新農(nóng)村建設背景下彝區(qū)職業(yè)技術教育研究——以涼山彝族自治州為例.doc

新農(nóng)村建設背景下彝區(qū)職業(yè)技術教育研究以涼山彝族自治州為例 余瀅 （西昌學院，四川西昌615000） 摘要：xx年10月11日在黨的十六屆五中全會上提出了社會主義新農(nóng)村建設這個重大的歷史任務。涼山作為西南最大的彝族聚居地區(qū)，由于歷史遺留原因，在這里農(nóng)村勞動力的知識結構和知識水平層次相對較差，在這里進行新農(nóng)村建設，就必須解決大量的農(nóng)村剩余勞動力的教育和就業(yè)問題。如何開展有效的職業(yè)技術教育，是本文重點研究的內(nèi)容。 關鍵詞：新農(nóng)村建設；彝區(qū)；職業(yè)技術教育 ：G64文獻標志碼：A：1000-8772（xx）07-0232-01 ：xx-02-12 基金項目：本文是四川省教育廳人文社會科學重點研究基地彝族文化研究中心項目新農(nóng)村建設背景下彝區(qū)職業(yè)技術教育研究結題成果。 作者簡介：余瀅（1980-），女，四川西昌人，碩士，講師，從事民事訴訟研究。 一、新農(nóng)村建設背景下發(fā)展彝區(qū)職業(yè)技術教育的重要性 1.職業(yè)技術教育是促進彝區(qū)失地農(nóng)民再就業(yè)的有效途徑隨著新農(nóng)村建設的逐步推進，農(nóng)村經(jīng)濟正向著專業(yè)化、商業(yè)化的方向發(fā)展。這就對農(nóng)民本身的綜合素質(zhì)提出了較高的要求。而職業(yè)技術教育可以通過短訓班、職業(yè)技術學校、技能培訓中心等多種多樣的形式對彝區(qū)失地農(nóng)民進行相關的實用技能的培訓，且培訓時間較短，收效較快，這就成為了促進彝區(qū)失地農(nóng)民再就業(yè)的有效途徑。 2.職業(yè)技術教育有利于調(diào)整彝區(qū)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構，促進經(jīng)濟增長。彝區(qū)的農(nóng)村經(jīng)濟模式相對單一，大多還是采用的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)耕種模式。但這種生產(chǎn)模式已很難適應現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展需要。而且同時我國目前所進行的結構性調(diào)整導致了結構性失業(yè)的產(chǎn)生，即現(xiàn)有城鄉(xiāng)勞動力的數(shù)量、質(zhì)量不適應產(chǎn)業(yè)結構升級和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對勞動力的需求。 3.職業(yè)技術教育能有效培養(yǎng)彝區(qū)農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)的意識。因為涼山彝區(qū)的農(nóng)村地處山區(qū)，長期以來人們的思想意識較為落后。而且由于歷史原因，在涼山盡管已經(jīng)普及了九年義務制教育，但是文盲和半文盲率還是在全國偏高。由于文化的缺失，導致了當?shù)匾妥迦罕姷木蜆I(yè)面臨著重重困難。而職業(yè)技術教育正好可以解決這一難題。在彝區(qū)發(fā)展職業(yè)技術教育，可以很好的調(diào)動彝族群眾的創(chuàng)業(yè)積極性和主動性。同時由于涼山目前已推出了“9+3”彝區(qū)職教計劃，這就使得職業(yè)技術教育有了普及的空間。 二、涼山彝區(qū)職業(yè)技術教育現(xiàn)狀及存在問題分析 1.師資力量短缺。山彝區(qū)農(nóng)村，盡管在普九工作的推動下，在各鄉(xiāng)村都建立了九年義務制教育的學校，但由于工作環(huán)境相對較艱苦，因此很難留住老師。而對于職業(yè)技術教育而言，這個問題就更加突出了。在整個涼山州盡管已經(jīng)開展了“9+3”彝區(qū)職教計劃，但是由于職業(yè)技術教育的專業(yè)要求更高，但彝區(qū)的教學環(huán)境偏差，這就使得職教的師資資源更為匱乏。 2.缺乏實踐平臺。彝區(qū)，職業(yè)教育培訓基地很少，很多職業(yè)教育學校的實踐教學難成體系。學生沒有動手操作的平臺，就很難將所學的理論知識融會貫通至實踐中，這也就很難實現(xiàn)職業(yè)技術教育的教學目的。 3.傳統(tǒng)觀念導致人們對職業(yè)技術教育存在偏見。很多人的眼中都認為只有普教才是正經(jīng)的教育模式，而職業(yè)技術教育完全屬于不入流的教育方式。 三、對策研究 1.做好招生宣傳工作，改變傳統(tǒng)偏見。在彝區(qū)發(fā)展職教，一定要抓住當?shù)厝嗣袢罕姷呐懦庑睦?。加大招生宣傳力度，特別是要抓住“9+3”彝區(qū)職教計劃這個宣傳重點，讓更多的彝族群眾了解職教，明白職教對于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的好處，從而改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的偏見思想。 2.在辦學方式上要符合彝區(qū)特色。首先，要考慮到彝族群眾的語言問題。因此在涼山彝區(qū)興辦職教，在教材的選擇上，一定要貼合實際需要，最好用雙語教材。這樣可以解決很多少數(shù)民族群眾不認識漢字的問題。 3.著力打造適合彝區(qū)特色的專業(yè)課程。在彝區(qū)開展職教，一定要考慮到彝區(qū)的地方特色。比如特色產(chǎn)業(yè)，特色行業(yè)。在涼山彝族漆器，苦蕎茶，旅游等都可以成為特色專業(yè)。而且這些專業(yè)對當?shù)乩习傩諄碚f，很容易接受。在這樣的基礎上打造的特色課程，既具有地方特色，又符合大眾需要。很容易吸引生源。 4.強化對學生進行就業(yè)指導。很多彝區(qū)群眾不了解就業(yè)形勢，也不知道如何很好的利用所學的專業(yè)技術知識去找工作。因此，我們可以從當?shù)氐母咝Ｒ约皠趧尤耸虏块T派遣專門人員去對職業(yè)技術學校的學生進行相關的就業(yè)指導和培訓。讓他們對就業(yè)有全新的認識。同時，讓這些學生學會如何利用專業(yè)技術知識為自己謀求一個理想的工作。 參考文獻： 1張文顯，張洪濤.我國職業(yè)技術教育發(fā)展的若干趨勢.吉林 教育出版社，xx（13）：13-15. 2李紹達.西部少數(shù)民族貧困地區(qū)職教發(fā)展思路初探J.中國 職業(yè)技術教育，xx（2）：15-18. 3國家民委教育部.關于加快少數(shù)民族和民族地區(qū)職業(yè)教育改