與掌握物理知識(shí)的具體情況，卻忽略了評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，由此就極易打擊學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心，嚴(yán)重的還會(huì)對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒。所以，課改要求老師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、過(guò)程性的教學(xué)評(píng)價(jià)。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中，我們一定要對(duì)其點(diǎn)滴的進(jìn)步與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)與肯定，讓學(xué)生能夠享受到得到認(rèn)可與進(jìn)步后的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師要積極與學(xué)生溝通，培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，為學(xué)生營(yíng)造民主、活潑的氛圍。 3結(jié)語(yǔ) 教育學(xué)原理是教育學(xué)中的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，針對(duì)教育學(xué)原理發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展中存在的不足之處，應(yīng)當(dāng)積極采取改革措施，將案例教