問題學(xué)生的成因及轉(zhuǎn)化策略.doc

問題學(xué)生的成因及轉(zhuǎn)化策略 程素芳冉世國 中學(xué)階段是人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，處于青春期的中學(xué)生生理、心理都發(fā)生著急劇的變化，處于半成熟、半幼稚的時(shí)期。我校是一所普通高完中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，出現(xiàn)了不少問題學(xué)生，其中以留守兒童居多?，F(xiàn)從關(guān)愛生命的視角，對(duì)問題學(xué)生的成因進(jìn)行分析并對(duì)轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探討。 一、問題成因 1學(xué)校教育。問題學(xué)生的產(chǎn)生，教育有著不可推卸的責(zé)任。在普通中學(xué)，基礎(chǔ)教育改革依然困難重重，阻力很大，社會(huì)、家長對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)仍以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為主要標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)大的升學(xué)競爭壓力使得學(xué)校和教師的教育帶有極強(qiáng)的功利性，他們把學(xué)生從小就固定在“功利場(chǎng)”中，把他們引向一切為個(gè)人的、物質(zhì)的、現(xiàn)實(shí)的功利去拼命奮斗的道路。學(xué)校被迫將注意力集中在有望升入高質(zhì)量學(xué)校、提高本校聲譽(yù)的少數(shù)尖子生身上，而忽視了學(xué)業(yè)一般和較差的學(xué)生。部分學(xué)業(yè)困難的學(xué)生甚至還會(huì)遭到老師的歧視，自愿或不自愿地中途退學(xué)。他們絲毫沒有愉快接受教育的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)校失去感情，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。 2家庭教育。不能受到良好的家庭教育是普通中學(xué)問題型學(xué)生產(chǎn)生的另一個(gè)重要原因。家庭是學(xué)生成長的搖籃，父母是塑造孩子心靈的第一位老師。凡是和睦相處、家教有方的家庭將給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們?cè)诟改秆詡魃斫痰母腥竞脱障?，思想品德和學(xué)習(xí)成績方面都很優(yōu)秀。而在不良家庭環(huán)境中生活或處于問題家庭中的學(xué)生，則多出現(xiàn)成績不好、心理障礙、不良品行等問題。有研究指出，父母情緒低沉、抑郁，其子女也易于焦慮，害怕現(xiàn)實(shí)。父母對(duì)子女不切實(shí)際的要求，容易造成學(xué)生精神負(fù)擔(dān)過重而導(dǎo)致神經(jīng)衰弱。當(dāng)今的許多家長常常忽視家庭教育或沒有正確運(yùn)用家庭教育這一途徑對(duì)孩子進(jìn)行教育。 3社會(huì)影響?！皩W(xué)校十年功，社會(huì)一分鐘”，說明了學(xué)校教育工作者的無可奈何之情。隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，社會(huì)生活的多樣性日益突出，與之相適應(yīng)的大眾文化和傳媒也隨之表現(xiàn)為多樣與多元，它對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響既有積極的一面，又有消極的一面。處于成長中的學(xué)生，他們的判斷力、控制力和選擇力往往都很有限，很難抵制不良文化的誘惑，目前存在的狹隘、抑郁、怯懦自卑、消極頹廢、對(duì)立破壞等，其原因都與社會(huì)某些不良風(fēng)氣的影響有直接關(guān)系。 二、轉(zhuǎn)化策略 1學(xué)校教育要擺脫功利性，應(yīng)把學(xué)生看成活生生的生命個(gè)體來教育和培養(yǎng)，應(yīng)強(qiáng)化教師之愛。愛是教育的前提，在我們的教育實(shí)踐中，有許多優(yōu)秀的教師正是用這種神圣的愛感化了一個(gè)個(gè)問題學(xué)生。教師要關(guān)愛、尊重每一個(gè)學(xué)生，把生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給兒童。作為教師，應(yīng)把師愛均勻地灑向?qū)W生，使每個(gè)學(xué)生的心田都有我們師愛的雨露、師愛的陽光，不因個(gè)性、美丑、貧富、學(xué)習(xí)成績的好壞、進(jìn)步與落后而有所偏愛，必須一視同仁，一樣的愛。提倡賞識(shí)與激勵(lì)，教師的真摯贊許常常會(huì)使孩子倍受鼓舞，倍加努力，對(duì)其成長發(fā)育的積極作用常常超出大人的想象?！皼]有賞識(shí)，就沒有孩子的成功；沒有激勵(lì)，就沒有孩子成績的進(jìn)步?！?我們應(yīng)重視德育工作。教育是為了育人，而育人的重點(diǎn)就是育魂。21世紀(jì)是一個(gè)競爭更加激烈的時(shí)代，它對(duì)人才的要求不僅是知識(shí)豐富，能力超群，它還要求人才具有良好的品德、完善的人格，學(xué)校和教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的德育工作，改變目前德育假、大、空，生硬灌輸?shù)南麡O現(xiàn)象，以全新的教育理念和教育方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，提高德育的實(shí)效性。 2創(chuàng)設(shè)最佳外部環(huán)境，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的合力。問題型學(xué)生問題的形成，很重要的方面就是家庭教育、社會(huì)環(huán)境的影響。因此，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)尋求同家長和社會(huì)各界的合作，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，互取所長，互相促進(jìn)，互相補(bǔ)充，齊抓共管，對(duì)問題型學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。要努力克服“學(xué)生在學(xué)校是正規(guī)教育，在家庭是實(shí)惠教育，在社會(huì)是金錢和權(quán)勢(shì)教育”的沖突性落差現(xiàn)象和“分臺(tái)演戲”的狀況，及時(shí)溝通信息，采取有針對(duì)性的教育措施。家庭是社會(huì)的縮影，學(xué)校要著力做好家長的教育工作。許多家長的教育錯(cuò)誤導(dǎo)致孩子問題行為的產(chǎn)生，沒有良好的家庭教育的配合，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)對(duì)問題生的轉(zhuǎn)化工作將會(huì)事倍功半。因此，學(xué)?？刹扇‰娫捖?lián)系、書信往來、家訪等形式及時(shí)和家長搞好溝通，及時(shí)交流學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況。另外，還要重視辦好家長學(xué)校，組織家長學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等理論知識(shí)，培養(yǎng)家長的育人能力，讓他們正確理解自己的孩子，克服溺愛、嬌慣或厭棄、冷淡、放任等錯(cuò)誤態(tài)度，以科學(xué)的態(tài)度和方法為孩子共創(chuàng)一個(gè)積極向上的家庭教育環(huán)境，促進(jìn)問題型學(xué)生的轉(zhuǎn)化。 生命化教育是一種理念、一種思想，是對(duì)人的美好未來的肯定。教育，不是給予，而是喚醒，德育無痕。當(dāng)學(xué)生不留神做了小動(dòng)作時(shí)，老師不是呵斥，而是眼神的暗示；當(dāng)學(xué)生有問題不懂時(shí)，老師不是輕視，而是循循善誘；當(dāng)學(xué)生心情不愉快時(shí)，老師能溫柔地?fù)崞剿闹械膫础倪@樣的學(xué)校走出來的學(xué)生，一定是樂觀、自信、堅(jiān)定、寬容的；從這樣的學(xué)校走出來的學(xué)生，一定不會(huì)迷茫、困惑、孤獨(dú)、虛偽。因此，教師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的健康發(fā)展，重視問題型學(xué)生的轉(zhuǎn)化，讓他們滿懷信