問題學生的成因及轉(zhuǎn)化策略.doc

問題學生的成因及轉(zhuǎn)化策略 程素芳冉世國 中學階段是人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，處于青春期的中學生生理、心理都發(fā)生著急劇的變化，處于半成熟、半幼稚的時期。我校是一所普通高完中，學生學習成績不理想，出現(xiàn)了不少問題學生，其中以留守兒童居多?，F(xiàn)從關(guān)愛生命的視角，對問題學生的成因進行分析并對轉(zhuǎn)化策略進行探討。 一、問題成因 1學校教育。問題學生的產(chǎn)生，教育有著不可推卸的責任。在普通中學，基礎(chǔ)教育改革依然困難重重，阻力很大，社會、家長對學校的評價仍以分數(shù)和升學率為主要標準。強大的升學競爭壓力使得學校和教師的教育帶有極強的功利性，他們把學生從小就固定在“功利場”中，把他們引向一切為個人的、物質(zhì)的、現(xiàn)實的功利去拼命奮斗的道路。學校被迫將注意力集中在有望升入高質(zhì)量學校、提高本校聲譽的少數(shù)尖子生身上，而忽視了學業(yè)一般和較差的學生。部分學業(yè)困難的學生甚至還會遭到老師的歧視，自愿或不自愿地中途退學。他們絲毫沒有愉快接受教育的體驗，對學校失去感情，對學習失去興趣。 2家庭教育。不能受到良好的家庭教育是普通中學問題型學生產(chǎn)生的另一個重要原因。家庭是學生成長的搖籃，父母是塑造孩子心靈的第一位老師。凡是和睦相處、家教有方的家庭將給學生創(chuàng)造一個最佳的學習環(huán)境，他們在父母言傳身教的感染和熏陶下，思想品德和學習成績方面都很優(yōu)秀。而在不良家庭環(huán)境中生活或處于問題家庭中的學生，則多出現(xiàn)成績不好、心理障礙、不良品行等問題。有研究指出，父母情緒低沉、抑郁，其子女也易于焦慮，害怕現(xiàn)實。父母對子女不切實際的要求，容易造成學生精神負擔過重而導致神經(jīng)衰弱。當今的許多家長常常忽視家庭教育或沒有正確運用家庭教育這一途徑對孩子進行教育。 3社會影響。“學校十年功，社會一分鐘”，說明了學校教育工作者的無可奈何之情。隨著社會多元化的發(fā)展，社會生活的多樣性日益突出，與之相適應的大眾文化和傳媒也隨之表現(xiàn)為多樣與多元，它對學生產(chǎn)生的影響既有積極的一面，又有消極的一面。處于成長中的學生，他們的判斷力、控制力和選擇力往往都很有限，很難抵制不良文化的誘惑，目前存在的狹隘、抑郁、怯懦自卑、消極頹廢、對立破壞等，其原因都與社會某些不良風氣的影響有直接關(guān)系。 二、轉(zhuǎn)化策略 1學校教育要擺脫功利性，應把學生看成活生生的生命個體來教育和培養(yǎng)，應強化教師之愛。愛是教育的前提，在我們的教育實踐中，有許多優(yōu)秀的教師正是用這種神圣的愛感化了一個個問題學生。教師要關(guān)愛、尊重每一個學生，把生命發(fā)展的主動權(quán)還給兒童。作為教師，應把師愛均勻地灑向?qū)W生，使每個學生的心田都有我們師愛的雨露、師愛的陽光，不因個性、美丑、貧富、學習成績的好壞、進步與落后而有所偏愛，必須一視同仁，一樣的愛。提倡賞識與激勵，教師的真摯贊許常常會使孩子倍受鼓舞，倍加努力，對其成長發(fā)育的積極作用常常超出大人的想象?！皼]有賞識，就沒有孩子的成功；沒有激勵，就沒有孩子成績的進步。” 我們應重視德育工作。教育是為了育人，而育人的重點就是育魂。21世紀是一個競爭更加激烈的時代，它對人才的要求不僅是知識豐富，能力超群，它還要求人才具有良好的品德、完善的人格，學校和教師應重視對學生的德育工作，改變目前德育假、大、空，生硬灌輸?shù)南麡O現(xiàn)象，以全新的教育理念和教育方法對學生進行德育，提高德育的實效性。 2創(chuàng)設最佳外部環(huán)境，形成學校、家庭、社會教育的合力。問題型學生問題的形成，很重要的方面就是家庭教育、社會環(huán)境的影響。因此，學校應主動尋求同家長和社會各界的合作，形成學校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡，互取所長，互相促進，互相補充，齊抓共管，對問題型學生進行教育轉(zhuǎn)化。要努力克服“學生在學校是正規(guī)教育，在家庭是實惠教育，在社會是金錢和權(quán)勢教育”的沖突性落差現(xiàn)象和“分臺演戲”的狀況，及時溝通信息，采取有針對性的教育措施。家庭是社會的縮影，學校要著力做好家長的教育工作。許多家長的教育錯誤導致孩子問題行為的產(chǎn)生，沒有良好的家庭教育的配合，學校要實現(xiàn)對問題生的轉(zhuǎn)化工作將會事倍功半。因此，學?？刹扇‰娫捖?lián)系、書信往來、家訪等形式及時和家長搞好溝通，及時交流學生的轉(zhuǎn)化情況。另外，還要重視辦好家長學校，組織家長學習心理學、教育學等理論知識，培養(yǎng)家長的育人能力，讓他們正確理解自己的孩子，克服溺愛、嬌慣或厭棄、冷淡、放任等錯誤態(tài)度，以科學的態(tài)度和方法為孩子共創(chuàng)一個積極向上的家庭教育環(huán)境，促進問題型學生的轉(zhuǎn)化。 生命化教育是一種理念、一種思想，是對人的美好未來的肯定。教育，不是給予，而是喚醒，德育無痕。當學生不留神做了小動作時，老師不是呵斥，而是眼神的暗示；當學生有問題不懂時，老師不是輕視，而是循循善誘；當學生心情不愉快時，老師能溫柔地撫平他心中的傷痛。從這樣的學校走出來的學生，一定是樂觀、自信、堅定、寬容的；從這樣的學校走出來的學生，一定不會迷茫、困惑、孤獨、虛偽。因此，教師應該關(guān)注每一位學生的健康發(fā)展，重視問題型學生的轉(zhuǎn)化，讓他們滿懷信