澳大利亞培訓包的結構與優(yōu)勢解讀.doc

澳大利亞培訓包的結構與優(yōu)勢解讀 包月芳 （遼寧師范大學教育學院，遼寧大連116029） 摘要：培訓包是澳大利亞職業(yè)教育改革的重要成果，由行業(yè)開發(fā)，國家保障實施。了解其具體結構并借鑒其優(yōu)勢有助于推動我國職業(yè)教育教學資源的開發(fā)與利用。本文對培訓包的兩個構成部分以及其特有的優(yōu)勢進行了解讀，以期為我國的職業(yè)技術教育提供一定的借鑒。 關鍵詞：澳大利亞；培訓包；結構；優(yōu)勢 DOI：10.16083/j.ki.-1296/G4.xx.02.048 ：G710：A：16711580（xx）02011002 ：xx0926 作者簡介：包月芳（1987），女，內(nèi)蒙古烏蘭浩特人。遼寧師范大學教育學院碩士研究生，研究方向：職業(yè)技術教育。 培訓包（TrainingPackages）又被稱作培訓指南（TrainingRoadmaps），是澳大利亞職業(yè)教育和培訓體制的核心和主體。第一個培訓包由行業(yè)培訓咨詢委員會（IndustryTrainingAdvisoryBoards，ITABs）開發(fā)，隨后，澳大利亞聯(lián)邦政府在全國范圍內(nèi)倡導和推廣各個行業(yè)的培訓包。培訓包作為指導性材料不僅對澳大利亞職業(yè)技術教育課程開發(fā)起到了指導作用，還幫助國民實現(xiàn)了終身學習的目標。自此，培訓包成為澳大利亞所有公立和私立注冊培訓機構（RegisteredTrainingOrganization，RTO）開展職業(yè)教育和培訓的依據(jù)。 一、培訓包的結構 澳大利亞培訓包作為一套優(yōu)質(zhì)的培訓制度，包含了兩部分內(nèi)容。第一部分是國家認證部分，被稱作培訓包的主體，由國家能力標準、國家資格以及評估指南三方面構成。第二部分是非國家認證部分，它補充了培訓包的認證部分，包括學習策略、評估材料和專業(yè)發(fā)展材料。 （一）國家認證部分 1.國家能力標準 國家能力標準在培訓包中占有重要地位，它詳細地規(guī)定了受訓者要有效地開展工作應該具有的知識、技能和態(tài)度，并由若干能力單元（UnitsofCompetency）組成，各個能力單元均包含了能力單元名稱、能力單元適用范圍描述、能力單元構成要素、能力單元描述等多個部分。 2.國家資格 澳大利亞資格框架（AustraliaQualificationFramework，AQF）啟用于1995年，是一個綜合性的且非常靈活的學校教育、職業(yè)教育培訓以及高等教育的框架體系。AQF涵蓋了六級職業(yè)教育與培訓（VocationalEducationandTraining，VET）證書，依次是一、二、三、四級證書，文憑和高級文憑，并且全國通認，因此，學生可以自如地從一個證書級別轉(zhuǎn)入另一個證書級別，這是以能力為本位的培訓理念的體現(xiàn)。 3.評估指南 評估指南包含對學員和評估者的資格要求，并指明了能力標準和評估條件之間的關系。以能力為本位是評估指南的培訓理念，并且評估始終本著公平、平等和一致的評估方式，以保證評估與能力標準相吻合。評估指南包括五個部分，分別是評估體系概述、設計評估資源指南、評估者資格、評估信息資源和評估指南。評估是以學員的能力作為基礎，而非以培訓的過程作為目標。 （二）非國家認證部分 作為培訓包的第二部分，非國家認證部分又被稱為輔助性材料，它對國家認證部分進行了適當?shù)难a充，同時也對注冊機構的辦學和相關學員的學習進行指導。主要由學習策略、評估材料以及專業(yè)發(fā)展材料等三部分組成。 1.學習策略 在培訓包中，學習策略即學習方法指導，供接受培訓包培訓的學員使用。它的內(nèi)容涉及廣泛，包括鑒定要求、遠程教學材料和對企業(yè)培訓師的要求等。對于接受培訓包培訓的相關學員而言，這些材料無疑是一套極其富有針對性的建議。 2.評估材料 評估材料依據(jù)評估指南編寫，是評估指南的輔助材料。它指導評估者通過多種形式對學員的能力進行正確和有效的評估。與此同時，評估者對學員評估結果的反饋也可以使學員對自身的知識和技能有更清晰的認識。因此，評估材料適用于學校的職業(yè)教育和所有行業(yè)。 3.專業(yè)發(fā)展材料 專業(yè)發(fā)展材料為教師、受訓者提供了教育教學發(fā)展的相關資料，如一些職業(yè)領域的背景信息，這些信息對學校的專業(yè)建設等方面具有一定的指導意義。另一方面，專業(yè)發(fā)展材料還為培訓機構提供了專業(yè)課程開發(fā)指導，如注冊培訓機構如何開發(fā)培訓項目、如何正確使用培訓包的兩個認證部分等內(nèi)容。 二、培訓包特有的優(yōu)勢 （一）統(tǒng)一了職業(yè)標準 培訓包將職業(yè)教育與培訓的目標和行業(yè)所需的知識技術這兩者有效地結合起來，將職業(yè)資格與能力標準相聯(lián)系，使澳大利亞職業(yè)教育遵循統(tǒng)一的職業(yè)標準，且無論是公立還是私立的培訓機構頒發(fā)的職業(yè)資格證書均在全國范圍內(nèi)通用。由此可見，培訓包使職業(yè)標準得以統(tǒng)一，而全國統(tǒng)一的職業(yè)標準保障了職業(yè)教育與培訓的質(zhì)量。 （二）使培訓與就業(yè)無縫銜接 由于培訓包是跨行業(yè)的，因此，獲得證書者可以就業(yè)的行業(yè)范圍非常廣泛。且根據(jù)個體在各個行業(yè)中表現(xiàn)出的能力即可對學員的能力進行評價，因此，畢業(yè)生無需在行業(yè)中再次接受培訓。培訓包將學習材料、學科學歷以及能力標準等以前不相連接的部分聯(lián)系了起來。由此可見，培訓包使職業(yè)教育與行業(yè)的崗位需求無縫銜接，為澳大利亞的職業(yè)教育做出了巨大貢獻。 （三）以技能為本，提高了受訓者的能力 由行業(yè)依據(jù)自身發(fā)展所需的知識和技能提出的能力標準為職業(yè)教育與培訓的課程制定提供了依據(jù)，并且可以不斷發(fā)展新課程，這確保了職業(yè)教育的內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展需求相符。同時，除了應用知識和技能的能力外，跨職業(yè)的能力以及在綜合性的工作環(huán)境中發(fā)揮技能的能力，即關鍵能力（德國稱作軟能力，美國稱作基本技能，英國稱作核心能力等）的培養(yǎng)，使受訓者的就業(yè)能力得到了很大的提升。根據(jù)培訓包的要求，各培訓機構均有以技能為本的多樣化的考核方式，更加體現(xiàn)了培訓包中能力本位、技能為本的思想。 （四）提高了職業(yè)教育的質(zhì)量水平 培訓包的國家認證部分不僅統(tǒng)一了能力標準，而且保證了評價標準與能力標準的吻合，這使職業(yè)教育的質(zhì)量有了穩(wěn)固的保障。各個培訓機構也始終注重受訓者的能力培養(yǎng)，這種注重職業(yè)教育能力獲得的方式也在一定程度上提高了職業(yè)教育與培訓的水平。 （五）增強了服務終身教育的功能 以培訓包為基礎的澳大利亞資格認證體系可以使學員在兩種資格證書水平之間輕松過渡、切換，并且受訓者獲得全部證書是完全被允許的。除此以外，以培訓包為基礎的資格認證體系在澳大利亞各教育系統(tǒng)間搭建起了“立交橋”，這架“立交橋”將就業(yè)前和就業(yè)后的教育順暢地聯(lián)系了起來。同時，使普通中學、職業(yè)教育、大學教育三個教育階段的資格認證體系得以銜接，從而使國家的終身教育體系逐步生成，這些都增強了職業(yè)教育與培訓服務終身教育的功能。 總之，澳大利亞職業(yè)技術教育培訓包體現(xiàn)了發(fā)達國家教育為經(jīng)濟服務的實施渠道，它以能力本位為原則，將職業(yè)教育知識與行業(yè)所需的技能有效結合的同時，規(guī)范了職業(yè)教育與培訓具體實施的每個步驟。培訓包的兩個構成部分相輔相成，互相呼應。除此之外，培訓包憑借其特有的優(yōu)勢，在澳大利亞各教育系統(tǒng)之間搭建起了“立交橋”，使各個教育系統(tǒng)得以銜接起來。這些都值得我國及其他國家思考和借鑒。 參考文獻 1劉育鋒.從重要報告看澳大利亞職業(yè)教育與培訓發(fā)展軌跡J.中國職業(yè)技術教育，xx（24）. 2周祥